廣西中職學校體育課程“課內外一體化”教學模式探討

蘇劍鋒 王成科

【摘 要】本文對廣西中職學校公共體育教師及課程現行設置情況、學生對公共體育課教學現狀滿意度進行調查，針對教師教學觀念有待更新、體育課程內容不能完全滿足學生的需要、課內體育教學與課外體育活動未能有機聯系和整合等問題，提出在中職學校公共體育課程實施“課內外一體化”教學模式，論述其指導思想、組織形式、實施方案和實施策略，認為要基于生態理念探索公共體育“課內外一體化”教學模式發展方向，基于大數據觀促進公共體育“課內外一體化”教學管理體系的完善。

【關鍵詞】中職學校 公共體育課程 “課內外一體化”教學模式 大數據

隨著時代發展，中職學校體育教學模式逐漸不能滿足學校體育教學的發展要求和當代學生的運動需求，需要進一步改革。體育課程“課內外一體化”模式，是以“學生為主體、教師為輔”為指導思想，兼顧學生個性的發展，促進學生從思想上“要我鍛煉”轉向“我要鍛煉”，使體育教學內容更加豐富，教學方法靈活更加多樣，從而提高教學質量的新型教學模式。中職學校公共體育課程實施“課內外一體化”教學模式，可以幫助學生將課內知識與課外鍛煉進行有效結合，更充分地滿足學生對于體育課堂教學的個性化需要，促進學生體育素養的提升和全面發展。

一、廣西中職學校公共體育教學現狀

本研究以南寧市衛生學校為例，對中職學校體育教育開展情況、局限性和實效性進行調查研究，為體育課程“課內外一體化”教學模式的實施提供參考依據。

（一）公共體育教師及課程現行設置情況

調查發現，南寧市衛生學校體育教學團隊的專任教師，在人數、年齡、職稱、學歷、專項教學能力等方面，基本能夠滿足傳統體育教學或俱樂部體育教學的需要。

根據南寧市衛生學校現有的教學設施和師資現狀，不同的課程形式設置不同的項目（或課程），并采用不同的管理方式，全校執行統一的課程標準。項目由教師申請設置（申請設置的項目必須是學校有開設條件），評審確定后開設，學生在教學場地或通過網絡選課系統自由選擇項目和任課教師。

（二）學生對公共體育課教學現狀滿意度分析

關于南寧市衛生學校公共體育課程教學滿意度，調查結果顯示，73.9% 的學生表示“很滿意”或“一般滿意”，說明學校公共體育課程的教學內容基本能滿足學生日常活動的需求;對于目前公共體育課教師所采用的教學方式，30.2% 的學生感到“滿意”，39.2% 的學生感到“一般滿意”，30.6% 的學生感到“不滿意”;對當前公共體育課程教學組織形式，僅有 18.75% 的學生感到“滿意”，47.92% 的學生感到“不滿意”。這說明體育教師需要積極創新教學方式，用新穎有趣的教學方式和教學組織形式吸引學生參加體育鍛煉。在公共體育教學評價的滿意度上，19.79% 的學生感到“合理”，65% 的學生感到“比較合理”，14.33% 的學生感到“不合理”。這表明，公共體育課程教學應進一步完善評價制度，形成多元化的評價標準。

（三）廣西中職學校公共體育教學存在的問題

1.教師教學觀念有待更新，課外體育活動管理力度不夠。現階段，許多中職學校體育教師的教學理念仍然受到公共體育課程傳統教學模式的影響，教學方式陳舊、單一，沒有及時剔除教學內容中不適應學生發展的內容，導致學生參加體育鍛煉和參與課內體育學習的積極性不高。另外，中職學校課外體育活動的管理負責人主要是學生會、體育骨干等，課程教師、班主任并沒有很好地參與其中，課外體育活動的管理力度不夠，許多學生不積極參與，造成課外體育鍛煉效果下降，阻礙了公共體育課程“課內外一體化”教學模式的順利實施。

2.體育課程內容不能完全滿足學生的需要。現階段中職學校內的體育器材、場館等基礎設施較為緊缺，還不能充分、全面地滿足學生的課外體育活動需求。有些熱門體育項目，學生集中參加，在使用場地設施中極易起沖突。隨著社會的不斷發展，很多學生對體育活動有了更高的追求，對一些時尚的運動項目如滑輪、滑板等也有學習的愿望，但是學校的體育設施和體育教師的專業水平還無法滿足這些需求。

