如何有效布置語文家庭作業

賀斌

【摘? 要】 在小學階段，我們廣大語文教師應當以提高學生的學習興趣、擴大學生的知識視野、培養學生的語文運用能力為目的，根據學生實際，合理有效地布置家庭作業，多注重培養學生的聽、說、讀、寫能力，使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。通過操作性強的作業，鼓勵學生主動探究，挖掘自身的創造潛能，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗。

【關鍵詞】 布置作業? 有效? 合理? 提高? 質量

隨著素質教育的推進和課程改革的不斷深入，傳統家庭作業的設置與操作，已完全不能適應小學生全面發展的需要，小學生家庭作業的改革已勢在必行。然而如何以新課程標準為依據，設計新型作業形式，利用家庭作業來發展學生個體、關注學生成長仍然是備受教師關注并急需解決的問題。

經過不斷的教學實踐，我的個人看法是：

1. 目的明確。

我在布置作業時注意精心篩選，在學生平時的作業和實際教學中，多加留意，及時發現所存在的問題，找出學生易出錯或必須牢固記住的內容，以此作為訓練的重點。其次是任務、目的明確。我對作業內容做適當調整和補充，達到訓練的目的即可，忌過多過繁。在讓學生明白“為什么要做作業？”的同時，我自己也要清楚自己“為什么要布置作業？什么樣的學生布置什么樣的作業？”，并通過對作業的檢查，驗證是否達到預期目的，進而調整自己布置作業的思路。有些內容可采用長期性鞏固的方法，采取科學的方法進行消除遺忘，不可一次堆得過多。

2. 提高興趣

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，獲取知識非要自己親身體驗不可。為此教師要結合有關教學內容，聯系現實生活中的實際問題，布置實踐性的作業。讓學生親身實踐去體驗所學知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再提高。這樣學生會在親身實踐的基礎上輕而易舉的寫出觀察日記，學生們欣然接受，并很樂意完成這樣的作業。在訓練學生口述能力的同時，又達到了培養想象力和寫作的教學目的。

3. 因人而異

我讓學生可以根據自己的實際情況，或寫日記、或寫作文片段、或摘錄課外讀物中的優美詞句、或練習書法寫字、或看有益的課外書。作業不再拘泥于只是動筆，可以看有益的課外讀物，可以以自己喜歡的方式制作喜歡的讀書筆記，學生有興趣，學習有效果，學生學習語文的積極性空前提高。孩子們也不會把作業當作一種沉重的“負擔”了。

4. 貼近生活

“生活即教育”，語文從根本上是與生活息息相關的，作為課堂教學的延伸，語文作業不應僅僅封閉在課本范圍內。比如：我讓學生多多收聽收看廣播、電視臺的新聞節目，記錄自己最關注的新聞;觀看動畫片，學寫短小的童話、科幻故事;觀察大自然中的某種現象，寫觀察日記;了解某種產品的性能、用途，學寫產品說明書、廣告語等等，學生既感到新奇，又收獲了課本上學不到的知識。在孩子們看來，這樣的家庭作業真好玩！喜歡做！足矣。

實踐證明，我在批改著自己設計的這些作業時，深感欣慰，透過孩子們五花八門的作業答卷中，我看到的是他們的收獲，更看到了他們五彩的未來……