在中職舞蹈教學中培育民族精神

【摘 要】本文闡述在中職舞蹈教學中民族精神的培育，針對中職舞蹈教學中民族精神培育面臨的問題，提出提高思想認識、幫助學生剖析民族舞蹈的民族精神、以流行舞為輔助滲透民族精神等培育途徑。

【關鍵詞】中職 舞蹈教學 民族精神 培育 途徑

在中職舞蹈教學中滲透民族精神，通過舞蹈教學來培育學生的民族精神和民族文化氣質已經成為中職舞蹈教學的一大責任和任務，中職舞蹈教師需要深入思考如何通過民族舞蹈來滲透民族精神。

一、中職舞蹈教學培育民族精神的意義

民族精神是中華民族的靈魂，在中職舞蹈教學中培育民族精神具有以下重要意義。

（一）有利于培育學生的民族意識。中職教育是我國教育體制中的重要組成部分，發展中職教育事業也是建設中國特色社會主義事業的重要組成部分，中職舞蹈教師應本著立德樹人的根本理念積極地培育學生的愛國情懷和民族情感，使其產生更加強烈的民族歸屬感，這樣才能讓學生更加堅定信念、積極地繼承并發揚民族精神，形成強烈的民族意識。

（二）有利于培養中職學生良好習慣。一些中職學生特別是學習舞蹈專業的藝術生由于從小沒有較好地接受思想教育，在日常生活中養成了一些不良的行為習慣，具體表現為知難而退、盲目攀比、拜金主義、半途而廢等。良好習慣的養成、崇高理想的樹立要有先進、精深的文化和思想做支撐，在舞蹈教學中滲透民族精神教育則是一條有效的途徑。在舞蹈教學過程中強化民族精神教育，在思想層面引導學生，讓學生學習民族英雄以及一些杰出歷史人物的事跡，逐步轉變思想、改變以往的生活習慣，并重新樹立起自己的理想和抱負，在理想目標的驅動下主動學習、積極上進，逐步養成良好的生活、學習習慣。

二、中職舞蹈教學中民族精神培育面臨的問題

（一）對民族舞淡漠。中職學生多為年輕的群體，正值活潑好動、多愁善感的花季，容易接受新鮮事物，對一些新潮、新奇的舞蹈和時尚流行文化有著獨特的崇拜與追求，然而中職學生缺乏明辨是非能力，容易在舞蹈喜好上出現了偏差。大量的調查數據顯示：中職學生無論是形態、姿態、技巧等舞蹈基本功都能達標，唯獨對舞蹈類型的追求存在偏差，多數學生更喜歡流行舞，尤其是時下流行的街舞。這些舞蹈雖然能夠培養學生的舞蹈基本功，但是缺少民族精神與情感，更無法培育學生的民族精神和民族情感。

（二）思想認識不高。有了深刻的思想認識，教師才能進行有效指導，更好地讓學生領悟舞蹈中的民族精神。然而，在現實的中職舞蹈教學中，教師將更多精力放在舞蹈動作本身的訓練上，并沒有深刻認識到通過民族舞蹈培育民族精神的意義，導致忽視指導學生去領悟蘊含在舞蹈中的精神內涵和靈魂氣質。

（三）傳授方式單一。對于舞蹈專業的學生來說，多數學生能夠將注意力放在舞蹈、舞姿動作的訓練上，且往往是根據自身的興趣、熱情等接受舞蹈動作訓練。教師采取傳統的單純說教、理論講解的方式向學生展示舞蹈中的民族精神，方式過于單一，完全忽視了中職學生的學習動機和需求，不僅不能達到預期效果，還可能適得其反。

三、中職舞蹈教學中培育民族精神的途徑

（一）提高思想認識，形成教育合力。正確的、科學的指導思想才能讓民族精神真正融入舞蹈教學，才能真正讓中職學生接受民族精神的熏陶與洗禮。目前，大多數的中職學校都重視舞蹈專業知識教育，往往忽視民族精神的培育。對此，學校領導和負責教師要有科學、正確的思想認識，并且達成思想的高度統一，在統一思想下積極配合，形成合力。

