肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉志婷

【摘要】隨著英語(yǔ)教學(xué)法的不斷改進(jìn)，教師不得不用英語(yǔ)去組織課堂，去創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。但是學(xué)生有限的詞匯量使教師不得不簡(jiǎn)化教學(xué)用語(yǔ)，需要借助面部表情和身體的動(dòng)作。本文就肢體語(yǔ)言在聽、 說(shuō)、讀、寫中的使用可能性和效果將被進(jìn)一步討論。

【關(guān)鍵詞】肢體語(yǔ)言? 英語(yǔ)教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0123-02

一、引言

教師的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響可以通過創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)縮小教師和學(xué)生之間的隔閡。教師可以通過形象有趣的表達(dá)能有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，理論化和抽象化的語(yǔ)言特征也需要采取生動(dòng)的、明顯的、切實(shí)可行的步驟和方法使之具體和形象，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

目前，英語(yǔ)教學(xué)的方式方法不斷創(chuàng)新，用英語(yǔ)來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)過程的教師逐漸增多，通過這種方式，可以使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)到更多的交際英語(yǔ)。交際英語(yǔ)就是教師基本上用英語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生和解釋問題，同時(shí)也要求學(xué)生在課堂上使用英語(yǔ)。但是目前，中學(xué)生的口語(yǔ)普遍不是很好，他們也不明白如何在不同的時(shí)間和語(yǔ)境下使用不同的語(yǔ)氣，單詞和表達(dá)能力也被限制了。這些情況都使得學(xué)生們很難認(rèn)識(shí)到課堂上使用交際英語(yǔ)的重要性和可能性。為了改變這種現(xiàn)狀，需要教師在課堂上使用一些肢體語(yǔ)言，來(lái)彌補(bǔ)直接使用交際英語(yǔ)的不足。舉個(gè)例子，我們?cè)谥v“have done”時(shí)，應(yīng)當(dāng)舉個(gè)例子“Have you finished that job yet？”使學(xué)生能更清楚地理解。這時(shí)教師可以有很多的方法。比如通過速度來(lái)做。當(dāng)教師說(shuō)“我們應(yīng)該用‘have done的形式”時(shí)用正常的速度，舉例子時(shí)應(yīng)該將語(yǔ)速放慢一些，或者通過重復(fù)的方法來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。

三、肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中所起的作用

1.肢體語(yǔ)言將改善溝通效果，提高聽力水平

希臘哲學(xué)家Epictetus曾經(jīng)幽默地說(shuō)：“自然賦予人類一個(gè)舌頭和兩個(gè)耳朵讓他聽到的比他說(shuō)出的多一倍。”從他說(shuō)的我們可以知道“聽”在我們每天的生活中的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)中我們要讓學(xué)生明白其他人是首要任務(wù)，這就需要不斷訓(xùn)練學(xué)生的聽力。在這個(gè)過程中，如果適當(dāng)加入一些肢體語(yǔ)言，效果就會(huì)顯著改善。在開始講新課時(shí)，教師可以用英語(yǔ)講述這篇新課的大意。并借助于一定的肢體語(yǔ)言。

2.肢體語(yǔ)言將增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力

當(dāng)代越來(lái)越注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是中學(xué)英語(yǔ)每單元都是以對(duì)話開頭的。教學(xué)大綱中也要求教師要根據(jù)對(duì)話的特點(diǎn)和形式組織學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。肢體語(yǔ)言將會(huì)很好激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在自己使用肢體語(yǔ)言的同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情況來(lái)使用。例如，課文中對(duì)話是新同學(xué)第一次見面的情形，所以教師首先介紹自己例如：“大家好，很高興見到你們。現(xiàn)在我要向你們介紹我自己。我叫Arthur。我喜歡打籃球，因?yàn)樗梢宰屛腋鼜?qiáng)壯;我喜歡下棋，因?yàn)樗梢宰屛腋斆?我也喜歡讀書，因?yàn)樽x書使人完善。”介紹教師應(yīng)結(jié)合使用新單詞和句型，并盡可能使用生動(dòng)的表情和肢體動(dòng)作。當(dāng)他對(duì)全班說(shuō)你們好時(shí)應(yīng)面帶微笑，他應(yīng)該在黑板上寫下自己的名字，他應(yīng)該模仿還球、投球、下棋和翻書的動(dòng)作來(lái)解釋他的愛好。在他介紹完后，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境去練習(xí)：“Mary”和“Jack”是新同學(xué)。他們一起走在樓梯上，遇到了Jack的老朋友楊佩，然后Jack向楊佩和Mary介紹彼此，之后很自然地讓學(xué)生們練習(xí)對(duì)話。通常在不同的環(huán)境加入肢體語(yǔ)言將會(huì)使課堂生動(dòng)而有趣。

3.使用肢體語(yǔ)言可以有效提高閱讀效果

英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)包括訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)的能力。從實(shí)踐中來(lái)看，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加重視通過注重用閱讀來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，通過訓(xùn)練閱讀這一輸入過程為寫作這一輸出過程打好基礎(chǔ)。閱讀有通讀、精讀、朗讀等多種形式，而朗讀是練習(xí)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的有力途徑，通過有效朗讀進(jìn)而學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音、拼寫和意思。而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)在的感情并鑒賞語(yǔ)言的美。

為了讓發(fā)音清晰，我們可以模仿在音樂課上的強(qiáng)拍或弱拍，意思就是用弧度呈現(xiàn)不同的音調(diào)，即在朗讀一般疑問句時(shí)用升調(diào)，其他句子則使用降調(diào)。中學(xué)生對(duì)此常常不習(xí)慣，分別不清。然而他們可以借助肢體語(yǔ)言來(lái)輕松地解決這一問題。例如，可以使用手勢(shì)。當(dāng)讀到選擇疑問句時(shí)，升調(diào)可以舉起手來(lái)，降調(diào)可以放下手。訓(xùn)練幾次后，他們讀句子時(shí)就會(huì)用他們的手勢(shì)，這樣就可以讀出正確的句子了。

四、結(jié)語(yǔ)

教師和學(xué)生應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的有限時(shí)間，教師可以通過肢體語(yǔ)言的使用，來(lái)不斷改善溝通效果，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生聽力的效果，學(xué)生應(yīng)通過肢體語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，練習(xí)自己的口語(yǔ)，并通過大量的增加肢體語(yǔ)言的朗讀達(dá)到深化學(xué)習(xí)效果的目的。肢體語(yǔ)言的使用完全由視聽教學(xué)準(zhǔn)則的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定，所以教師應(yīng)該從頭到尾盡量使用英語(yǔ)，并帶著肢體語(yǔ)言來(lái)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何光鏗，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)法，濟(jì)南大學(xué)出版社，1999