基于任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂在非全日制專業(yè)碩士專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

蘭惠清 張樂樂

【摘要】非全日制專業(yè)碩士（簡稱：非全專碩）和全日制專業(yè)碩士學(xué)生的差異很大，英語水平參差不齊，導(dǎo)致常規(guī)的專業(yè)英語教學(xué)效果較差。本文以北京交通大學(xué)機電學(xué)院的非全專碩為例，分析了非全專碩研究生的特點，導(dǎo)致專業(yè)英語的教學(xué)存在問題，提出了一種有效的教學(xué)方法——基于任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂，以期解決非全專碩專業(yè)英語教學(xué)遇到的問題，提高教學(xué)效果，得到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】機械工程? 非全日制專業(yè)碩士? 專業(yè)英語? 教學(xué)思考

【基金項目】北京交通大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)改革項目（項目號：134782522）資助。

【中圖分類號】H319 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）21-0049-02

1.引言

伴隨著中國高鐵“走出去”的戰(zhàn)略和習(xí)近平主席提出的國家“一帶一路”倡議、國家鐵路和城市軌道交通系統(tǒng)技術(shù)的提高，中國軌道交通領(lǐng)域的國際交流與合作日益增多，國際學(xué)術(shù)話語權(quán)意識也逐漸提升。海外高鐵項目建設(shè)、中國鐵路設(shè)備出口、裝備制造及軌道交通運營、維護、檢修的專業(yè)人才需求量越來越大，大量新技術(shù)、新設(shè)備的創(chuàng)新和應(yīng)用，需要的是具有國際視野、精通專業(yè)外語、掌握新技術(shù)、新技能的復(fù)合型人才。這就要求我校機電學(xué)院非全專碩研究生既要精通專業(yè)知識，又要熟練應(yīng)用專業(yè)英語，成為具備國際技術(shù)交流能力的行業(yè)高素質(zhì)人才。

通過專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握一定量的、與研究領(lǐng)域相關(guān)的英語詞匯和語法特點的基礎(chǔ)上，提高其相關(guān)研究領(lǐng)域英文文獻的閱讀能力和翻譯方法，并且掌握如何運用英文正確書寫外文文獻的總結(jié)報告及科技論文。為學(xué)生進行國際交流、了解國外本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)打下良好的基礎(chǔ)，提升其專業(yè)素質(zhì)。從而，提升學(xué)生的全球勝任力為企業(yè)培養(yǎng)一大批能夠肩負“一帶一路”建設(shè)、實施“走出去”戰(zhàn)略，具備技藝精湛、外語熟練，具有國際文化背景和視野的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

專業(yè)英語是我校機電學(xué)院非全專碩研究生的學(xué)位課，具有很強的實踐性，要求學(xué)生不僅要掌握英語，還要掌握相應(yīng)專業(yè)很多先修課程知識。從大學(xué)和研究生的課程體系設(shè)置來看，專業(yè)英語教學(xué)擔(dān)負著非全專碩研究生英語教學(xué)的重任，培養(yǎng)學(xué)生不僅能看懂英文的專業(yè)文獻，而且能具備用英語進行同行的學(xué)術(shù)交流，使學(xué)生達到完成從學(xué)習(xí)階段到使用階段過渡的培養(yǎng)目標(biāo)。為了使學(xué)生能夠掌握機電專業(yè)英語的詞匯和語法特點，準(zhǔn)確地閱讀和翻譯專業(yè)資料和科技論文，熟練地運用英語書寫科技論文，為實現(xiàn)更好地應(yīng)用英語進行專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)交流打下基礎(chǔ)，針對非全專碩研究生特點，非常有必要進行專業(yè)英語課程改革研究。

2.非全專碩專業(yè)英語教學(xué)存在問題

我校機電學(xué)院非全專碩生源不一，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識和英文水平參差不齊。一部分同學(xué)是應(yīng)屆畢業(yè)生，具備較好的英語聽說讀寫能力和專業(yè)知識;也有部分同學(xué)是工作單位骨干，甚至是單位領(lǐng)導(dǎo)，本科畢業(yè)十多年以上，雖然具有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，但是專業(yè)基礎(chǔ)知識較生疏，英語知識遺忘很多。因此，我校機電學(xué)院非全專碩的專業(yè)英語課堂教學(xué)存在以下問題：

