基于西藏高校大學生創新創業意向調查的創新創業教育研究

閆秋

摘 要 眾所周知，國內高校借助“雙創”大熱的契機，積極開展創新創業教育。西藏也逐漸將創新創業教育納入高等教育人才培養體系，以期培養學生的發散思維，提升西藏大學生的創業信心和能力，增強學生的綜合素質，促進西藏大學生高質量就業。但是，西藏高校受多方因素影響，創新創業教育成效一般，亟待進一步調整和改善。以西藏民族大學為例，由于創新創業教育近幾年才在學校興起，相關課程缺乏科學性和連貫性，且學生思想保守，對創新創業認識淺顯，創業意向仍有待進一步激發。

關鍵詞 西藏高校 大學生 西藏民族大學 創業意識 創新創業教育

1問題的提出

西藏高校畢業生受傳統觀念和教育水平影響，思想保守、觀念陳舊，綜合能力有限，就業渠道單一。尤其近幾年畢業生人數逐年遞增，公職崗位縮減，供求矛盾明顯，畢業生就業質量不高。由此來看，采取有效措施，轉變畢業生就業觀念、擴展就業渠道已經是西藏上下迫在眉睫的選擇。以“雙創”為契機，在西藏高校積極推進創新創業教育、培養大學生的創新思維、提升大學生的創業意向，幫助西藏大學生高質量就業、創業是西藏全社會的責任。

西藏民族大學作為西藏唯一一所在內地開辦的高校，擔負著培養高素質、全能型人才的責任，辦校60年來，學校也一直致力于培養服務祖國、造福西藏的各類人才。但是，由于學校生源的特殊性，學生基礎知識水平參差不齊、許多藏族學生受西藏傳統文化束縛、就業觀老舊，大學生的創新創業意識亟待進一步激發。

2西藏民族大學大學生創新創業意向調查數據分析

本調查是以西藏民族大學大學生創業意向為研究目標所展開的，調查從 2018年11 月 1日開始至 2018年 11月 11 日結束，共發放問卷689份。學生信息如下：大一 342 人，大二 177人，大三131人， 大四 129 人。女生483人，占比70.1%，男生 206人，占比29.9%，具有一定的代表性。問卷包含創業意向、影響因素、創業目的、創新創業教育等15個問題。

2.1西藏大學生創業的積極性有所提升

對于創業意向的調查，67.78%的被調查者考慮過創業，但不知道如何操作;11.03%的大學生一直有創業意向;只有21.19%的大學生從未考慮過創業。可以看出，排除掉其他干擾因素，大部分大學生都已經開始有了創業的想法，這也在總體上表明了我校大學生創業的積極性正在逐步提升。

2.2大學生對于創業的相關知識不甚了解

創業是抓住機會創造新事物、新實業，是一種超前行為，這其中機會與風險并存。因此，創業者必須擁有豐富的專業知識和綜合能力。但是，調查發現，西藏民族大學學生對于創業的了解情況更令人堪憂：44.12%的學生完全不了解相關知識;55.44%只了解一些;只有0.44%的學生很熟悉。

2.3選擇創業與否的影響因素

大學生是否選擇創業的影響因素中，個人興趣是最主要的影響因素，所占比例高達74.89%;而有61.54%的被調查者認為整體的社會環境也是影響其是否創業的重要因素;國家政策和個人對于成功的渴望所占比例分別是38.9%和30.62%;同時，學校教育、親戚朋友和家庭也都有相應的影響。值得注意的是，在單獨提問到學校教育對于大學生選擇創業時是否有重要的影響時，69.09%認為是有的。

2.4大學生的創業效能感不高

結合調查數據可以看出來，在選擇創業方式的時候，72.57%的同學會希望合伙創業，只有18.29%的大學生傾向于個人創業。而對于創業的信心這方面，只有8.71%很有信心。從調查數據中可以看出：大學生創業過程中的障礙是多方面的。其中，最主要的問題來自于經驗不足，甚至高達91.73%;資金問題與人脈問題也有很大的比例，分別是86.79%和61.1%;同時也有來自于項目難以選擇和家人反對等因素。

