以信息技術為支點，淺析小學教師繼續再教育現狀及策略

劉萍

【摘 要】 當前，信息技術已經廣泛應用于生活、生產的方方面面，并充分發揮著“加速劑”的作用。相關部門可以巧借信息化之風，促進教師再教育的發展，讓教師充分享受信息技術發展帶來的紅利，提高教師的再教育水平，提升整體教師隊伍的綜合素質。

【關鍵詞】 信息技術;繼續再教育;現狀及對策

運用信息技術開展繼續再教育，不僅可以為小學教師的再教育打開更為廣闊的自主學習空間，而且還能拓展教師的教學視野，提升他們的教學能力，促進整體教學和教育的良性和健康發展。然而，在現階段的信息化小學繼續再教育并不容樂觀。

一、在信息背景下，小學教師繼續教育現狀

1. 部分教師對再教育呈敷衍態度

部分教師不能端正對繼續再教育的態度，他們往往采用應付的態度參與繼續再教育的學習。究其原因在于有些小學教師并未對自身的職業生涯進行規劃，因而他們參與繼續再教育的積極性不強。

2. 再教育課程與實際產生斷層

在網絡信息對小學教師的繼續再教育帶來沖擊的同時，隨著教師對在網絡繼續再教育的加深，很多小學教師反映，繼續再教育理論并不具備較強的實踐性。甚至有些良莠不齊的信息給教師的再教育學習帶來困擾。

3. 再教育內容過于碎片化

信息化的浪潮導致教師可以在短時間內搜集到很多與繼續再教育相關的信息，然而信息之間缺乏必要的聯系性，因而給小學教師的繼續再教育學習帶來了難度。加之，教師還要承擔教學任務，因而有些教師走馬觀花式地進行繼續再教育的學習，缺乏實質性的學習效果，進而導致整體的信息化繼續再教育學習質量差。

二、巧借信息技術背景，提升小學繼續再教學質量

1. 關注教師，滿足教師發展需要

在傳統的教學觀念中，社會普遍認為教師是默默無聞，無私奉獻的職業，因而缺少對教師教學價值觀、生活環境以及教師心理的了解，缺乏對教師生命價值的關注，致使教師的教學積極性下降，整體的繼續再教育成為空談。

針對以上情況，相關教育部門應轉變較為落后的教學模式，并積極地關心教師的具體生存狀況，適時地了解教師的教學心理，對未來的看法，制定出具有客觀性、可操作性和時效性的執行方案。具體相關教育部門可以從以下三方面執行。第一，創建完備的教師調查體系，充分全面地了解教師對繼續再教育的主觀看法，進而更好地制定具有時效性的小學再教育執行方案，提升繼續再教育的針對性和時效性。第二，創設教師感興趣的繼續再教育模式。通過對教師進行問卷調查，相關部門可以清楚地知道教師的課程學習興趣，并運用具有實踐性的教學模式，使教師更好地吸收和理解繼續再教育理論知識，更好地提升繼續教育的教學能力。第三，召開區域性的教師研討會。相關部門可以運用信息技術召開視頻會議，了解當前小學教師在再教育中遇到的困難和學習心得，在交流教學理念和思想的過程中，開拓教師的眼界，豐富再教育的教學方式，讓小學教師可以全面、客觀地認知和分析自身在再教育過程中存在的問題，找出對應的解決策略，激發小學教師的再教育學習積極性。

2. 共享信息，滿足教師個性需要

信息技術在給繼續再教育帶來方便的同時，也因其信息的良莠不齊性給小學教師的學習帶來了困擾。針對這種情況，相關部門可以對網絡上的繼續再教育課程進行分類整理，增強繼續再教育課程傳播的靈活性、層次性和時效性，增強教師學習的針對性和便捷性。具體相關部門可以從以下幾點進行著眼：第一，注重繼續再教育課程的差異性和層次性。由于不同教師的思維方式不同，他們想問題的方式也千差萬別，加之整體教師的學習水平和知識儲備略有差異，因而相關部門可以從以下兩方面入手：第一方面，橫向劃分。可以對繼續再教育內容進行整合，并以科目性質為標準，整理繼續再教育資源，增強教師學習的針對性和精準性。第二方面，縱向延伸。對于同一課程，相關部門可以以難易程度為標準，劃分繼續再教育知識，讓教師根據自身的學習能力和學習習慣，靈活調控學習知識的深度，提升教師靈活運用繼續再教育知識的能力。第二，開發小程序。相關部門可以將繼續再教育課程制作成公眾號，定時定量地推送具有系統性和針對性的繼續再教育課程，并建立個人知識搜集空間，讓教師利用此空間，對學習的繼續再教育課程進行分類整理，滿足教師繼續再教育學習的個性化需求。

3. 整合信息，提升教師學習效率

在紛繁復雜的繼續再教育課程的學習中，不僅需要相關部門對繼續再教育課程資源的整理，而且更需要教師運用自身的方式，對繼續再教育資源進行整合，從而實現對知識的總結、內化和吸收，在提升教師自主學習力的基礎上，增強他們學習思維的整體性和系統化，提高教師的學習效率。具體教師可以參考以下三個方面。第一，整合知識點。教師可以將學習的內容進行分門別類的整理。隨著時間的推移，教師整理的同類知識的內容逐漸增加。教師可以對相關的知識進行總結、歸納和升華，建立各個知識點之間的聯系，并運用思維導圖的方式，增強對此部分知識的系統性和層次性認知。第二，整合客觀學習情況。小學教師可以根據自己的客觀學習情況，利用信息技術對繼續再教育知識進行分類，例如，可以分成新知識區、常用學習方法區、待解決知識區等，增強教師在學習中的成就感、針對性和方向性。第三，整合教學經驗和方法，構建具有共享性的信息交流平臺。因為教師在前兩階段已經掌握相關的知識，并存在一定的問題，所以教師可以運用此平臺和其他教師交流學習經驗和知識困惑，拓寬他們學習的思維，增強其學習方法的豐富性。

總而言之，信息化繼續再教育的成功，既需要相關部門的通力配合，營造良好的繼續再教育的客觀條件，又需要教師轉變原有的錯誤理念，增強對教育意義的認知，并構建符合自身發展的教學生涯的規劃，還需要教師探索信息技術背景下的繼續再教育學習方式，進而形成全方位、多層次的合力，促進繼續再教育向前發展。

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