（1）授課集中，聽課效果不佳，課堂出勤率不高。非全專碩研究生的大部分生源是在職人員，他們在企業(yè)單位承擔(dān)一定的工作任務(wù)，平時忙于工作，且這部分生源來自不同地區(qū)，所以我校教學(xué)主要采用短期集中面授的方式，授課時間一般安排在雙休日或者晚上。因此這種密集型的授課教學(xué)方式讓非全專碩研究生無法消化吸收所學(xué)課程內(nèi)容，尤其是對那些畢業(yè)時間長、年齡大、外語水平應(yīng)用能力相對薄弱、基礎(chǔ)和專業(yè)知識相對陳舊的學(xué)生來說更困難。再加上工作單位出差任務(wù)請假等特殊情況經(jīng)常出現(xiàn)，部分學(xué)生出勤率不高或出勤者聽課效果不佳、學(xué)習(xí)積極性不高等，達不到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

（2）師生互動少，教師的教學(xué)積極性不高。我校機電學(xué)院非全專碩研究生專業(yè)英語教學(xué)沿用的仍是“以教師為主”的原則，采用最常見的單向教學(xué)方法。老師課前備好課，然后課中認(rèn)真、有條理講解，這種教學(xué)方式下老師講解部分幾乎占據(jù)了全部課堂時間。非全專碩研究生相對全日制專碩研究生來說，由于畢業(yè)年限較長，基礎(chǔ)也相對薄弱，加上課堂學(xué)習(xí)時間不能保證，自身努力也不足，故課堂上師生間互動較少。缺少師生互動，使得目前非全專碩研究生課堂教學(xué)多數(shù)只是任課教師單方面地講授課程，對教師本身而言，花費了更多的時間與精力，卻對提高自身業(yè)務(wù)水平幫助甚微，因此，容易出現(xiàn)任課教師按部就班式的教學(xué)，對課程創(chuàng)新教學(xué)、提高課程教學(xué)質(zhì)量的信心和積極性不足的現(xiàn)象。

（3）課程內(nèi)容陳舊，授課方式吸引力不夠。目前采用的機械工程專業(yè)英語教材陳舊，缺少最新專業(yè)技術(shù)的介紹，跟前沿技術(shù)脫離，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。另外，任課教師在授課過程中，傳統(tǒng)的導(dǎo)讀和分析的課堂講授方式也多少影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，容易使學(xué)生上課不積極，學(xué)生上課偷用手機打游戲和微信聊天現(xiàn)象時有發(fā)生。

3.基于任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

根據(jù)前面分析的我校機電學(xué)院非全專碩專業(yè)英語的授課現(xiàn)狀，提出采用基于任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。火遍國外的翻轉(zhuǎn)課堂（“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”）對任課教師提出了更高的要求，教師必須具備優(yōu)秀的課堂管理和課程設(shè)計能力，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，從而將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這種新的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在課堂內(nèi)的寶貴時間內(nèi)，專注于主動的基于任務(wù)的文獻學(xué)習(xí)，小組共同研究專業(yè)英文文獻中疑難問題，從而獲得更深層次的理解。

任務(wù)法和翻轉(zhuǎn)課堂兩種教學(xué)方法都已被成功地運用到專業(yè)英語教學(xué)的案例。結(jié)合我校機電學(xué)院的非全專碩研究生和專業(yè)自身特點，本文提出基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革主要從以下四個方面進行：

（1）與時俱進，更新非全專碩研究生專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，與其專業(yè)知識緊密銜接。以我校機電學(xué)院的軌道交通為背景，編寫適合機械工程和車輛工程專業(yè)研究生的專業(yè)英語教材，促進研究生提前閱讀與碩士論文有關(guān)的專業(yè)文獻，增強對專業(yè)了解，學(xué)以致用才能促使非全專碩研究生愿意花時間去認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)英語。

（2）非全專碩研究生英語水平的“錯層”現(xiàn)象決定了英語教學(xué)要停止目前的“一刀切”，課程設(shè)置應(yīng)該向多樣化方向發(fā)展。對專業(yè)不同、英語水平不同的同學(xué)進行分組討論，對每個小組布置不同的教學(xué)任務(wù)與難度，并且在實踐中根據(jù)實際情況加以修正。在系統(tǒng)掌握機電大類學(xué)科專業(yè)英語知識的同時，形成研究生各自研究方向的專業(yè)英語知識結(jié)構(gòu)。

