巧借電教媒體為小學語文作文教學錦上添花

陳秀

作文在語文學科當中占有非常重要的地位，其重要性更不必說，但是小學生在寫作時，害怕寫作文，很多作文也是只言片語，草草了事，內容比較簡單。其實，作文教學存在的最大問題就是小學生對寫作缺乏想象力和觀察力，因此語文教師應加強對小學生想象力的培養，要了解學生才是教育教學當中的主體，教師要改變以往傳統的教學模式，充分運用現代計算機技術，利用電教媒體改變單一枯燥的作文教學模式，調動小學生寫作的主動性，努力提高小學生的寫作能力。

一、借助電教媒體激發作文興趣

我們生活的世界是多姿多彩的，小學生的身邊有很多新鮮的事物。教師要把握時機運用電教媒體的豐富內容和形象生動的特點對小學生進行有效的引導，使小學生有更直觀的視覺和聽覺體驗。小學生年齡小，好奇心重，教師利用電教媒體可以播放小學生感興趣的視頻材料，可以激發小學生學習作文的興趣。隨著我國現代科技的不斷進步和發展，以往傳統的教學模式早已逐漸淡出了現今的教學課堂，而在現如今的社會生活和教育教學中，硬件設施的使用，為教學工作提供了很多便利，教師通過電教媒體可以將學習的內容播放給小學生，調動了小學生學習的主動性和積極性，同時能激發小學生的作文興趣，并且有效地提高了教師的教學質量和小學生的學習效率。

二、借助電教媒體訓練小學生的寫作思維

在對小學生進行作文教學時，教師要注意對教學資料內容的安排。由于小學生的生活環境和性格特點的不同，其認知水平和對同一個事物的觀察和思考的角度也是不同的，思維方式和表達方式也同樣參差不齊。因此，教師在日常的作文教學中，就要兼顧，讓學生的不同需求得到滿足，確保用合適的教學方式讓每個小學生都能獲得寫作知識。

其實，作文教學不僅是讓小學生會寫作文，更重要的是讓小學生具備一定的寫作知識和能力，因此，加強小學生的思維訓練是提升小學生寫作能力的重要途徑。例如，利用電教媒體播放小學生熟悉的花草樹木，讓小學生想象它們的生長過程，再通過計算機技術進行還原，或者是播放雞蛋孵出小雞的過程，然后要求小學生對其進行寫作，也可以讓學生自行上網查找有關資料進行寫作。

三、借助電教媒體增加作文教學的直觀性

在以往傳統的作文教學中，教師在進行寫作訓練時，只是簡單地將作文的題目和要求呈現給學生。四十幾分鐘的寫作指導，教師也只是簡單講解幾分鐘，剩余的時間都留給學生自行寫作。這樣的教學模式導致學生在遇到問題的時候不知道該怎么處理，而教師對學生的實際情況了解得也是少之又少。而通過實踐證明，電教媒體的應用可以通過情景創設，更好地幫助小學生和教師之間加強溝通、交流，促進小學生寫作能力的開發。

例如，讓學生寫一篇關于名勝古跡的作文時，大多數小學生沒有真正游玩過，這時候教師就可以通過電教媒體播放一些關于名勝古跡、名山大川的照片和視頻，隨著屏幕上的景色替換，學生的注意力也被牢牢地吸引，不斷激發小學生創作思維的形成。另外，小學生在寫一些細致的觀察作文時，時常會遺漏掉一些細節，對細節描述不是很準確。這時，電教媒體的作用就非常明顯，可以使小學生通過錄像對畫面進行重溫，對寫作的內容重新進行組織。由此看來，電教媒體可以增加作文教學的直觀性。

四、借助電教媒體增強評講效果

評改是寫作中十分重要的一環，它能夠促進學生對材料的分析和使用，找出在寫作時出現的問題和優缺點，可以不斷提高學生的作文質量。

因此，教師在對學生作文進行評改的時候，可以將要評改的作文交給學生，要求學生自行評價，找出自身的問題，及時更改。由于電教媒體方便、快捷、直觀的特點，教師運用投影技術對作文進行評改，取得的效果異常顯著。當教師發現學生存在的共性問題時，可以利用投影技術將其反饋在大屏幕上，及時指正并教導其他學生避免犯同樣的錯誤。

五、借助電教媒體提高小學生的語言表達能力

其實，作文教學過程就是讓學生收集、整理零散的材料，運用合理的語言將其表現出來。一篇作文寫得精彩與否，運用語言是關鍵。

比如，在進行作文教學的過程中，教師讓小學生面對面將內容表述出來，其表達往往是不連貫的，這時就可以讓學生合作討論，互相糾正，將不完整的部分進行補充。這樣就能使小學生更快地形成連貫的語言。教師可以利用電教媒體把優秀的范文或者句子展示給學生，為他們提供豐富內容的同時，也幫助他們學習和積累更多的語言。

結語：在小學生作文教學中，合理有效地運用現代化技術，不僅可以彌補傳統教學的不足，也極大地增加了教學課堂的容量，更加有效地激發學生的熱情和興趣，提高學生的表達能力和對寫作的積極性和主動性，優化了作文的教育教學課堂結構和方式，同時也為作文提供了更廣闊的教學空間，并且有效提升了教師的教育水平，更為小學語文作文教學錦上添花。