新課標下情感教育在高中物理教育的探析

楊立君

【摘要】在社會不斷發展的時代中，校園中的課程教育越來越重視學生的情感教育。作為高考中極其重要也非常困難的一門學科，物理被高中的學生反感的現象也很常見，將情感教育應用在物理課程的教學中更能夠幫助學生提升課堂質量。本文主要根據如何將情感教育應用在高中物理教學中做出論述。

【關鍵詞】新課標? 情感教育? 高中物理

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0173-01

高中物理教師過于注重知識的教授，忽略了學生內心對物理科目的想法，學生對于物理的想法決定了學生在物理課堂中的上課狀態，教師忽略學生的情感教育，就會導致學生對本就枯燥乏味的物理課堂產生錯誤的想法。教師正確的情感教育不僅能夠幫助學生在對待物理課程時有好的效果，對于學生的性格特點甚至是人生引導上都有很好的作用。

一、物理教師對于情感教育的正確認知

高中學生對于知識的學習都會帶有很濃重的情感色彩，學生喜歡聽能夠和學生打成一片的教師的課程，喜歡課堂氣氛活躍不緊張的課程，學生的情感決定了學生對課程的喜歡程度，情感教育能夠幫助教師建立一個很好的學習環境，情感教育成效的提升取決于教師的做法、學生的態度、課堂的知識等很多種因素。高中教師都會以一種很嚴肅和非常嚴格的態度對待高中學生們，認為情感教育就應該讓學生對自己產生恐懼感。但是這種行為恰恰與情感教育的主題思想相反，情感教育更注重的是教師能夠被學生當作朋友來看待，通過與學生保持一個良好的師生關系來改變學生對教師的看法，進而改變學生對高中物理課堂的錯誤想法。教師在進行管理時，要適當的用溫柔和理解的心態去管理學生，盡量少的表現出教師嚴厲和嚴格的一面，滿足學生對課堂課教師的最好的想法，才能夠讓學生在物理的學習中更加認真和有興趣。

二、在高中物理教育中應用情感教育的方法

1.對待所有學生一視同仁，不特立獨行

每個學生的思想和家庭環境都不同，對于知識的學習一定會有很大差距，但是教師要盡好自己的責任，為學生開展物理知識傳授的同時，開展情感教育，幫助學生調整對待學習的心態，針對不同學生擅長和不擅長的方面進行針對性學習，有效地提升學生的物理學習的效果。例如：對待一些學習但是成績一直沒有進步的學生仍然要認真對待，不能夠因為成績的好與壞去將學生分成三六九等，要針對每個學生的優缺點教授不同方面的物理課程，有的學生擅長速度加速度問題，有的學生擅長力的相關課題，教師可以根據學生的不同制定特殊的課程方案。有目的性的提升學生的物理教學質量。

2.關注學生的心理想法，建立良好的師生關系

情感教育的應用最重要的莫過于與學生建立良好的師生關系，良好的師生關系靠的是學生對教師的看法，教師在日常的教學中用平等的眼光看待學生和自己，多關心學生內心的想法，教師用真誠的心去對待學生，學生也就會對自己產生情感，師生間的關系也就能夠更加和諧。教師在生活中要更加注重學生的心理狀態，關注學生的心理情況，多站在學生的角度去看待問題。發現學生有心理上的問題時，要及時與學生進行溝通，教師要經常傾聽學生們的心聲，教師能夠與學生無話不談的時候就表示教師能夠和學生保持一段良好的師生關系了。對于物理教學，教師可以經常與學生談話，詢問學生覺得物理的困難點，并幫助學生解決問題，能夠有效提升學生對物理課程的學習興趣。

3.構建良好的學習氛圍

良好的教育過程中不可缺少的就是一個正確的學習氛圍，對于物理這種可能會需要學生動手親自操作的課程，一個良好的學習氛圍就更加的必不可少。教師可以從調動學生的情緒開始整節物理課程的講授，學生的情緒能夠幫助學生更加注重物理課堂。教師可以借用一些生活上的有趣的物理知識來引起學生的注意，例如：在研究力與力的相互關系時，可以兩名學生互相拉著對方，借助彼此的力保持平衡，在這種環節上可以做到活躍氣氛的目的，教師還可以用一個很重的箱子放在地上，讓學生輪換著推箱子，再讓學生自己總結自己和箱子所受到的力。用這種輕松的方式來當做開展課堂的鑰匙，讓學生們不僅對物理課堂更加感興趣，也能夠消除物理課堂上的沉悶的氣氛，營造一個良好的學習氛圍。

4.通過物理實驗來激勵學生的情感

物理課堂中某些課程的實驗操作正好可以幫助教師將情感教育應用在物理教育當中，學生都會喜歡不是只有枯燥知識的講授，而是多了自己動手操作的物理實驗。物理實驗也是物理課程中最容易吸引學生注意力和興趣的課程，教師可以準備一些有趣的物理實驗，準備實驗需要用到的材料和用品，讓學生自己動手進行操作。例如：教師可以在講授加速度、勻速直線運動的知識時，設計一個探究小車從木板上下滑的實驗，讓學生自己進行操作，不僅能夠使學生對于這個課程更感興趣，還能讓學生對這節實驗所涉及到的知識點印象更加深刻。

5.多為學生做出一些評價

無論什么時代的學生都很在意教師對自己的評價，教師在一些當堂測驗過后或是期中期末大考之后都要為學生的成績進行一些適當的評價，這種方式能夠充分地調動學生的情緒，要肯定學生所努力做的事情，學生就會逐漸享受這份肯定。學生也會認為自己在被尊重著，使學生在學習的時候能夠投入更多情感，這樣在物理教學中，教師的付出也就能夠收獲更多回報。例如：教師在期末成績發布之后，根據學生的具體情況，進行評價，對于一些考的不理想的學生要鼓勵他們，肯定他們的努力，讓學生知道自己看到了他們的努力，告訴他們這只是一次小挫折，只是為了讓你能夠付出更多的汗水去彌補錯誤的丟失。

學生，對于一些考的很好的學生，教師可以表達自己的欣慰的情感，讓學生也體驗到自己學習帶來的積極效果，在日后的學習中也能夠更好的進行物理課程的學習。

結語

綜上所述，高中的學習不僅僅只是傳授物理知識，更重要的是讓學生在課堂中有充分的情感體驗，在物理的教學中要充分利用學生的情感因素，讓學生對物理課堂和物理知識保有充分的興趣，讓學生在被教授的過程當中，體驗到被教師重視，使學生能夠重新審視物理課堂的意義。學生在快樂中學習遠比在一個讓自己渾身不舒服的環境中學習枯燥的知識要更讓學生接受。在充分的情感教育中，還要讓學生的身心健康得到正確的發展，而教師要努力變成學生前進路上的指引，讓情感教育充實學生枯燥的課堂。

參考文獻：

[1]謝杰妹.初中科學教學中問題生成與問題解決的動策略[J].教學月刊·中學版，教學參考2013（04）

[2]劉曉霞.親其師，信其道——淺談情感教育在班主任工作中的作用[J].中國校外教育，2010，（S2）

[3]中華人民共和國教育部. 普通高中物理課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003

[4]顧先偉.在高中物理教學中對學生進行情感教育的探索[J].中國校外教育雜志，2013（08）