基于快樂體育理念的高中籃球教學探討

許芳

【摘 要】本文以籃球原地雙手胸前傳接球教學為例，論述快樂體育理念在高中籃球教學中的應用，從快樂體育理念在籃球教學中的體現、應用原則及應用策略三方面進行具體分析，以供高中籃球教學參考。

【關鍵詞】高中籃球 快樂體育理念 教學 策略

籃球不僅是一項喜聞樂見的體育運動項目，而且是高中體育教學的重要內容。高中籃球教學內容較多，其中籃球原地雙手胸前傳接球是學習籃球的基礎。教學中做好該部分內容的教學能很好地鍛煉學生的反應能力以及傳接球時肢體的靈活性，為學生更好地學習與掌握籃球技能、提高籃球綜合水平奠定堅實的基礎。快樂體育理念是一種重要的教學理念，指的是深層次的心理快感或成就感，其在尊重學生自尊心的基礎上，關注學生學習過程中的心理感受，力求使學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新的樂趣。快樂體育理念運用于體育教學中，能有效激活課堂，促進課堂教學效率的提升。本文結合籃球原地雙手胸前傳接球教學內容，探討快樂體育理念的應用策略。

一、快樂體育理念在籃球教學中的體現

目前，快樂體育理念被廣泛運用在體育教學中，目的是使學生在快樂、愉悅的氛圍中完成體育知識的學習，有效調動其體育學習興趣。在高中籃球教學中，快樂體育理念可體現在以下方面。

其一，師生關系。師生關系是否良好直接影響著學生籃球學習的快樂與否。良好的師生關系能夠提升學生的心理體驗，使學生更加地尊重教師，更加積極、主動地配合各項教學活動，因此在高中籃球教學中滲透快樂體育理念時應注重構建和諧的師生關系。

其二，學習地位。學生的學習地位是否得以凸顯、是否獲得學習的主動權，會給學生的心理帶來較大影響。在傳統的籃球教學中，教師向學生單向灌輸知識，學生在學習中較為被動，快樂的體驗大打折扣，這顯然與快樂體育理念相悖，故在高中籃球教學中融入快樂體育理念時不能忽略學生的學習主體地位。

其三，學生關系。高中籃球教學要注重訓練中的引導，教師要引導學生之間相互幫助、相互配合，共同克服學習中的困難，不僅有助于增強學生克服困難的勇氣，而且有助于學生間融洽相處，在快樂的氛圍中完成籃球知識的學習，故在籃球教學中運用快樂體育理念時不能忽略學生關系的引導。

其四，滿意度獲得。學生只有獲得預期的學習滿意度，才能更好地體驗學習中的“快樂”，故在籃球教學中既要注重學生個性的發展，又要注重提升學習過程中的樂趣，最大限度地提高學生的學習滿意度。

二、快樂體育理念在籃球教學中的應用原則

運用快樂體育理念時應遵守相關原則，才能挖掘快樂體育理念的價值，使快樂體育理念更好地服務于高中籃球教學，促進籃球教學效率的提升。

其一，目的性原則。籃球教學中應正確處理快樂體育理念與籃球知識傳授之間的關系。籃球知識、技能的傳授是教學的目的，而快樂體育理念則是為了更好地實現目的所具備的一種思想認識。因此，在教學中不能舍本逐末，只注重增加學生的快樂體驗，而忽略教學目標的完成。

其二，趣味性原則。籃球教學中滲透快樂體育理念時應靈活運用多種方法寓教于樂，突出趣味性，有效避免學生學習、訓練的枯燥感，使學生真正地體會到籃球學習的快樂，更高效地掌握所學。

其三，激勵性原則。籃球教學中學生的學習行為是否獲得肯定，會給其心理快樂與否帶來一定程度的影響。在運用快樂體育理念開展籃球教學活動時，既要注重鼓勵學生再接再厲，主動地克服困難;又要結合其進步情況，及時給予表揚。

