高校少數(shù)民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識培育路徑研究

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族 學(xué)生 中華民族共同體意識

基金項目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金（專題）項目（項目編號：2018SJSZ504）。

作者簡介：劉迪，鹽城工學(xué)院人文社會科學(xué)學(xué)院專職輔導(dǎo)員，講師。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.358

中國共產(chǎn)黨及政府歷來高度重視民族工作。黨的十九大報告中指出：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結(jié)進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展[1]?！敝腥A民族共同體意識是中國各民族共同締造統(tǒng)一多民族國家的歷史進程中形成的集體民族認同，核心內(nèi)容是對中華民族共同體的認同[2]。高校少數(shù)民族學(xué)生是維護民族團結(jié)穩(wěn)定的中堅力量，是建設(shè)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的主力軍，也是高校和諧穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。

因此，加強高校少數(shù)民族學(xué)生群體中華民族共同體意識培育使之成為擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，認同社會主義核心價值觀的有志青年就變得十分重要。

一、高校少數(shù)民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識的重要意義

（一）深化高校民族團結(jié)進步教育

高校少數(shù)民族學(xué)生是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的中堅力量，提高少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識對于增強民族團結(jié)和愛國主義情懷具有重要意義。黨的十九大報告中也曾指出：“要深化民族團結(jié)進步教育，鑄牢中華民族共同體意識”。

因此，當(dāng)前各高校十分重視校園民族團結(jié)教育，并將其納入到高校思想政治教育的體系中。高校對少數(shù)民族學(xué)生進行中華民族共同體意識培育也是深化高校民族團結(jié)教育的重要抓手和必要環(huán)節(jié)。

（二）堅定少數(shù)民族學(xué)生理想信念

高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育的方向是擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，認同中華文化，堅定共同理想信念。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想”。

因此，高校要牢牢把握住中華民族共同體意識培育的重要性，把培育具有“自強不息，艱苦奮斗”的少數(shù)民族學(xué)生作為自己的擔(dān)當(dāng)使命。這不僅關(guān)系到高校育人目標的順利推進，也關(guān)系到民族團結(jié)和社會穩(wěn)定。

（三）確保高校安全穩(wěn)定全面發(fā)展

國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定是各民族人民的最高利益，是各民族繁榮發(fā)展的前提和基礎(chǔ)[3]。同樣校園安全穩(wěn)定也是高校發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。鑄牢中華民族共同體意識可以加強高校各民族學(xué)生之間的文化交流，在生活態(tài)度和行為上形成更為融洽的關(guān)系，減少矛盾的產(chǎn)生。

同時，在中華民族共同體意識的影響下，高校各民族學(xué)生思想交流會更為便捷通暢，價值觀追求會更為接近，這樣就容易建立起擁有共同價值觀的高校學(xué)生群體，這對于高校的穩(wěn)定發(fā)展，促進族際交往具有重要意義[4]。

二、高校少數(shù)民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)實問題

（一）錯誤思潮的影響

隨著獲取信息方式不斷增多，便捷程度逐漸提高，各種社會思潮涌向高校少數(shù)民族學(xué)生群體，給一部分意志不堅定的少數(shù)民族學(xué)生帶去錯誤的觀點。當(dāng)前一些西方國家打著“民主和自由”的旗幟惡意詆毀中國特色社會主義制度，這些錯誤的思潮會削弱部分高校民族學(xué)生對偉大祖國制度及馬克思主義理想信念的認同。他們宣揚“個人主義”至上的錯誤觀點會影響民族團結(jié)穩(wěn)定，不利于中華民族共同體意識的培育。

（二）資源整合不充分

資源整合不足，這里的資源主要是指人力資源及課程資源。目前高校人員一般是由教師崗的教學(xué)人員和管理崗等非教學(xué)人員構(gòu)成。在中華民族共同體意識培育的過程中，往往都是教學(xué)人員發(fā)揮著主要作用，其他非教學(xué)人員參與度不高，這就造成了在中華民族共同體意識培育的過程中人力資源分配不均。

其次，高校中思想政治理論課程雖已做到全覆蓋，但此類課程往往由于專業(yè)課教師與學(xué)生溝通不夠、授課形式枯燥乏味、課程平臺建設(shè)滯后等原因也會對中華民族共同體意識培育工作的推進產(chǎn)生影響。

（三）“共同體”培育不足

高校校園文化本應(yīng)是一個由各種文化相互交融相互影響的多元文化，它不僅包括中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也包含各少數(shù)民族富有特色性的獨特文化。然而當(dāng)前各高校校園文化建設(shè)中針對少數(shù)民族文化建設(shè)基本處于一個忽視的狀態(tài)，這在一定程度上限制了高校各民族文化的交融互動。同時互聯(lián)網(wǎng)時代，信息爆炸式增長對部分少數(shù)民族學(xué)生產(chǎn)生影響，使其不認同本民族優(yōu)秀文化甚至出現(xiàn)抵觸情緒。高校各民族學(xué)生間“共同性”不足容易導(dǎo)致校園矛盾與沖突進而影響中華民族共同體意識的培育。

