淺談小學(xué)數(shù)學(xué)效率化教學(xué)策略

李武

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，其不同于語文和英語兩大基礎(chǔ)學(xué)科。語文和英語兩大基礎(chǔ)學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是語言教學(xué)，追求的是感性思考。而小學(xué)數(shù)學(xué)則是理性思考的代表，講究問題解決中的邏輯思維。因而，在小學(xué)三大擊出學(xué)科中，數(shù)學(xué)最為獨特，也是絕大部分學(xué)生認(rèn)為最難的學(xué)科之一。也因此造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低的問題出現(xiàn)。主要是因為在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，始終存在教學(xué)方法單一的問題，不能充分的利用學(xué)生的主觀能動性，也沒有提供給學(xué)生獨立的思考空間，一些內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低的問題出現(xiàn)。本文將從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的主要原因入手，全面展開小學(xué)數(shù)學(xué)效率化教學(xué)策略探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)效率化教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)? 小學(xué)師生關(guān)系調(diào)整

引言

效率是指工作時間與工作成功的比，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，效率主要指小學(xué)生在單位時間內(nèi)容掌握數(shù)學(xué)知識的情況。小學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識越多，則效率越高，小學(xué)生掌握的知識越少，則效率越低。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，普遍存在效率低的問題。這主要是因為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程的適合，往往愿意選擇一些更具有掌控力的方式，輕易的消除了學(xué)生的主觀能動性和獨立思考空間，導(dǎo)致絕大部分的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的適合，都只能進(jìn)行填鴨式教學(xué)。這與數(shù)學(xué)課程提倡的邏輯思考背道而馳。目前我們需要改善這一類情況，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。其具體情況如下所述：

1. 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的主要原因

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的主要原因

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的主要原因之一就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法單一，目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，主要強(qiáng)調(diào)使用填鴨式教學(xué)方法，即讓小學(xué)生不斷的背誦大量公式，并且反復(fù)的做題，從而提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)題目的掌握程度。但目前這種方式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的需求，主要其存在兩大問題：第一，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)會給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)擔(dān)。填鴨式教學(xué)需要大量的做題，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間就要更多，在各科作業(yè)的積累之下，小學(xué)生會陷入精神疲憊之中;第二，填鴨式教學(xué)違反了數(shù)學(xué)教學(xué)的核心思想。數(shù)學(xué)是一門邏輯學(xué)科，講究的是邏輯分析和推理，填鴨式教學(xué)違反了這一原則，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，喪失了主觀能動性，和獨立思考能力。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)師生相處問題是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的主要原因

目前，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的另一個主要原因，是小學(xué)數(shù)學(xué)中師生相處問題非常嚴(yán)重。當(dāng)前我國的小學(xué)教學(xué)中，普遍存在的問題就是以教師為核心的課堂模式。主要是教師的內(nèi)容講述，而沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。每一個學(xué)生都被要求好好聽講，而不需獨立思考和交流思考。長此以往，規(guī)范化的學(xué)習(xí)，就讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了方案。也讓師生關(guān)系從互幫互助，變成了對立關(guān)系。往往直接的后果就是課堂秩序的混亂，這也讓課堂的管理時間大大的增加。而且混亂并非是學(xué)生的自我思考而產(chǎn)生的，只是單純的學(xué)生表達(dá)抗議的一種手段，這導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的局面出現(xiàn)。則目前核心思想就是要轉(zhuǎn)變師生的關(guān)系，要明確的了解，課堂的核心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)效率化教學(xué)策略

2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)效率化教學(xué)策略需要從教學(xué)方法革新入手

做好教學(xué)方法的革新是提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑。一是要重視教學(xué)情境的模擬。數(shù)學(xué)情境的模擬難度相對于其他學(xué)科較大，因此數(shù)學(xué)教學(xué)情境模擬首先要做好素材的情境模擬。素材的情境模擬主要是針對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以“生活化”目標(biāo)，例如：教師在講解圓知識時，可以以生活中常見的例子為例，還可以通過懸掛教學(xué)圖紙進(jìn)行潛移默化式教學(xué);二是重視學(xué)生主體地位。首先，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生積極參與到實踐教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生課程參與的積極性。例如：老師鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂講課，可以利用課堂前 5 —10 分鐘將講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生展示課下預(yù)習(xí)效果;三是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就是要增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識連貫性，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點，掌握特有的學(xué)習(xí)方式和方法，對部分學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和與教學(xué)過程不符的學(xué)習(xí)方式予以糾正。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)效率化教學(xué)策略需要從師生關(guān)系培養(yǎng)入手

小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅要在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生參與，更要做好課下與學(xué)生的互動。首先，小學(xué)高年級學(xué)生大多為“05”后，他們比其他以往的學(xué)生更加注重私人感情，這些小學(xué)生獨立性較強(qiáng)，接觸社會的廣度和深度較大，因此，他們學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞很大程度上為數(shù)學(xué)學(xué)老師的個人魅力以及“關(guān)系”所影響。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教師與學(xué)生的“朋友”關(guān)系，注重課下學(xué)生指導(dǎo)工作。其次，針對學(xué)生獨立性較強(qiáng)、團(tuán)體意識差的情況，教師要在日常生活中通過鼓勵學(xué)生小組合作、互相探討的方式，鼓勵學(xué)生和學(xué)生合作，互相促進(jìn)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)始終是小學(xué)課堂中一個重要難題，小學(xué)數(shù)學(xué)中所提倡的邏輯思維和獨立思考能力，都是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所不具備的。主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了更好地維持課堂的效果，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂加強(qiáng)了掌控力度，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為填鴨式教學(xué)，極大程度地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。目前最有效的辦法是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，強(qiáng)調(diào)充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)教師和小學(xué)生的友好相處，才能提升課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

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