其四，時效性原則。運用快樂體育理念開展籃球教學時，應制訂明確的目標，并根據目標完成情況，做好每節課的教學效果評估，以及時進行教學優化，達成快樂體育理念的有效度。

三、快樂體育理念在籃球教學中應用的策略

運用快樂體育理念進行高中籃球原地雙手胸前傳接球教學，可結合教學實際采取以下策略。

（一）構建和諧師生關系。基于快樂體育理念的雙手胸前傳接球教學，必須構建和諧師生關系，才能使學生感受到良好的學習氛圍，體會學習的快樂。首先，明確地位。在教學過程中應明確教師是學生學習的指路人，教師要放下自己的權威，將學生當作朋友看待，課堂上注重用幽默的語言與學生互動、交流，拉近與學生之間的距離。其次，關心學生。教師講解雙手胸前傳接球理論知識后，要詢問學生哪些知識不夠理解，可邊演示邊講解，確保學生搞清楚理論;同時，認真觀察每一個學生的訓練，針對學生不熟練的肢體動作，教師應主動給予幫助，使其正確掌握雙手胸前傳接球的動作要領。最后，尊重學生。課堂上與學生交流是不可避免的，教師應看到每一位學生的閃光點，交流時尊重學生個性，尤其學生動作不夠規范時，應先給予肯定后指出問題所在，使學生認識到自身錯誤，同時保護學生的自尊心。

（二）運用趣味性教學方法。趣味性教學方法可使學生體驗學習與訓練的快樂，更能體現快樂體育理念。其一，注重在教學中融入比賽游戲。待學生完成熱身運動后，教師根據具體教學內容為學生講解比賽游戲規則，如實施迎面傳球比賽，先將班級學生分成若干小組，再要求各小組分成人數相等的兩部分。如圖 1 所示，左邊持球的學生將球傳給對面排頭的學生，而后跑到對面的排尾;右邊排頭的學生再將球傳給左邊第二名同學，而后跑至左邊排尾。依次類推，看哪個小組在傳球比賽中球掉落的次數最少、最快完成。其二，注重豐富課堂休息內容。在完成相關的訓練活動后，為使學生盡快恢復體力、緩解訓練的疲勞，可增加訓練間隙休息的樂趣，如要求在比賽中落后的小組成員表演唱歌、講笑話等，達到放松的同時，活躍課堂氛圍。

（三）做好學習過程指導。雙手胸前傳接球需要一定的技巧，為使學生更好地掌握要領，提高其學習的滿意度，教師應做好學習過程的指導。一方面，幫助學生理解相關理論。雙手胸前傳接球包括傳球和接球兩個動作，教師在教學中既要深入講解相關理論又要進行動作示范，幫助學生正確理解、把握要領。如傳球時將兩手手指自然分開，兩拇指相對形成“八”字形，用手指指根以上部位持球，手心空出，兩臂自然屈于體側，將球置于胸腹之間，后腳蹬地、身體重心前移的同時，前臂迅速向傳球方向伸出，拇指下壓手腕前屈，食指、中指用力撥球將球傳出。另一方面，做好訓練指導。教師要給學生預留一定的時間，要求學生相互探討、自主訓練;與此同時，做好訓練的跟蹤，認真觀察學生的訓練情況，針對學生訓練中存在的共性問題，及時組織學生進行再次講解，使學生徹底明白每一個動作的技術要領，攻克學習的難點，增強學習的信心。

（四）進行激勵性教學。運動基礎不同的學生，在雙手胸前傳接球教學中的學習能力也存在一定的差異。教師應把握學生的心理，進行激勵性教學，即肯定學生在學習、訓練中的付出，使學生嘗到學習的成就感，增強學生的籃球學習心理體驗。首先，表揚學生的學習態度。教師在課堂上要注意觀察學生的表現，對學習認真、訓練積極的學生及時給予表揚，并鼓勵其積極發揮帶頭作用。其次，表揚進步較大的學生。教師要做好學生學習與訓練情況的對比，針對進步明顯的學生，除給予表揚外還應樹立典型，鼓勵其向其他學生介紹相關經驗并主動幫助其他學生，在課堂上營造互幫互助的良好氛圍。最后，表揚積極思考的學生。自主訓練時，當一些學生主動地編一些訓練的小游戲幫助同學提升訓練積極性并獲得良好訓練效果時，教師應給予表揚，鼓勵其再接再厲、積極思考、創新訓練方法，繼續帶領全班同學提升雙手胸前傳接球技能。

總之，在雙手胸前傳接球籃球教學中，教師應認識到快樂體育理念的優點，做好快樂體育理念的理論學習與研究，并結合高中籃球教學特點，在實際應用中遵守目的性、趣味性、激勵性、時效性原則，通過構建和諧師生關系、采用趣味性教學法、做好學習過程的引導、進行激勵性教學等策略，使學生習得籃球知識、掌握籃球技能的同時，感受到體育運動帶來的愉悅感。

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【作者簡介】許 芳（1976— ），女，籍貫廣西容縣，本科，中學一級教師，研究方向為高中體育教學與研究。

（責編 羅汝君）