新媒體時代下網絡輿論對高職院校思政課育人模式的引領

彭聰

摘 要 隨著互聯網相關技術的發展，輿論具有了前所未有的傳播廣度和影響力。高職院校思政課負有引導大學生正確參與網絡輿論、提高大學生思想政治覺悟的責任。本文介紹了新媒體時代下大學生的網絡輿論觀，并說明受網絡輿論影響的思政課應如何進行模式創新。

關鍵詞 新媒體時代 網絡輿論 思政教育 模式創新

0前言

在新媒體時代下，個體發聲不需要承擔責任，每個信息受到的關注和其影響力都大大增高，信息傳播也達到了前所未有的速度。高職院校主要通過思政課對大學生進行思想政治教育。在新時代背景下，思政教育工作能借助新傳播媒介更快更廣地傳播給學生，反過來思政課也要培養學生正確利用新媒介的能力。

1新媒體時代下大學生的網絡輿論觀

1.1高校大學生參與輿論現狀

筆者選取從化區三所高職院校的學生進行問卷調查，共獲得620份調查樣本結果。數據結果表明：（1）大學生使用新媒體的主要功能仍為娛樂和社交通訊，經常參與網絡輿論活動的人只占不到五分之一。（2）不到十分之一的人對熱點事件會持續關注并進行個人調查。即在經常參與網絡輿論的大學生中，只有不到一半的人會進行個人取證并關注后續發展。約七成的受試者僅是因好奇或興趣，對事件有所關注，但并不會進行深入探究。（3）大學生在關注網絡輿論的類別多種多樣，時政、娛樂八卦、社會新聞等均有涉獵，且每個種類都超過六成人表示會關注。

該研究由于調查了不同高校、不同專業、不同年級、不同性別的全日制大學生，調查結果很大程度上能夠說明當代大學生參與網絡輿論的現狀。整體來看，大學生目前僅是初步參與了網絡輿論，有著廣泛的好奇心，涉獵領域較多，但參與網絡輿論的積極性不高，大多僅在網絡輿論中發生爆點的最初時期進行關注，主動調查取證并后續跟進的人并不多。

1.2網絡輿論存在的問題及產生原因

網絡輿論因其參與門檻低、無需實名、信息“碎片化”等原因，產生了許多問題。

首先，網絡輿論中偏激言論過多。新媒體捅破了私人領域和公共領域的窗戶紙，每個人都能在網絡上匿名發表意見。對于一個可以直抒胸臆、不用隱藏自我的樹洞，大眾發表言論越來越不經思考，往往在參與網絡輿論時，受他人言論和環境影響，憑心情發表出意見和想法。而在沒有真正了解事情來龍去脈和全部面貌時，大部分人發表的觀點都是片面偏激的，再加上網絡傳播速度極快，偏激信息重復出現并擴散，引發越來越多的罵戰或負面信息的廣泛傳播。

另外，參與網絡輿論容易盲目跟風。如同偏激言論的產生，盲目跟風也與參與輿論時個人情緒色彩濃厚、不對輿論進行全面了解有關。大學生本身富有感性，滿腔熱血，大學階段學生的三觀還在形成中，并沒有完善健全的思想體系去分辨是非曲直，又往往有強烈的表達自我的欲望，也因此大學生易受媒體操控。某些媒體貫徹“娛樂至上”，為吸引眼球可以隨意捏造報道內容或斷章取義。大學生易受諸如此類的虛假、片面新聞的影響，輕信報道，發表情緒化的極端評論，由此產生“一邊倒”的輿論形式。

新媒體時代，大學生習慣于通過公眾號、短篇科普文章等吸收“碎片化”信息，長期以往降低了集中注意力和深入思考的能力，也進一步影響了理解和學習能力。當代大學生中，拖延、焦躁、壓力過大已經成了常見狀態。網絡輿論傳播速度之快也加劇了負面信息、謠言、虛假新聞的負面影響。大學生的交友圈常會集中討論輿論熱點，且群體常有三觀逐漸趨近的趨勢，看似僅為網絡上短時間出現的負面信息，會潛移默化地影響當代大學生的三觀塑造。如2018年爆出的“裸貸”事件，就是大學生在長期的消費主義荼毒下，產生了扭曲的價值觀和人生觀。在新冠肺炎隔離期間，抖音、b站等視頻網絡平臺出現了大量優秀的作品，為國家辟謠，展現豐富多彩的居家隔離方式和積極向上的心態，向視頻應用的一大用戶群體——大學生傳遞了正能量。