3.課內體育教學與課外體育活動未能有機聯系和整合。現階段中職學校體育活動的整體管理存在缺失，部分學生在體育活動中呈現懶散、自由的狀態。由于管理力度不夠，課內教學與課外活動并不能緊密、有效地聯系在一起，二者無法有機整合，課外社團、體育活動的文化功能逐漸缺失。學校體育部門對于課外活動的管理重視程度不夠，不能充分地尊重社團活動規范，沒有充分理解和踐行“課內外一體化”教學模式。這些影響了學生綜合素質的培養，不利于學生終身體育意識的養成。

二、廣西中職學校體育“課內外一體化”教學模式構建

（一）指導思想

根據南寧市衛生學校實際狀況，體育課程“課內外一體化”教學模式的構建以“一個主體、兩個目的”思想，穩中求進、穩中求變的教育改革理念為指導，選擇綜合型公共體育俱樂部模式，這個新教學模式既不使改革過激，能在可控條件下實現教育目的，穩步提升學生素質發展。

（二）組織形式

體育課程“課內外一體化”教學模式就是利用學校內的體育資源和運動設施，把分散的運動組織集中起來，類型有三種，即課內體育教學俱樂部、課外鍛煉體育俱樂部和課內外結合的體育俱樂部。課內體育俱樂部是主要以取得學分為目的的體育運動學習形式;課外體育俱樂部是我國大學出現較早的一種體育俱樂部鍛煉形式，主要由大學生社團、協會、體育愛好者組織成立;綜合型體育俱樂部模式，結合了課內、外體育俱樂部兩者的優點，強調學生是學習的主體及教師是引導者，符合中職學校公共體育俱樂部模式形式與內容要求，能夠滿足學生日益增強的體育活動需求。

（三）實施方案

每個俱樂部的會員人數上限為 30 人，這樣能保證體育課程“課內外一體化”教學活動開展的質量。

首先，加大管理的力度，明確各部門的職責，加快建立完善的管理機制和健全的運行體系，力求保證體育課程“課內外一體化”教學能有序地、高效性運作。

其次，體育課程“課內外一體化”教學模式建設要“以學生為主體”，在完成教學任務的過程中同時也要調動學生的自主學習精神。體育俱樂部教學模式分為兩個部分：第一部分，在課堂上由教師指導完成，包括項目有必要的技術、戰術學習、考核內容等;第二部分，在課外由學生自行組織、管理和運作完成，教師適當引導學生學習，給予一定的幫助。

最后，教師要注重體育運動項目的合理性、趣味性和創新性，教學內容既要盡量避免練習的單一性，要使得學生得到適當的挑戰，在潛移默化中提高自我能力。

（四）實施對策

廣西中職學校公共體育“課內外一體化”教學模式的實施，需要充分尊重學生的實際需要、個性化發展，進一步完善體育課程教學體系，推動“課內外一體化”教學模式朝著科學化、系統化、靈活化方向發展。

1.基于生態理念探索公共體育“課內外一體化”教學模式發展方向。公共體育課“課內外一體化”教學模式的實施，受到實施環境制約的同時，也影響著周圍環境。為了盡快解決“課內外一體化”教學模式實施中面臨的問題，中職學校需要基于生態理念，推動“課內外一體化”教學模式與體育教學改革的有機融合;應根據體育教學改革的趨勢和實際情況，分析環境因素，做好自身定位，建立自身的體育特色;通過構建完善的發展構架，探索適合自己的、科學的發展道路，進而培養適應社會發展需要的，能夠有效地適應環境和利用環境、影響環境的高素質人才。

2.基于大數據促進公共體育“課內外一體化”教學管理體系的完善。信息時代，信息技術、互聯網快速發展，改變了人們的學習、工作和生活，也逐步地影響人們的思維模式。中職學校公共體育教學管理中，應借助互聯網的檔案管理記錄學生的體質健康情況和參與課外活動、體育鍛煉的情況，促進中職學校公共體育“課內外一體化”教學管理體系的完善。中職學校體育教師、管理人員應全面、系統地采集學生參與體育活動的情況和身體素質信息，構建完善的檔案信息。教師根據相關數據反饋對學生進行針對性的體育鍛煉，幫助學生找到科學、合適的鍛煉方式。此外，應根據學生數據中體質情況的變化，構建完善、科學的教學評價機制，關注學生在運動中的發展和變化情況，把學生看作一個運動的、變化的、發展的個體進行評價。

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【作者簡介】蘇劍鋒（1967— ），籍貫廣西南寧，壯族，研究生，高級講師，現就職于南寧市衛生學校，研究方向為體育教育與運動訓練;王成科（1983— ），通訊作者，籍貫湖南衡陽，碩士，副教授，現就職于廣西幼兒師范高等專科學校，研究方向為體育教育、體質監測。

（責編 劉 影）