指導小學生課外閱讀的基礎探究

【摘要】書籍是人類進步的階梯，更是人們認識世界，改造自己主觀世界的基礎手段。書籍是我們認識世界、了解世界的一種途徑。小學是培養學生閱讀習慣、提升閱讀興趣的重要階段，高效的課外閱讀不僅可以幫助學生積淀智慧，還有助于提高學生的整體素質，推動學生不斷向前發展。擁有健康的閱讀習慣，會讓人受益終生。本文主要從當下小學生課外閱讀的現狀和問題進行分析，并結合實際教學經驗和思考，對如何指導小學生的課外閱讀提出策略和建議。

【關鍵詞】小學語文? 課外閱讀? 指導策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）21-0054-03

在整個人生過程中，特別是青少年時期，培養正確積極的課外閱讀習慣，對于個人品德、個人氣質修養都帶來積極的影響。反之，忽視課外閱讀的習慣的養成，不僅僅容易使孩子失去對閱讀的興趣，更容易造成精神上的貧瘠，對于個人成長成才具有阻力作用。在小學階段培養孩子正確健康的課外閱讀方式和習慣，幫助孩子形成受益終生的習慣，才是教書育人的真正初衷。

一、小學生課外閱讀的重要性

社會、學校、家長重視課外閱讀的價值是提高小學生課外閱讀的關鍵環節和重要內容。提高小學生課外閱讀的效率不是一個一蹴而就的問題，糾正忽視課外閱讀的問題非一日之功。讓社會、父母、學校真正意識到課外閱讀的價值，不去一味的比拼分數成績，從孩子人生長遠的規劃出發，才能夠使得孩子在相對輕松的環境下樂于閱讀、主動閱讀、高效閱讀，促進孩子全面發展。

（一）提高學生對語文科目的學習興趣

受到傳統教育理念的影響，一味的追求較高的成績給學生對語文知識的學習帶來一定的壓力。開展課外閱讀能夠提升學生對語文學科的學習興趣，增強學生對語文科目不斷探索的動力，提高語文學科的學習效率。語文教材所包含的內容有限，不能滿足學生對各方面知識的好奇，課外閱讀的存在打破了語文教材的局限，其涉及書目范圍廣闊、種類繁多，學生可以按照自己的意愿進行挑選。課外閱讀能夠有效的緩解學生的學習壓力，提升學生的學習興趣，加深學生對語文知識的理解，對語文科目的學習也產生積極的影響。在學生課外閱讀的過程中教師要對學生進行指導，引導學生采用科學的方法進行閱讀，提升學生的閱讀效率。

（二）有利于學生全面發展

小學生課外閱讀的書目可以根據學生的喜好進行選擇，能夠使學生擁有獨立的閱讀空間，主觀上愿意對感興趣的內容進行鉆研，擁有較好的閱讀效果，擺脫考試成績帶來的束縛。學校的教材注重學生理論知識的掌握，所有的學生都要接受統一的教材，學生的個性特征沒有得到充分的發揮。課外閱讀具有靈活性、多樣性的特征，能夠充分體現學生的意愿，有效彌補這一不足，使學生的能動性得到充分的發揮。將學校教材的學習與課外閱讀有機結合，不斷開闊學生的視野，使學生接收到的內容更加廣泛，對于推動學生的全面發展發揮著重要的作用。

（三）加深小學生對中華優秀傳統文化的認同

課外閱讀的書目由學生自主選擇，但教師可以為學生推薦優秀的書籍以供學生閱讀。教師可以為學生提供蘊含我國優秀傳統文化的書籍，使學生在閱讀中加深對我國優秀傳統文化的了解。小學生的思維方式還不夠成熟，在課外閱讀中注重加強學生世界觀的引導、不斷融入優秀文化的內容，能夠有效的將孝道文化、革命精神、愛國情懷等內容融入到學生的頭腦當中，使學生養成良好的道德素養，朝著正確的方向發展。小學生接受新知識的能力較強，是未來社會發展的建設者，正確利用課外閱讀有利于豐富學生的知識儲備，加深小學生對中華優秀傳統文化的認同，對小學生未來的發展奠定思想基礎，在無形中增強學生對中國特色社會主義文化的自信。

二、小學生課外閱讀現狀分析

課外閱讀相對于課內閱讀而言，課外閱讀涉獵更廣，對孩子今后的成長發揮著重要的作用。在傳統教育理念的影響下，社會、學校、家長對課外閱讀的重視程度不高，筆者多年教學實踐過程以及探訪中發現現階段小學生課外閱讀普遍存在如下情況：

