作文教學三部曲

【摘 要】 作文課學生無從下手，下手無從寫起是作文教學時面臨的老大難問題，如何讓學生敢于下筆、樂于動筆、有話可寫、寫得順暢，這是我們每個語文教學者期盼的，筆者嘗試“兩慢一快”作文法有效地改變了這一問題。

【關鍵詞】 作文;教學;閱讀

作文教學是語文教學中的一個重點，每一冊語文，一般都有八次習作訓練。如何在單元作文中輕松指導學生習作，讓學生學有所進，學有所得，這可能是我們每個語文老師對作文教學共同關注的問題。

本人在工作之余，最喜歡閱讀的就是《小學語文教師》這本書。每拿到一期新刊，我首先關注的就是作文教學，其中，管建剛老師的作文教學讓我受益匪淺，因為他講得實在，對我們這些處在鄉鎮的教師也很適用。借鑒高師們的理論，結合自己的教學經驗，我在習作教學中采用了“兩慢一快”的“三部曲”的教學方法。兩慢指作文構思慢和修改慢，一快即就是下筆草稿快。

一、構思慢

即在寫作之前，學生要對本次習作的框架、選材、語言組織在大腦中走一遍。學生在構思之前，教師需要點撥，引導學生先說一說，以此打開他們作文的思路。

如：五年級（下）第一單元習作：給遠方朋友的一封信，策劃一次手拉手活動。如果一開始就叫學生習作，肯定都是一些空洞的套話。如何讓學生言之有物、言之有序、言之有理、動之以情呢？準備工作是不可缺少的，提前讓學生了解與小伙伴建立聯系的方法有哪些？準備開展哪些活動？每一種活動都應該有可行性，然后在班里相互交流。三個臭皮匠頂個諸葛亮，學生說出來的聯系方式多種多樣，活動內容舉不勝舉，學生就不愁無話可寫了。接下來梳理本次習作輪廓，信的格式和寫信封的方法，內容詳略的建議，介紹自己（略），說出想法（略），提出建議（詳）。

學生的思路打開了，該結合自己的實際構思自己的作文了，這段時間應該是學生靜靜思考的空間，所以教室會出奇的安靜。一旦把整個過程在大腦里濾一遍后，趕緊動筆寫下來，這就是接下來要做的第二個環節。

二、動筆快

交流、構思、草稿這三維一體的過程時間必須得安排在一起，至少兩節課的時間，只要自己的作文輪廓構思明確了，就趕緊動筆寫，哪怕是下課了，有些同學也不愿意休息，因為他們明白要抓住靈感，一氣呵成。草稿完成后合上本子交上來，讓它靜靜地在我的辦公桌上沉睡兩三天，讓我和學生的思維都慢慢平靜下來。

三、修改慢

作文是改出來的，不是一下子就寫出來的。這是前輩們的經驗，我們應該繼承。我所說的修改作文，不是我改，而是讓學生互改，思緒不帶任何感情色彩后，我開始翻看作文草稿，替本班的每一個同學找修改對象。

首先按作文內容將它們分成三個等次：優、良、中。這三個等次只記在自己心中，不宣揚的，每個等級中兩兩同學的本子夾在一起，表明他們配成一對互改作文，一節課的時間，讓互改的兩個同學在一起修改對方的作文，教師巡視指導。這樣配對的好處是，語言組織差的同學，必須得互相監督，改正錯別字，寫通順每一句話;中等的同學過程得改清楚，標點要準確，中心要明確;好的同學裝飾自己的語言，用上好詞佳句，將作文改得更加生動。

修改完畢后，引導學生按修改后的內容再抄一遍交上來。這時我的工作就是閱讀他們的作文，改得馬虎的退回原主自己想辦法重新修改。這時就不占用課堂時間，學生自己擠時間當天完成即可，所以學生們為了不重改，就是學困生也會求助同學或老師，把字寫正確、句子寫通順，哪怕他們的作文只有幾句話。

修改完工后，再讓學生抄寫在作文本上，這樣一次單元作文訓練才算畫上句號。我的作文教學都得花三節課的時間，甚至第二次開始了，第一次才結束。也許你會問，像你這樣拖泥帶水的教學，不煩嗎？其實，你看到過沒有，很多老師在辦公室里修改學生的作文時對著本子發火，“苦口婆心講那么多，還是不會寫！”在學生的作文本上畫那么多圈圈套套，學生拿到本子會看嗎？你的良苦用心起到效果了嗎？與其坐在學生背后瞎忙，不如彎下腰來看學生忙，因為，一切為了學生，為了學生的一切。

當然，提高學生作文，僅僅靠幾次單元作文訓練是不夠的，那只是讓學生學習習作的方法，還得加大學生的閱讀量，閱讀過后多多寫小練筆。每到訂書時間，我都會為我的學生推薦一些合適的課外讀物，并督促他們看后學會寫讀書筆記，積累好詞佳句，每周抽查一次。 同時要求學生寫周記，每周批改周記的時候，不忘在日記本上結合日記內容送上一句知心話。

我習作中的“三部曲”就是寫前有明確思路和寫作欲望、寫后互助組幫共同提高，課外多讀多寫積累素材。“三曲”和鳴，讓學生輕松寫作、快樂寫作。

參考文獻

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[3] 田歌.探究情景體驗在小學作文教學中的實踐[J].學周刊.2019（08）.

作者姓名：婁方銀，1982.09女，漢族，本科，小學一級教師，研究方向：課外閱讀與作文教學。