（四）培育體系不健全

完善的培育體系對于推動中華民族共同體意識培育具有十分重要的意義。當(dāng)前高校在培育體系構(gòu)建的過程中仍舊存在諸多問題。例如高校課程體系建設(shè)的過程中缺乏針對民族團結(jié)教育或民族共同體培育的相關(guān)課程，僅有的高校思想政治理論課程與民族意識形態(tài)方面的內(nèi)容也結(jié)合較少，導(dǎo)致部分高校少數(shù)民族學(xué)生對當(dāng)前社會主義核心價值觀、中華文化、中華民族的不認同。此外，高校中針對少數(shù)民族學(xué)生群體的民族團結(jié)教師數(shù)量較少或者直接缺失，千篇一律的思想政治教育對于部分少數(shù)民族學(xué)生來說效果較差，不能達到意識形態(tài)教育的目的。

三、高校少數(shù)民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識的路徑選擇

（一）思想教育要融入民族觀

高校思想政治教育課程是高校意識形態(tài)教育工作的重要依托，也是鑄牢中華民族共同體意識培育的重要途徑。高校在思想政治教育課程的設(shè)置上，要將中華民族共同體的相關(guān)理論融入進去，充分發(fā)揮課程體系的作用。比如在課程內(nèi)容方面可以充分挖掘各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其編入課程體系中去，讓各民族文化之間相互交流，加深學(xué)生對中華民族璀璨歷史的教育。同時將中華民族共同體意識培育作為民族團結(jié)教育的重要核心，讓學(xué)生對民族共同體理論有更好的理解，進而推動中華民族共同體意識的培育工作。此外，要加強高校少數(shù)民族學(xué)生的愛國主義精神和民族團結(jié)教育，讓他們自發(fā)的認同中華文化進而不斷增強民族間的凝聚力。

（二）完善高校合力育人體系

各高校是少數(shù)民族學(xué)生培育的責(zé)任主體，也是重要的育人平臺。因此，各個高?？梢猿闪⒅腥A民族共同體意識培育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校黨委牽頭，宣傳部、統(tǒng)戰(zhàn)部、教務(wù)處、學(xué)生處、團委等相關(guān)職能部門負責(zé)人及各個二級學(xué)院的書記構(gòu)成。成員包括思想政治教育專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任及相關(guān)職能部門管理干部。各職能部門及二級學(xué)院要明確第一責(zé)任人，找準各自定位和工作職能，分工明確，全員參與，合力育人。同時，為避免育人工作流于形式，各部門要建立相關(guān)考核制度和責(zé)任清單，根據(jù)指標對相關(guān)人員進行考核，根據(jù)責(zé)任清單追究相關(guān)人員責(zé)任。此外，從學(xué)生方面可將中華民族共同體培育細化成若干指標融入到學(xué)生評獎評優(yōu)和就業(yè)中去，加強對學(xué)生思想方面的考評以促進全校上下形成鑄牢中華民族共同體意識培育的合力。

（三）培育少數(shù)民族學(xué)生典型

身邊榜樣前行力量，樹立高校少數(shù)民族學(xué)生典型對高校少數(shù)民族學(xué)生的思想引領(lǐng)、價值觀培育具有十分重要的意義。因此高校要重視少數(shù)民族學(xué)生先進典型的遴選和培育。少數(shù)民族學(xué)生典型是少數(shù)民族學(xué)生中具有堅定政治理想信念、認同社會主義核心價值觀、德智體美勞全面發(fā)展的新時代大學(xué)生。他不僅是聯(lián)系少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生的關(guān)系紐帶，也是依靠自身體現(xiàn)的正能量影響其他少數(shù)民族學(xué)生的標兵榜樣。對于高校中年齡相仿、經(jīng)歷相似的少數(shù)民族學(xué)生來說，少數(shù)民族學(xué)生典型的出現(xiàn)會對其他少數(shù)民族學(xué)生帶來強烈的情感共鳴，會潛移默化地影響其他少數(shù)民族學(xué)生的人生觀、價值觀與世界觀，對少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識的培育具有積極的推動作用。

（四）結(jié)合高校地方優(yōu)勢資源

高校在推進中華民族共同體意識培育的過程中不僅僅是依靠學(xué)校思想政治課程的知識傳授，也應(yīng)當(dāng)重視“第二課堂”的作用。例如高校團委可以組織形式多樣，豐富多彩的民族特色活動或根據(jù)高校自身情況設(shè)立民族團結(jié)主題教育活動月，通過活動展現(xiàn)少數(shù)民族特色文化，促進民族學(xué)生與漢族學(xué)生互動交流，相互認同各自民族文化，讓高校少數(shù)民族學(xué)生找到存在感和幸福感。此外，各高校也可以結(jié)合高校所在地方民族旅游資源或城市文化內(nèi)涵，推動少數(shù)民族學(xué)生的中華民族共同體意識培育工作。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報，2017-10-28（001）.

[2]陳鳳林.民族地區(qū)鑄牢中華民族共同體意識的思考[J].廣東省社會主義學(xué)院學(xué)報，2019（4）：52-56.

[3]王易，陳玲.民族地區(qū)鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)實問題及路徑選擇[J].民族教育研究，2019，30（4）：48-53.

[4]李靜，侯小富.中華民族共同體意識的教育路徑[J].中國民族教育，2019（10）：43-44.