工匠精神培養在高職思想政治教學中的實現

摘 要 工匠精神是我國優良的文化品質和民族精神，同時也是思想政治教學的重要學習資源。本文分析了工匠精神在高職思想政治教學中的創新意義，并積極探索工匠精神培養在高職思想政治教學中的實現途徑，從而增強學生對于工匠精神的認知和理解。

關鍵詞 工匠精神 高職院校 思想政治教學

1 工匠精神培養融入高職思想政治教學的創新意義

1.1促進思想政治教育理論深刻內涵的進一步挖掘

高職院校的思想政治教育教學的主要目的是塑造學生的思想意識，將工匠精神培育融入高職，促進理論與實踐的融合，深入挖掘思想政治教育理論的深刻內涵，并充分凸顯時代發展特征。將工匠精神融入高職思想政治教學，不僅能讓高職院校學生接受思想政治教育的熏陶，還能夠提升思想道德修養，讓學生充分意識到工匠精神的培養對于其未來長遠發展的重要意義。

1.2結合課程思政的教育模式，提升課堂教學的有效性

伴隨著教育改革的發展，傳統的思政課程教育教學模式逐漸轉化為課程思政的形式，即改變過去思想政治教育課程完全依賴于理論課程教育，打造以思想政治教學為核心，結合專業課程教學，為學生提供思想政治教育，確保所有的教職工都肩負了思政教育工作的責任。將工匠精神進入課程思政的教學環節，能夠有效提升思想政治教育的效果，同時將工匠精神深入各大環節，可以潛移默化的影響高職院校學生的思想意識。

1.3以工匠精神激發了學生的人生理想與信念

高職院校的老師以工匠精神為引領，鼓勵學生牢固樹立人生理想與信念，通過社會實踐與課堂學習，從思想上轉變對于未來工作的固守觀念，真正做到精益求精、追求卓越的工匠精神。此外，高職院校要在思想政治教學當中，培養和熏陶學生工匠精神的理念，樹立這種這種文化自覺和自信，從而真正具備工匠的潛質。工匠精神的學習與影響，提高了高職院校學生對于責任和義務的進一步認知，幫助他們在復雜的社會環境中依然擁有人生職業理想。

1.4提升了學生自我創業就業的可持續發展能力

將工匠精神融入高職思想政治教學當中是當代學生就業個人個性化發展的內在需要。高職院校在培養人才的環節中，要將工匠精神灌輸在思想政治教育環節，使學生對于人生理想與規劃有更深刻的認識。思想政治教師還應科學的引領學生做好職業生涯規劃，著力培養學生創新思想與工匠精神，不斷提高自我創業就業的可持續發展能力，促進高職院校學生綜合素質的不斷提高。

1.5促進了學生樹立正確的勞動觀

高職院校將工匠精神融入思想政治教育教學，促進學生形成正確的勞動觀。通過在思想政治課堂中工匠精神的學習與領悟，高職院校學生深刻理解勞動，除了能夠帶來物質享受還有精神滿足，從而提升學生對與工作的認同感和歸屬感。

2工匠精神培養在高職思想政治教學中的實現途徑

2.1立足于中國發展的實際，以包容開放的眼光學習匠人精神

我國工匠精神具有悠久的歷史積淀，追求卓越的品質、高尚的道德，在形式上注重文化傳承、知行合一，在傳承和發展上師傅對于后輩的要求為學藝先學德，這也是民族精神的重要體現。高職院校在思想政治教育當中應當立足于工匠精神培養，將抽象的理論知識與鮮活的案例結合，闡述中國的偉大民族精神、優秀的道德品質與歷史文化，從而激發學生的民族自豪感。例如，高職院校教師生動講述載人航天、蛟龍入海、5G技術研發等大國工匠精神的故事，引導學生思考我國成功背后的工匠精神內涵，使學生深刻領悟工匠精神的價值與作用，激勵學生秉持正確的道德觀念，牢固樹立人生理想與信念。在高職院校的思想政治教育教學當中，教師應該立足于中國發展的實際，鼓勵學生以包容開放的眼光學習匠人精神，利用生動鮮活的案例，提升高職院校思想政治教育教學的有效性。

2.2將工匠精神貫穿于思想政治教育的重要環節

將匠人精神與高職院校的思想政治教育各環節串聯起來，一方面是匠人精神的價值理念，深入貫穿于思想政治教育的各個環節，教師應當精益求精，確保思想政治教育教學的課程效果，有效提升高職院校思想政治教育教學的質量與水平;另一方面，將工匠精神的深刻內涵灌輸到思想政治教育課程以及其他專業課程當中，利用案例分析法、模擬情境法、將工匠精神的具體內涵，教師做到對該精神全面的闡釋與把握。教師還可以利用翻轉課堂、探索式的教學模式，緊密結合專題討論與辯論等方法從微觀層面對工匠精神做專題講座。比如在思想道德修養課堂上，教師可以就職業道德的章節內容設計和嵌入工匠精神的專題討論。

2.3緊密結合理論與實踐，使學生對工匠精神的理解從認知到深入內化

高職院校的教師應當根據學生的認知層次和學習興趣，采用有效的教學實踐方法，摒棄枯燥乏味的理論探究，采用課堂與課外實踐相統一的方法，讓學生在活動體驗和情感認知當中，理解工匠精神的深刻內涵。例如，在思想政治教育課堂之外，高職院校教師可以帶領學生實地考察參觀企業，了解企業的文化，在參觀之后，引導學生總結和分享所見所聞，深度思考工匠精神的實質內涵，促使工匠精神融入學生的內在品格。實踐教學是學生對工匠精神從認知到內化的過程，因此，將工匠精神的培養納入高職思想政治教育能夠有效提升教學的效果。

作者簡介：段榆蓉（1969.10-），女，白族，云南大理人，碩士研究生，昆明工業職業技術學院，副教授，研究方向：高校教學管理、高校學生管理、高職思政教育。

參考文獻

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