高中班主任工作中后進生轉化工作實踐分析

李國寶

【摘要】在高中階段，后進生的轉化工作對于提升班級的學習效果具有重要作用。后進生的形成是現實生活中的各種因素以及學生自身的努力程度等綜合原因導致的。班主任做好后進生轉化工作就一定要尋找后進生學習效率差的原因，提升后進生轉化工作策略的實效性，從而促進后進生轉化工作的順利進行。

【關鍵詞】高中班主任 后進生 轉化工作

后進生是指沒有智力缺陷，但是紀律較差、學習成績也較差的學生。高中班主任在后進生轉化工作中，必須要結合影響后進生學習的各種因素，針對性采取相關工作策略，對于后進生的學習影響因素進行全面的分析，從而提出有效的解決方法。

一、高中班主任在后進生轉化工作中的不足

1.缺乏耐心和信心。高中階段后進生在知識水平和思想素養上都存在一定的差距，班主任在后進生轉化工作中如果缺乏一定的耐心和信心，缺乏對后進生學習情況的細心觀察，不能及時給予指導，就會導致后進生的思想和學習方面都得不到進步。

2.缺乏合理的教育方式。在高中階段后進生轉化工作中，班主任的教育方式非常重要，部分班主任對于后進生的心理情況把握不當，采取不恰當的教育方式，使得后進生不服從教師的管理，性格孤僻，教師在教學和生活過程中也沒有及時了解學生的生活、家庭等，甚至不公正對待后進生，傷害后進生的自尊心，歧視冷落后進生等，對于后進生的轉化工作十分不利。

3.缺乏與后進生家長的配合。高中班主任在后進生轉化過程中缺乏與學生家長的溝通，沒有及時了解到后進生的思想和行為，甚至影響到家長對后進生的態度。部分家長采取放任的管理方式，教師也沒有與家長聯系，幫助家長建立信心，導致后進生出現叛逆厭學心理。班主任沒有與家長進行合作，影響了后進生的教育轉化工作。

4.教師的表揚和評價較為形式化。適當的表揚可以有效提升后進生的自信心，但在實際的教學活動中，教師對學生的表揚和評價都趨于形式化，學生不知道自己的優點和劣勢在哪里，不利于培養學生的學習自信心。

5.不重視后進生的自控能力。在高中階段的后進生轉化工作中，培養后進生的自我控制能力具有非常重要的意義。班主任要重視后進生的自我調節和控制能力，通過與后進生的溝通交流，充分認識到后進生的優勢和劣勢，使后進生可以理智地分析自己的價值，從而加強學生的自我控制能力，促進自身的學習進步。

6.過于重視外部環境的影響而忽視了學生心理。教學活動中要鼓勵學生學習上進，就要創設和諧的學習環境，但是教師比較重視外部和諧環境的創設，而忽視了后進生的心理環境，影響了學生的心理健康狀況和學習狀態，從而影響到學習效果。

二、高中班主任工作中對后進生轉化措施

1.深入了解后進生的學習和生活狀況。班主任要注意了解后進生的學習和家庭狀況，了解后進生的性格和個性。學生一般缺乏社會經驗，生活目標不明確，教師和家長也沒有給予學生正確的引導，導致學生受到社會不良現象的影響，學習水平和思想道德水平落后。班主任開展后進生轉化工作，就要首先了解后進生的家庭、學習、愛好、性格等，充分掌握影響后進生學習的因素，從而采取針對性的轉化工作策略，幫助后進生提高知識水平和道德素養。

2.與后進生進行有效溝通。班主任在后進生轉化工作中，一定要保證足夠的耐心和信心，積極主動地與后進生進行溝通交流，使后進生感受到來自教師的關愛，尋找共同話題，充分培養感情，建立和諧的師生關系，從而深入到后進生的內心世界，掌握后進生的心理需求，為轉化工作奠定基礎，滿足后進生的情感需求，幫助后進生共同進步。

3.與家長進行合作教育。在后進生轉化工作中，與家長配合是班主任開展工作的重要保障。通過與家長的合作，班主任可以及時了解后進生的生活和家庭情況，與家長共同提升后進生的自信心。提升家長對待后進生的耐心和細心，使得家長與學生之間的溝通更加深入，促進后進生轉化工作順利進行。

4.積極引導后進生的學習，培養后進生的信心。高中班主任在后進生轉化工作中首要幫助學生建立學習信心，尋找后進生自身的優點，并進行積極地挖掘和開發，公平公正地對待每一位學生，使得后進生獲得更高的學習成就，給予后進生一定的表揚和贊美，培養后進生的學習信心，從而提升后進生的求知欲望。

5.幫助后進生克服自卑感，恢復信心。提升后進生的學習自信心是轉化工作的重要環節，后進生在以往的學習過程中經受過許多挫折，普遍對學習缺乏自信心。因此班主任的轉化工作關鍵是提升學生的自信心，克服后進生的自卑感，通過適當引導，可以使后進生在學習和生活中發揮自己的特長和優勢，取得一定的學習效果。在后進生取得一定成果時，班主任要及時予以鼓勵，在遇到困難時，班主任也要及時與他們交流，幫助學生解決困難，提升其學習自信心。

6.改進日常教育方式，增加學生的成功體驗。班主任要改進日常的教育方法，幫助后進生完成日常學習，達成成功目標。后進生通常都有厭學情緒，并與教師的教學方法有很大聯系，后進生在學習過程中要先掌握基本的知識和理論，打好學習基礎，班主任可以為后進生設置適當的學習目標，提高后進生的學習成就感，從而調動后進生的學習積極性，激發其追求成功的意愿，有意識地為后進生創造良好的學習環境，使后進生發揮自己的潛能。

7.創設優良的學習氛圍。班主任要為后進生創設和諧的學習環境，幫助后進生培養自信心，營造良好的學習氛圍，創造優良的學習環境，在班級中形成平等、互助、積極的學習氣氛，帶動后進生進步，激發后進生的學習動力。

8.加強師資力量培訓，做到理論聯系實際。在以往的師資培訓中更加重視單向傳授，缺乏實際操作。在培訓中要多采用現場觀摩、觀看錄像等方式，將理論知識與實踐有效結合起來，深入理解分析教育理念，引導教師不斷進行實踐反思和總結，提升班主任在后進生轉化工作中的實踐能力。

9.培養后進生的自我控制能力。重視后進生的自我調節和控制能力，提高后進生學習效率。一般后進生的自我控制能力較差，需要教師進行積極引導，培養良好的自控能力。教師要幫助后進生正確地認識自己，確立適當的教學目標，合理安排學習時間，培養自我控制能力。

10.創設和諧的心理環境。班主任在后進生轉化工作中要多了解自己的學生，多與后進生進行交流，了解后進生的心理狀態和學習困惑，并及時予以引導和解答。同時也要鼓勵家長與孩子多進行溝通，尊重和信任孩子，提升學生的心理素質。

后進生的形成原因與外部因素和學生自身因素具有重要聯系，班主任要做好后進生轉化工作，首先就要掌握后進生的性格愛好、家庭環境等，從全方位入手，制定切實可行的轉化工作策略。同時不斷積累經驗，與后進生共同進行反思總結，尋找到恰當的教育方式，從而有效完成后進生的轉化工作。

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