（3）研究性學(xué)習(xí)模式的實踐。分為機械和車輛兩個專業(yè)方向，有針對性地將機電學(xué)院有關(guān)的科研成果引入課堂，通過實例學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯及應(yīng)用，使研究生形成系統(tǒng)的認(rèn)知;將當(dāng)前熱點話題（如：工業(yè)4.0和高鐵技術(shù)等內(nèi)容）有機融入教學(xué)之中，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)和研究興趣，主動探究，尋找答案，促進研究生深層次的學(xué)習(xí)，為科研和工作打下基礎(chǔ);在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過任務(wù)布置來調(diào)動研究生的思維積極性，不僅要培養(yǎng)研究生從專業(yè)的角度發(fā)現(xiàn)工程問題的意識，還要善于利用英文手段挖掘更前沿的文獻資料，設(shè)計各種問題語境，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面地深入探索專業(yè)問題，再在探索專業(yè)問題的過程中，將英語的理解引向深處。

（4）借助二維碼視頻教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。建立非全專碩研究生專業(yè)英語課程視頻資源庫，將專業(yè)知識與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，用微信掃描二維碼的方式就能讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)到與自己專業(yè)相關(guān)度大的英語知識，更高效、立體地建立知識網(wǎng)絡(luò)。同時用手機掃描視頻二維碼的運用也符合當(dāng)今年輕人的學(xué)習(xí)潮流，比傳統(tǒng)單一的書本知識學(xué)習(xí)更能激發(fā)研究生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此要充分利用學(xué)生離不開手機的特點，讓非全研究生隨時隨地學(xué)習(xí)，形成立體、交互的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，達到較好的自主學(xué)習(xí)效果。

基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法要取得好的效果，首先對教室的硬件提出了更高的要求，必須采用智慧教室;其次，任課老師還必須要注意以下兩個關(guān)鍵點：

（1）任課老師每次上課前分組布置任務(wù)、確定課堂討論的焦點。為了實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，每章節(jié)課程都有一段跟課程內(nèi)容有關(guān)的視頻播放，視頻結(jié)束后布置給出課程討論話題，這個可以跟MOOC或私募課相結(jié)合。例如：鋼軌打磨一節(jié)中，先讓同學(xué)們課前觀看鋼軌打磨的英文視頻，然后在課堂上分組討論如下問題：①為什么鋼軌運行一段時間后，必須打磨？②影響鋼軌打磨質(zhì)量的因素有哪些？③哪些國家鋼軌打磨技術(shù)先進？④如何進行打磨質(zhì)量的測試？等等。教師必須管理和支配好課堂的時間，分組討論結(jié)束后，每個組選派一個組員代表本組發(fā)言。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以成功，課堂對話和討論都需要任課教師做出精心的準(zhǔn)備，才能帶來學(xué)生專業(yè)英文學(xué)習(xí)過程知識的提升。

（2）做好角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為中心。教師的角色已從傳統(tǒng)的主講轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師，教師必須牢牢把握課堂討論的中心和方向;學(xué)生從被動聽講轉(zhuǎn)變成課堂的中心，因此必須激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性。必須想方設(shè)法（例如：增加課堂平時成績的考核方法等）調(diào)動學(xué)生的主動操作和主動思考，因為學(xué)生如果沒有一定的主動性，就無法實施翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語

非全專碩研究生畢業(yè)后，大量走向的是社會實際工作崗位。因此，針對非全專碩研究生專業(yè)英語教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)非全專碩研究生的英語綜合應(yīng)用能力，使之成為能有效地以英語為工具進行本專業(yè)研究和學(xué)術(shù)交流的高素質(zhì)人才。研究生英語教學(xué)改革實質(zhì)上是一個系統(tǒng)工程，并非一朝一夕能夠完成。提高研究生專業(yè)英語的應(yīng)用能力應(yīng)當(dāng)成為今后非全專碩研究生英語教學(xué)的方向。而只有從改革教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)模式，建立配套教材等方面才能使非全專碩研究生專業(yè)英語教學(xué)改革更具有科學(xué)性和富有成效。

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作者簡介：

蘭惠清（1973年12月-），女，教授，博士，目前主要從事機械設(shè)計方面的教學(xué)和科研工作。