立足生活尋寫作之源

倪靈

小學語文教學的開展對學生整體的發展起到重要的奠基作用，小學作文占了極其重要的一部分。培養學生養成良好的寫作習慣，對提高小學生的語文素養和知識素養具有重要意義。將學生的作文立足點放在生活中，把日常生活細節放大，從不同的角度觀察，讓學生深入了解生活，從抗拒寫作變成寫作是生活的一部分，活學活用，提高學生作文整體思維發散能力。

一、開展生活化教學對提高小學作文能力的必要性

寫作是幫助學生表達對生活的情感和認知，同時也是學生主動與外界交流的重要方式。開展寫作的前提是學生有東西可寫，有思想可表達，為了實現這個前提，學生要積累素材，開拓眼界。但是，受限于年齡和閱歷，學生寫作時會出現脫離現狀、文章結構混亂等問題。立足生活實際，尋找寫作的源泉，在小學作文教學中開展生活化教學，對提升小學生的作文能力起到重要的促進作用。

二、引導學生樹立正確的生活化寫作觀念

開展作文教學，大部分教師都讓學生死記硬背，背名篇佳句，牢記作文書上的故事。背誦是枯燥乏味的機械性過程，一開始學生可能會基于興趣去了解故事內容而進行背誦，次數多了，為了完成作業，背誦就變成了沉重的負擔，學生的背誦興趣和質量必將會下降。此時，靠死記硬背提高作文寫作能力成為亟待解決的問題。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話告訴我們：從書本上得到的知識比較膚淺，要透徹地認識事物還須親自實踐。寫作也是如此。教師在開展作文教學的時候，讓學生不單單只是從書本上獲取作文素材和知識，還可以從日常的實際生活中獲得作文素材。樹立正確的寫作觀念，避免生搬硬套陳詞濫句，將作文寫作和生活實際聯系在一起，通過對生活細節的觀察，用自己的語言將生活寫成作文，不僅可以記錄生活點滴，還能深入觀察生活，為寫作積累素材。教師要引導學生樹立在生活中尋找作文題材和靈感的正確寫作觀念，提高學生的寫作能力。

三、開展生活化教學

為學生寫作積極創設不同的情景教學狀態，拓寬學生視野，積累作文素材。學生尋找生活化的素材，通常會充滿困惑，認為生活中都是很普通和平常的事情，平凡而又瑣碎，日復一日、年復一年，也沒有什么特別值得紀念的事。

比如，以部編版小學語文五年級上冊的“我的心愛之物”為主題寫作時，寫作前，教師可以讓學生提前與同學分享心愛之物，可以是一本書、一個抱枕、旅游時撿到的紅葉標本……都有自己的故事。學生可以通過描述事物，回憶與之相關的片段，將真實經歷寫進作文，融入真情實感，寫出佳作，體會到寫作的樂趣。

在教學中，教師要引導學生從細微處觀察生活，發現平時忽略的東西。只有用心觀察生活，才會發現很多之前被忽略的細節。

比如，在進行“我想對您說”這一主題的寫作訓練時，教師可以提前一節課給學生布置作業，讓學生想一下，想要描寫的主角是誰，想對他說什么，要表達什么情感;又或者提出某些問題，教師可以采用引導的方式讓學生寫生活中最親近的家人，爸爸、媽媽或者爺爺、奶奶，或者是任課教師、受人崇拜的科學家、偉人。學生可以觀察爸爸媽媽下班后做的第一件事是什么，滿臉疲憊卻依然會親切地跟孩子打招呼、跟鄰居寒暄、跟長輩問好;爺爺像往常一樣拎著心愛的畫眉鳥去廣場跟鳥友賞玩，在見到孩子的那一刻，趕緊放下了手頭的畫眉鳥，接過孩子肩上沉甸甸的書包;奶奶戴著老花鏡坐在電視機前看電視劇，聽到門鈴響的一刻慢吞吞地走向門口，發現是遠嫁的女兒寄來的快遞，半是埋怨半是喜歡地吐槽……

生活中多有很多被忽視的細節，教師在課堂上對生活細節進行描述，會讓學生對生活有進一步的了解。

教師在教學時，不僅要通過引導、鼓勵的方式讓學生知道從何處觀察生活，學會寫作技巧，更要引導學生學會從生活中最平凡的小事中汲取寫作的原材料。用善于發現美的眼睛，從生活的細微處探尋可以寫進作文的素材，充實作文內容，豐富作文的情節。寫作源于現實生活，又高于現實生活，是作者對生活現象的總結和表達。

結語：教師要堅持在作文教學中引導學生觀察生活化細節，引導學生立足實際，觀察生活，找準觀察的立足點和角度，培養學生的素材收集能力，提高學生的寫作的能力。