例如，在每學期初的教研例會上，學校應圍繞民族精神、優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等，對舞蹈教學做出具體、科學的部署，邀請政教處、德育部等教師和舞蹈專業教師一起研究怎樣將民族精神滲透于舞蹈教學中、如何利用舞蹈詮釋民族精神、如何營造有利于民族精神培育的教學氛圍和校園環境。

（二）幫助學生剖析民族舞蹈的民族精神。中職舞蹈教學一直存在一個誤區，那就是很多中職舞蹈教師始終認為中職學生之所以不喜歡民族舞蹈，是因為學生缺少毅力和興趣、缺少主動進取的韌性，這種看法是片面的，并沒有從深層次挖掘到真正原因。同時中職民族舞蹈教學主要采取動作指導、反復示范、學生模仿等傳統方式，學生只是機械地模仿動作，對隱藏在民族舞蹈中的精神則毫無感受，這樣就很難產生對民族舞蹈的學習興趣。中職學生正值形成世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，教師有必要抓住這一寶貴時間段，在傳授民族舞蹈理論知識與動作的同時，幫助中職學生深入挖掘民族舞深處的民族精神，從而讓學生帶著興趣和熱情投入民族舞學習中。例如，東北秧歌是一種典型的民族舞蹈，其舞姿特點為穩中浪，整體舞蹈帶著一股豪爽，瀟灑又柔美，動作特征為出手急、收手慢，動中有靜，張弛自如。該舞蹈的背景音樂都為民族樂器所演奏，如喇叭、大鼓等，這些特殊的民族樂器將整個舞蹈濃郁的民族氣息體現出來，彰顯了東北地區人民獨特的民族氣質和民族精神。

此外，教師可搜集關于某一民族舞蹈的解說視頻，在教學前播放視頻給學生看，通過直接、逼真的視覺沖擊以及系統、詳細的聽覺感知，輔助學生學習并感知舞蹈所體現的精神氣質。

（三）以流行舞為輔助，滲透民族精神。流行舞的風格比較簡單自然，可以自由表達，其作為一種時尚舞蹈和大眾流行文化，也可以利用來充實與豐富傳統民族舞蹈。教師可借助流行舞蹈來輔助民族舞蹈教學，達到不同舞蹈間的互補，推動民族舞蹈和現代流行舞蹈的融合。事實證明，舞蹈藝術之間都是相通的，民族精神不僅能在民族舞蹈中找到，而且也能從流行舞蹈中表現出來。教師的任務就是要將流行舞蹈同民族精神聯系起來，借助流行舞來向學生傳遞其中的民族精神，這樣往往更能讓學生帶著興趣、激情，不自覺地吸收其中的民族精神。

例如，我國著名的現代舞舞蹈家，如林懷民、金星、王牧等都深深地受到傳統戲曲元素的影響，并將這些元素同西方現代舞結合起來，最終創造出滲透濃郁中國韻味的現代舞。特別是林懷民所創作的“云門舞”，滲透出濃郁的傳統文化，舞姿間都體現了中華兒女的精神氣質。教師在現代舞教學中可以讓學生體會民族元素、品味民族韻味，讓學生認識到中華民族的優秀文化、民族精神的博大精深、難能可貴，真正對民族文化產生敬仰。

培育民族精神是中職舞蹈教學的一項重要任務，需要廣大教師深入賞析舞蹈并挖掘其所蘊含的民族精神，自覺傳承與發揚民族精神，積極以民族精神立學、以民族精神施教、以民族精神育人，用務實行動將民族精神融入舞蹈教學，切實提振中職學生的民族精神。

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【作者簡介】蔣麗娜（1980— ）女，壯族，籍貫廣西上林，在職研究生，講師，現就職于欽州市合浦師范學校，研究方向為舞蹈教學與實訓指導。

（責編 王悅之）