2.5學校創新創業教育教學效果不夠理想

此外，對于學校開設創新創業教育課程并設為通識必修課，73.58%的學生是持支持態度的，反對人數只占7.69%。但是，大部分學生認為西藏民族大學的創新創業教育仍浮于表面，缺少整體規劃，并未真正結合學生實際，可操作性不強。

一方面，學校雖然在逐漸推進創新創業教育，但與專業課相比，受重視程度遠遠不夠，課程內容與實際結合不夠，尤其是實踐部分，基本上是“名存實亡”，任課教師的專業水平參差不齊，教學能力有限。另一方面，校園內部創新創業競賽存在“一項多用”的現象，創新創業類活動也比較稀少，“創業孵化基地”入駐要求多、難度大，與校外企業缺少聯系與合作。創新創業教育并未取得很好的教學效果，大部分學生對創新創業教育的價值理念理解偏差。

3西藏民族大學創新創業教育有所成效

近年來，西藏的經濟發展方式也處于逐漸轉型過程，作為國家重要的邊陲要塞之一，西藏的教育事業和就業問題不僅關系著西藏的政治穩定、經濟發展、文化進步和人民的幸福生活，更是與中華民族的發展壯大緊密相連。西藏民族大學作為西藏唯一一所在內地辦學的特殊高校，積極響應國家和政府的號召，采取多種措施推進創新創業教育，引導西藏大學生轉變就業觀、擇業觀，多渠道、高質量就業。

3.1開設一系列“創新創業”類課程

西藏民族大學通過制定改革方案，陸續開設了一系列“創新創業”類課程，積極構建創新創業教育課程體系。一是在《大學生就業指導課》中開設“創業準備與實踐”模塊，對大三學生進行創業理論知識傳授和指導;二是學校每年開設SYB創業培訓課，邀請校外專家對部分學生進行為期兩周的針對性培訓;三是自2017級開始實行“學分制”，其中“學生參加創新創業、社會實踐等”可折算為學分，計入學業成績;四是學校自2018年起開設“大學生創新創業教育課”，并設置為通識必修課，組織所有大一新生修習。

3.2打造濃厚的“創新創業”校園氛圍

校園文化是高等教育的另一個重要組成部分。西藏民族大學將創新創業教育與校園文化相結合，加強對創新創業的宣傳和推廣。一是組織師生積極參與“創新創業”類競賽。如“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生創業計劃大賽、“創青春”大賽等;二是依托“創業孵化基地”實踐實訓平臺，組織學生發現創業項目、組建創業團隊，參與創業實踐。三是定期邀請校外優秀的企業家、創業成功的校友返校，在師生中開展講座、研討等。

4西藏民族大學“雙創”教育仍存在許多不足

西藏民族大學創新創業教育雖取得了一定的成效，但受多種因素影響，目前的發展還不夠成熟。一是與專業學科相比，受重視程度還不夠，理論水平淺薄、課程缺乏統整性、課程體系不夠完善，導致學校創新創業教育教學質量不高;二是創新創業教師大多為兼職教師，理論知識水平不足、缺乏創業實踐經歷，專業性和實踐性都有待進一步提升，教學只停留在課堂上，針對性和實效性不強，指導幫扶不到位，教學效果有限;三是學校對創新創業政策宣傳力度不夠，學生大都處于一知半解狀態，創新創業意識淡薄，加之理論知識和實踐經驗匱乏，自信心和效能感不足;四是學校“雙創”實踐平臺短缺，氛圍需要進一步激發，在學生校園活動和社團中，創新創業類活動仍然非常稀少，大部分活動僅停留在校園內，校企合作、家校溝通不足。