（一）課外閱讀書目單一

現階段，小學課程教育存在一系列問題，比如：考試考什么，老師教什么;學校安排什么，老師講什么。上述問題的存在嚴重束縛住學生和教師的手腳。在傳統的應試教育理念的影響下，教師和家長對課外閱讀的重視度不高，他們不鼓勵甚至反對學生占用時間去閱讀課外書籍。除了日常的學習時間之外，學生在課下具有繁重的家庭作業，占用了學生的個人時間，使學生沒有時間進行課外閱讀。除此之外，學生普遍存在閱讀書目過于單一的情況，大都是偏向于娛樂性質的圖書。

（二）課外閱讀書目指導性不強

青少年時期的孩子就像小樹苗成長一樣，需要家長和老師的指導，在成長的過程中為他們修建枝芽。但由于缺乏一定的標準指導性，教師在布置課外閱讀時候更多的傾向于與上課內容相關聯。在教學實踐中出現閱讀書目雜亂，缺乏一定的指導性現象。從而導致學生閱讀效率不高，部分學生單純的為了完成閱讀任務而閱讀，缺乏思考。在書目選擇上學生雖然擁有自主性，但其選擇的書目與自身狀況并不相符，使學生降低對課外閱讀的興趣，致使課外閱讀達不到理想中的效果。小學生由于年齡較低，缺乏一定的判斷能力，盲目選擇課外閱讀書目，會使一些有害書籍趁虛而入，不利于學生的身心發展。

（三）課外閱讀興趣不高

在信息化的時代，電子產品在日常生活中變得十分普遍，手機、電腦、電視等設備豐富了小學生的課外生活。生動、形象的網絡電子游戲對小學生具有較強的吸引力，使學生沉迷于網游，對紙質書籍的興趣逐漸降低。現代綜藝節目、影視作品更加貼近生活，縮短了與大眾之間的距離感，有趣的節目環節能夠給學生帶來暫時的愉悅感，深受學生喜愛。一部電影或綜藝節目的時間在1～2小時不等，使本來就稀少的課外閱讀時間變得更加緊張。與豐富多彩的熒屏畫面相比，課外閱讀的書目顯得更加枯燥，降低了學生的閱讀興趣，導致一些優秀的書籍被小學生忽略，課外閱讀成效有待提高。

三、小學生課外閱讀現狀原因分析

小學生課外閱讀書目單一、缺乏指導已經成為一種普遍的社會現象。造成小學生課外閱讀現狀的原因既包括社會環境因素等外在因素，也包括學生自身條件限制等內部原因，是多方面共同作用的結果。

（一）忽視課外閱讀的價值

閱讀在人生的成長成才過程中扮演著不可缺少的角色。然而現階段普遍存在一個誤區：孩子學習成績好就夠了。社會、學校、家庭、學生自身的目光不約而同的聚焦在成績本身上來，從而忽視了課外閱讀的價值。把人生比喻成一條直線，拉長來看，在整個人生過程中小學學習成績是短暫性的，而良好的課外閱讀習慣則是伴隨著人的一生。在快速發展的社會背景下，家長往往遺漏課外閱讀給孩子帶來的隱性的作用，急于為孩子規劃未來，而忽視了孩子成長成才非一日之功，一時之能。課外閱讀涉及內容廣泛，有利于孩子的全面發展。為孩子成長和培養閱讀興趣提供一個更加寬松的環境，重視起課外閱讀的真正價值，讓孩子培養真正的核心競爭力，才是培養孩子成為真正有用人才的正確方式。

（二）課外閱讀的外部環境影響

隨著社會的不斷向前發展，人們越來越追求現代化、高質量的生活，科技在生活中發揮著重要的作用。自媒體的發展和網絡的普及使得孩子課外閱讀的外部環境充滿了誘惑。面對科學技術進步帶來的挑戰和誘惑，如何充分利用好這把“雙刃劍”，是教師、家長、學生共同面臨的一大難題。

通過筆者了解，不少孩子課外閱讀的時間被電子產品充斥，甚至有些家長對于這些現象習以為常、不聞不問，小學生課外閱讀的外部環境相對惡劣。此外，在學生的課外讀物中，娛樂類、游戲類等書籍更新速度非常快，常常輕而易舉的吸引到學生，從而導致學生對優秀經典讀物的興趣較低，使一些優秀的書籍不能發揮其作用，加之缺乏正確的指導，使得閱讀目的與初衷相背。