1.3樹立正確的網絡輿論觀

大學生在參與網絡輿論時，應當做自己的“把門人”，強化責任意識，對參與話題有更全面的了解后，再進行意見發表。隨著我國經濟和國力的迅猛發展，大學生的生活也愈加忙碌，“碎片化”的信息剛好滿足了大學生碎片化時間進行娛樂的需求，也能滿足大學生強烈的好奇心。也因此“碎片化”信息已經融入了大學生的生活。適度利用“碎片化”信息并無害處，但如果發現自己已經出現理解力減退、無法長期集中注意力等不良反應，大學生要有意識地減少隨手轉發評論、以短篇文章為獲取知識的主要來源等行為，逐漸減少對手機的依賴，培養閱讀經典書籍、獨立思考的習慣，從而逐漸消除新媒體時代信息“碎片化”的消極影響，不做信息的奴隸。

網絡平臺的開放性，使很多錯誤的社會思潮、西方意識形態等信息通過新媒體進行傳播，大學生在尚未建立完善的三觀時，對社會理念和現實了解不夠深入，受到錯誤信息誤導容易迷惑。大學生在大學期間應當學會怎么學習，這不僅是因為學習本身就是學生應該做的事，還有一個重要原因是，學習的過程是不斷構建模型的過程，當自己對構建模型有了成熟的認知，就能慢慢意識到別人利用人類的生理特性所塑造、植入的觀念模型。閱讀新聞報道時，要有意識地辨別他人的觀念植入行為。

2網絡輿論環境下思政課育人模式創新

2.1網絡輿論的影響

目前高職院校思政課的教學模式仍以大班授課為主，內容多為單向的理論灌輸。在新媒體時代，大學生已通過手機、電腦等接觸太多高吸引力、精簡易讀的信息，對于傳統模式教學的興趣大減，無法提高積極性，從而導致高職院校思政課教學效果差、不受學生重視。

根據從化區三所高職院校的學生問卷調查結果可以看出，大部分學生都會關注時政和重大社會事件，學生并非是對思想政治方面不感興趣。但高職院校思政課結合實際不足，單純理論教學不如看網絡平臺上對時事熱點分析的文章或視頻，進一步降低了學生對思政課的興趣。

2.2思政課育人模式創新

近年來，隨著高校有意識地促進網絡科技技術在學習生活方面的應用，越來越多在線課程、網絡資源等模式的課程出現。思想政治理論教學可以將線上課程與線下課堂結合，作為對傳統模式的補充。比如老師可以錄制短視頻，介紹自己看到的社會問題，在課上與相關知識點關聯，促進學生主動思考。同時還可增加校外實踐任務，讓學生走出虛擬世界，走向社會。積極利用新媒體技術，采取學生感興趣的方式進行課程，不僅能更好地鞏固學生基礎理論知識，增加實踐的教學還能提升大學生對社會的認知能力和對輿論的辨別能力。

通過網絡輿論時事熱點講解理論，是思政課育人模式創新的一大關鍵點。互聯網作為億萬人民關注信息的平臺，已然成為對思想觀念有重要影響力的存在。在新媒體時代，教師應當在設計教學內容的時候加入當下網絡熱點問題，與學生進行互動，在討論中講解理論知識。如同當年毛澤東毛主席結合馬克思主義理論知識與實際國情，將馬克思主義傳播到人民群眾的心中。結合熱點的課程內容提高了吸引力和趣味性，也能推進學生正確參與網絡輿論。

3總結

當代大學生運用新媒體參與網絡輿論的水平仍較低，積極性不高且極少數人才會持續關注輿論真相。新時代大學生要樹立正確的網絡輿論觀，降低網絡輿論帶來的消極影響。為提高思政課教學效果、提高學生正確參與網絡輿論的能力，高職院校可以通過融合線上和線下教學、增加社會實踐、結合網絡熱點講解等形式，對思政課育人模式進行改革創新。吸引大學生接受正確的思想政治教育，提高大學生的辨別和認知能力，承擔在網絡輿論中的責任，高職院校思政課才算達成了育人的目的。

參考文獻

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