5意見和建議

5.1加強制度建設，提倡終身教育

一是西藏高校需進一步增加對創新創業教育的重視程度，加大對創新創業教育的投入，建立統一的管理部門、制定相應的管理政策與制度，明確管理職責。例如西藏民族大學，應制定具有本校特色的創新創業教育政策措施，加大對國家、西藏、以及本校關于“雙創”優惠政策的宣傳解讀，并注意將政策落實到位，不能空談理論。二是政府、社會、高校必須意識到創新創業教育不是短期教育，而是終身教育，應常抓不懈。創新創業教育不能僅在一段時間或者某個課程模塊內進行，更應該對學生進行系統全面的創新創業教育，逐漸培養學生的創新意識。

5.2構建專業化、全面型“創新創業”教師隊伍

教師是課堂的“牽引器”，教師的專業水平直接影響教學效果。西藏創新創業教育要想取得較好的成效，科學合理的創新創業教師隊伍是不可或缺的。高校應積極構建一批專業化、全面型創新創業教育教師隊伍。一是不斷提升任課教師的專業理論水平，在專兼結合的情況下，盡量啟用一批經濟管理類相關專業教師，同時為“雙創”教師提供深入學習培訓的機會以及實踐實戰平臺，要知道“雙創”教師不僅要有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐經驗，挖掘教師的創新精神和創業能力。二是積極構建創新創業導師庫。邀請資深創新創業教師、校外專家、企業家、創業成功人士到校內開設講座，與師生進行研討和交流，推進西藏高校創新創業教育健康有序發展。

5.3加強社會實踐，打造創新型、高素質人才

創新創業教育的特殊性就在于除了理論知識，更重要的是為學生提供豐富的實踐機會，通過親身體驗，能夠進一步幫助學生深入認識和了解創新創業。因此，西藏高校在加強對學生創新創業理論知識的傳授，夯實專業能力的同時，更要注重增加學生社會實踐的比重，培養大學生的創業勇氣和信心。以西藏民族大學為例，應充分利用西藏高校內地辦學的特色優勢，結合學生興趣、借助多方資源，激發學生創新創業的熱情和信心，為大學生創業提供更豐富可行的實踐機會。不論是鼓勵師生積極參與創新創業類競賽，還是堅持“校企合作”，或者利用創業孵化基地等實踐平臺，總之，高校應結合不同專業的學生需求，有針對性地為學生提供更多實習實踐的機會，幫助學生積攢豐富的經驗和人脈資源，提升其整體素質和綜合能力，傾力打造創新型、復合人才。

5.4依托校園環境，加強保障體系建設

西藏大學生的創新創業積極性正在逐漸提升，但是受到來自固有思維、傳統文化和家庭背景等因素的影響，多數西藏大學生的創新創業意識還不夠強烈，不敢冒險、害怕失敗。學校一方面可以利用“創新創業社團”等學生組織，在學生群體中進行廣泛動員;另一方面，可請團委、學工、就業等部門牽頭，通過校園網、廣播、橫幅、海報等對創新創業進行積極宣傳，并且定期組織不同形式的創新創業活動，營造積極的創新創業氛圍;此外，西藏家庭受藏文化影響，父母大多希望孩子畢業后進入公職崗位，這也對西藏大學生的擇業觀產生了重要的影響，高校也要注重家校暢通，引導父母轉變觀念，雙方共同努力，營造寬容失敗的創業氛圍，鼓勵畢業生勇于創新創業。

6總結

西藏受經濟基礎和教育水平影響，大學生思想觀念落后、綜合能力有限，要想轉變其傳統思想，提升其綜合能力，確保其高質量就業，西藏高校理應以“大眾創業 萬眾創新”為契機，大力發展西藏創新創業教育。西藏高校創新創業教育不僅僅是為了促進大學生積極就業，更重要的是鼓勵大學生正確認識創新創業，明確創新創業教育時代價值和社會理念，了解相關政策支撐、理論知識并能夠積極參與其中，同時培養大學生的創新思維和綜合能力，提升大學生創新創業意向，進而培養創新型、綜合型人才，促進西藏社會的整體發展。

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