小學閱讀教學基于情境體驗的應用實踐

吳姿紅

【摘 要】 閱讀是小學語文教學的一部分，同時也能夠較為全面地考察學生。小學階段的學生想象能力較為豐富，經常有各種各樣的奇思妙想，教師在進行小學語文閱讀教學時，需要有所計劃地進行閱讀教學，借助多媒體幫助學生深入了解閱讀的背景故事，提高其閱讀融入感。通過聯系生活實例，讓學生真切地感受生活場景，提高其閱讀真實感。此外，教師還可以通過游戲化閱讀，讓學生在課堂上角色扮演，提高其閱讀體驗感。

【關鍵詞】 小學閱讀? 課堂運用? 情景體驗

由于課堂教學是小學語文閱讀傳播的途徑之一，教師需要重視課堂教學的側重點，在“以人為本”的生本教育背景之下，教師在進行小學語文閱讀教學時需要從學生的角度出發，以培養學生閱讀習慣，需要基于學生的閱讀興趣，從閱讀的背景故事、與生活的真實聯系度以及沉浸閱讀三個角度展開，通過運用情境體驗的教學策略，幫助學生體驗閱讀，并且幫助學生不斷地提高閱讀的思維技巧，讓學生感受閱讀課堂的活躍的氛圍，促進學生的閱讀能力。本文將就如何在小學語文閱讀課堂進行情境體驗的教學展開以下相關的教學策略。

一、利用多媒體課堂還原故事背景

多媒體課堂已成為小學教學的普遍教學設備，主要借助多媒體向學生展示課本相關的知識、圖片、視頻、音樂等等，在小學語文閱讀的教學當中，教師通過借助多媒體向學生還原閱讀故事發生的場景，可以在一定程度上幫助學生構建聯想，使得學生可以深入地了解閱讀內容，從而提高其閱讀的積極性和想象思維能力。

例如，當教師在進行小學語文部編版二年級上冊《雪孩子》的閱讀教學時，對學生內部有真正地看過雪或者堆雪人的情況做一個簡單的調查，從調查當中教師可以了解到并非所有的學生都有這般經歷。為了讓學生感受雪景之美，教師首先播放一段北方地區初雪的視頻，在視頻當中的雪花較小，呈雨點狀下落。再給學生觀看下大雪的視頻，并且通過幾張細節圖片的展示讓學生觀察雪花的具體形狀。緊接著教師便可結合課文《雪孩子》和觀看堆雪人的視頻，讓學生梳理堆雪人的幾個具體步驟。為了加深學生對雪的體溫感受，教師還可以讓學生想象在冬天手觸冰塊的感受，以此增加學生對課文的理解。以多媒體還原故事背景的教學方式，可以讓學生較為全面地感受到雪景和堆雪人，使得他們激發對課文閱讀的興趣和積極性，不斷豐富其閱讀想象能力。

二、緊湊生活實例提高情境真實度

閱讀的創作和學習來自生活中，生活所實踐的經驗都成為學生成長道路上的寶貴財富。教師在教學小學語文閱讀時，需要從生活實際出發，盡量地把生活融入閱讀課堂，讓學生在學習閱讀時可以感受生活實例所帶來的親切感、真實感，可以從閱讀當中學到更多的生活經驗和生活常識，并且逐漸培養學生學會將閱讀當中的所見所聞應用到生活實際中，增加其閱讀有效性。

例如，當教師教學小學語文閱讀部編版年級一年級下冊《荷葉圓圓》這一課時，在閱讀課文之前教師可以向學生發問幾個問題：1. 你們見過荷葉嗎？2. 荷葉是生長在什么季節呢？3. 荷葉是生長在什么地方呢？4. 荷葉是什么形狀、什么顏色呢？5. 荷葉有哪些用途呢？學生經過思考之后，較為積極地回答互動。教師在課前可以提前準備“荷葉”的道具，待學生回答之后在課堂上展示。大部分學生會將荷葉、池塘、青蛙聯系在一起，因為這三者皆是夏天的象征。接著便讓學生閱讀《荷葉圓圓》，并且說出荷葉的幾個特征。課堂上還可以讓學生針對“荷葉有什么樣的用途”展開討論，活躍閱讀課堂的氣氛。以和生活實例相結合的方式，讓學生在閱讀的過程中感受生活、并學會留心觀察生活，并以提問、討論的方式增加學生的課堂參與感，使得學生感受閱讀的真實感。

三、融入游戲化閱讀增加情境體驗

游戲課堂大概是小學階段學生最受歡迎的教學課堂，源于小學生正處于心性解放時期，十分享受生活中的娛樂。通過游戲化閱讀不僅可以使得學生的身心達到放松的狀態，還可以讓他們逐漸地改觀對傳統閱讀課堂的初印象，能夠讓學生全身心地投入到閱讀當中，理解閱讀的內容，掌握閱讀中的人物性格特征，提高學生的閱讀課堂的參與感。

例如，當教師在教學小學部編版語文三年級上冊《搭船的鳥》一科時，可以在課堂上進行角色扮演的游戲，讓學生分成不同的幾個小組，每個學生都有對應的角色或者是讀旁白的部分。教師可以帶領學生一起制作道具，并通過適當地修改閱讀，使其成為角色扮演的劇本。接著教師便對每個角色展開分析和指導，學生在表演時需要注意角色的語氣語調、神態、動作，盡可能地將閱讀中的場景以角色扮演的方式表達出來。學生在這一過程中可以全身心地投入到閱讀當中去，并且通過角色扮演的方式深化對閱讀中角色的理解。學生可以從閱讀中感受表演所帶來的樂趣，也可以從表演當中體會閱讀，以此激發其閱讀的趣味性。

總之，以上就是關于如何在小學語文閱讀課堂上進行情境體驗的教學策略。就現代的教學觀點來說，學生普遍接受情境體驗的教學策略，原因在于其具有科學性、合理性。不僅可以幫助學生在閱讀當中展開聯想和想象，還可以聯系實際的生活場景，提高學生的生活常識能力。通過情境體驗的教學方式，可以讓越來越多的學生喜歡上語文的閱讀，使其成為閱讀的一個動力。除此之外，學生還可以在語文閱讀課堂上表現自我理解能力、分析能力、表現能力，讓學生可以在語文閱讀課堂之上充分發揮自己的潛能，提高其閱讀水平。

參考文獻

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