（三）小學生自制力較弱

有益的課外閱讀對于人生進步的意義不言而喻。然而小學生處在生理和心理不斷發展的重要階段，心智各方面還不夠成熟，不能夠充分認識到課外閱讀的價值。小學生自制能力較弱，容易受到外界條件的干擾，自控能力不強，很難較長時間保持集中的注意力，在閱讀課外書籍的時候容易被外部環境影響，分散其專注力，這也是小學生課外閱讀效率不高的重要原因。小學生的自制力處在一個不斷提高的過程，課外閱讀有效的開展離不開孩子自身的支持。家長和學校要不斷加強對學生課外閱讀的指導，為孩子提供安靜、舒適的閱讀環境。與此同時，孩子自身的努力也十分關鍵，只有學生、家長和學校各方面共同努力，才能夠達到不斷完善的目標。

四、小學生課外閱讀指導策略

人類之所以能夠區別于動物，很大程度上是因為人們可以充分發揮自身的能動性，能夠根據自己的意愿去改造外部世界，并進行內部世界的建設。家長和老師應該盡自己最大的可能凈化孩子身邊的校內校外環境。給孩子一個真正屬于自己、有利于興趣培養和課外閱讀的環境，為孩子推薦適合的書目去閱讀，激發孩子閱讀的主動性。

（一）優化課外閱讀環境

優化課外閱讀環境需要教師和家長兩方面的共同努力。一方面，父母是孩子最好的榜樣，父母可以在閑暇之余與孩子一起放下手機，翻開書籍，進行課外閱讀，與孩子共同成長的同時，又培養出有益于孩子終身的課外閱讀習慣。另一方面，教師應該充分利用教室這個學習場所，為學生營造積極向上的學習氛圍。教師可以在班級的板報設計中占用黑板五分之一的空間，加入課外閱讀的內容，提前為學生準備好便簽，讓學生在課外閱讀中遇到喜歡的詩句、優美的段落、激勵人奮發向上的句子等內容寫在便簽中，由學生自己親自粘貼到黑板上供大家欣賞。這既能激發學生的參與熱情，又能通過這種方式展現學生的課外閱讀成果。通過在班級中展示學生的課外閱讀成果，能夠使教師清楚的了解到學生的閱讀興趣，以便于今后為學生推薦合適的課外書目，激發學生的閱讀熱情。

（二）發揮小學生自主能動性

興趣是最好的老師，培養小學生有益課外閱讀習慣更需要挖掘學生自身的興趣。由于小學生缺乏一定的自主判斷性，在興趣挖掘和培養過程中，家長更多的應該注重程序的篩選，保障孩子接觸到有益于身心發展的課外閱讀讀物，進而興趣挖掘培養。家長要轉變心態，不要使課外閱讀成為學習內容的附屬品，要真正尊重孩子的意見，降低課外閱讀書目選擇的功利性，針對孩子的興趣、愛好為其推薦相應的書目。例如，現階段很多小學生對于一些科技影片和書籍感興趣，家長可以結合孩子對于科技的興趣愛好，陪孩子一起探究背后的一些科技知識。面對孩子的疑問，家長要有充足的耐心去對待孩子、解決問題，使孩子保持勤學好問的熱情，鼓勵孩子主動學習、認真學習。

（三）推薦小學生課外閱讀書目

小學階段的學生閱讀書籍需要教師積極健康的引導。學校應該結合自身現有的條件，制定出符合自己校園學生課外閱讀的詳細計劃方案，方案的制定切莫敷衍了事，好高騖遠，應該腳踏實地，綜合考慮地域情況、師資情況、在校生人數、年級、學生喜好、學生心理等相關因素，為學生課外閱讀提供切實可行的方案，使孩子們清楚的知道閱讀的方向和閱讀的書目，從而更好的感受優秀讀物的熏陶，不斷提升自己的眼界，提高自身的素養。在為學生推薦課外讀物時，可挑選簡單易懂、符合其年齡階段的書目，書籍內容不僅局限于文字，盡可能選擇圖文對照的書，直觀的圖畫能夠在頭腦中加深印象，方便小學生對知識的理解。

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作者簡介：

柳玉霞（1976.09.19-），女，甘肅平涼人，任職于甘肅省平涼市莊浪縣第一小學，一級教師。