促進臨界生轉化的策略研究

胡海廣

【摘 要】 中職學校所謂的“臨界生”就是在每年高考上線上下徘徊，通過加強個體輔導和努力能使其達到上線要求的學生。而絕大多數的這些學生都有充分的提高空間。但是由于基礎薄弱及各種因素的影響，使他們在學習或者考試中很容易出現“意外”狀況。所以，要讓這一群體穩定下來，讓他們在最后的沖刺階段達到一個最佳狀態，最大程度發揮他們的能力，突破“界限”，考出最優成績。

【關鍵詞】 臨界生轉化;優化方式;心理疏導

通過多年的實踐及與臨界生同學的交談情況，我發現中職臨界生普遍存在這些問題：一是學習目的似有若無，學習情緒變化無常，學習動機弱如游絲。他們對中職畢業后的理解大致有畢業等于失業的感受。這些情況會讓他們脆弱的心靈變得十分脆弱，那點還未萌動的學習動機說沒就沒了，這樣的后果是這些臨界生信心喪失，說不想讀書可能就不讀了。二是長期壓抑，缺乏成功的體驗感。所以失敗的體驗是他們感受最深刻的，他們甚至不會想過自己會有什么出頭之日，從來都是隨波逐流，順來逆受，主觀上的積極主動奮發向上精神早已被碾壓成泥。可以這么說，大多數的臨界生或多或少的存在著一些心理問題或者障礙，這些都在拖他們努力學習的后腿，讓他們怒而不爭，甚至自暴自棄。這樣以來，他們不能形成良好的師生關系和同學關系，在學業生涯中越學越孤單，越學越寂寞。

基于以上臨界生存在的普遍問題，同時結合我校的實際情況和教學實踐，我總結了四點關于臨界生轉化的具體措施，和大家做交流探討。

一、追蹤記錄，了解情況

作為班主任應準確了解班級臨界生的學習狀況，包括考試成績、學習狀態、心理狀態、學科優勢及劣勢，以及此后每一次大考前后的學習狀況，分析后分別進行記錄，以檔案記錄的各項變化來確定臨界生幫扶的效果。還需根據各個臨界生不同階段的學習狀態及考試總體實力，針對其所處臨界分數線，及時發現問題及時調整幫助方法。根據記錄，對考試有進步的臨界生，應加以表揚，令他們以更大的熱情投入學習;對進步不明顯的甚至出現退步的臨界生，要深入了解，及時發現問題，及時補救，并鼓勵他們繼續努力，不能失去信心。所以，通過建立臨界生學習情況追蹤記錄，我們就可以從宏觀變化上來把握臨界生存在的問題，繼而就可以準確細致的實施具體轉化方案。

二、實行捆綁，責任到人

所謂“包產到人”，就是對臨界生采取科任老師具體負責制。將這些臨界生劃分給各個相關學科的科任老師，要求各科任老師跟蹤了解該生的學習狀況，包括每次考試成績和排名、學科優勢及劣勢，分析后給他們提出建議并作相應的學習指導，在課堂上或者自習輔導時都要多關注臨界生的學習狀態，當他們遇到困難的時候，要面對面的及時幫助他們解決問題。

此外，各科任教師還要依據教學內容和考綱要求，專門針對臨界生的臨界學科設計一些難度適中、有一定啟發性的問題，使臨界生通過一定的思考，一般能較好地組織答案。以此激發臨界生的學習興趣，樹立他們的自信心?？偟膩碚f，“包產到人”這個措施具體要求各科任教師對臨界生要認真落實“三個一次，四個優先”。“三個一次”即每節課至少提問一次，每天針對弱科多做一次練習，每天面批作業或復習輔導一次;“四個優先”即課堂提問優先，作業批改優先，自習輔導優先，談話交流優先。所以，將各臨界生與各科任老師的聯系發展為“包產到人”模式，可以更有計劃性和針對性。各臨界生以提高薄弱學科為出發點，一定可以得到真切的提高。

三、端正行為，優化方法

通過和部分臨界生同學的交談，我發現糾正臨界生錯誤的學習習慣、優化臨界生的學習方法顯得至關重要。所以，每次大型考試過后我會要求臨界生及時進行考后總結反思，并把反思交上來，我會大力糾正臨界生“三不到位”的學習習慣，也就是糾正他們審題不到位、書寫不規范、答題不完整等毛病。各位老師在指導、批改的過程中，要特別注意、及時提醒，也可以通過面批、評語等方式進行糾正，反復強調，做到不厭其煩。另外，我認為學習方法的指導更應該是臨界生轉化的重點，只有優化他們的學習方法才會讓其成績有大幅度的提高。所以作為班主任應該指導臨界生制定個人復習計劃，合理安排時間，保證每天完成一定量的復習內容及作業練習。由于臨界生的學習情況各不相同，所以各班主任還應指導各臨界生根據個人的特點來制定復習計劃，打開思路，發散思維。為了更好地落實臨界生同學的學習習慣優化，還應實施“寬嚴相濟”的策略，在放寬臨界生同學學習能力的同時還應對他們的各方面嚴格要求，督促他們落實學習計劃，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。所以，通過落實對臨界生錯誤學習習慣的糾正和學習方法的優化，可以少做大量的無用功，提高臨界生成功轉化的效率。

四、感情投入，加強交流

古人云：“親其師方能信其道”。落實臨界生轉化必須投入感情，以情動人。老師的人格魅力是激發學生學習興趣的一個有力因素。所以，我們平時要多關注臨界生同學的學習和生活，應該做到平等地對待每一位臨界生。要跟這些同學建立良好的師生感情，要多為這些臨界同學考慮，多鼓勵他們，維護他們的自尊心和自信心，這樣，這些同學才會更加自覺主動地靠近自己的薄弱學科和對應的科任老師，才會解決他們“有錯不想問、不敢問”的心理矛盾。所以，通過加強教師的情感投入，也就會使得這些學生愿意和我們交流，我們提出的要求和辦法才能得到他們的配合，從而得以更好的落實，這也是我們轉化臨界生的一項重要舉措。

總之，臨界生是提高高考升學率的一大“潛力股”，這件事情不僅關系著學校的發展，更關系著很多臨界生的個人前途和家庭幸福。教師要提高認識，直面問題，對臨界生的發展充滿信心，做好臨界生的轉化工作，充分挖掘臨界生的潛力，以期達到“破繭成蝶，華麗轉身”的效果，不斷譜寫中職教育發展的新篇章。

參考文獻

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