淺談學生遲到應對策略

吳裕勇

【摘 要】 學生遲到是教育界的一個亙古不變的課題，也是教師熱議的一個重點話題。遲到看起來只是班級管理的一個小問題，班級學生的遲到影響到班風、學風。作為教師，都想徹底根治這個問題，但現實告訴我們，解決起來并非是一件得心應手的事情。那么，對于學生的遲到，我們有沒有好的方式呢？本文將從學生“曉之以理，動之以情，導之以行”三個角度進行分析。

【關鍵詞】 遲到;曉之以理;動之以情;導之以行

在我們的教育教學活動中，遲到現象已經是屢見不鮮了。對于學生遲到的問題，老師各有各的方式，有的采取嚴厲的批評，有的做深蹲甚至有的采取家訪等方式，都想“殺一儆百”。如有位教師為了徹底解決學生的上學遲到問題， 她不僅大力宣揚和推廣罰掃地，而且還和學生進行了所謂的美麗約定， 即無論是教師還是學生一旦遲到就必須承擔打掃班級衛生的任務。然而，時至今日，遲到問題在我們的教育教學中仍然出現。此時，我們教師是否應該反思下我們的教育教學方式應該作調整呢。基于學生遲到問題的思考分析，本文現提出以下應對策略供教師參考。

一、曉之以理;自覺避免

作為教師，我們要在語言和行動上傳遞正能量，來增加學生的自信心，對于遲到的學生，教師往往會心浮氣躁，控制不住自己的情緒，言語傷人。相反，對于學生來說，特別是經常遲到的學生，他們可是“身經百戰”，已經“百毒不侵”了，這個時候，如果還是采取嚴厲批評和處罰的這種教育方式，我想，應該不會有太大的教育效果。倒不如春風化雨，曉之以理，自覺避免。

對遲到的學生，教師可以利用課間操或午自習時間把學生叫到辦公室，耐心地詢問遲到的原因，認真傾聽學生所陳述的理由。了解情況后，教師應當曉之以理了，告誡學生遲到將不利于學生的健康成長。如果沒有及時糾正，個人還習以為常，那么，會潛移默化淡化學生的時間觀念，影響做事的態度。俗話說“一屋不掃何以掃天下”。假如連自我的行為規范都無法按要求完成，又如何完成大事呢。因此，告誡遲到的學生要嚴肅對待，自覺避免。

學生吳曉峰（化名），遲到對于他可是“家常便飯”的事，一開始遲到，我原諒他，也了解過原因，但后來還是遲到，反反復復兩個月，但我還是忍住了，沒有大發雷霆，也不心浮氣躁，利用了課余時間進行了家訪，了解到他家庭貧困，父母很忙，根本沒有什么時間教育他。也順帶知道了他所謂遲到的原因都是編的。于是，我采取了說理方式，給他送了小鬧鐘，并提醒他按時上學，但遲到還是沒能完全避免，于是，我再次調整策略，當他再次遲到時，我便說，你今天比昨天早了一分鐘。照這樣下去，你過不了多久，就不遲到了。并讓全班同學表揚他，全班同學就鼓掌。終于，他不遲到了。

二、動之以情;潤物無聲

學生遲到問題想要做得更好，必須做到動之以情，這樣的觀點早已被社會普遍認同。它就是要求你運用情感的感染力去打動別人，調動他們的情感，從而激勵他們。具體地說，就是要做到“心誠話實，耐心細致”。要想得到學生的信任與愛戴，就必須時時刻刻心理想著學生，處處事事腦中有著學生。

關于學生的遲到，更需要耐心，千萬不能不講方法而求全責備，不能置之不理，更不能急于求成。

學生呂霞（化名）家距學校兩三公里，對于農村孩子來說不算太遠，可她卻經常遲到。面對這樣的學生，我陷入了沉思。于是，我通過其他同學了解到呂霞的家庭情況較特殊，父親臥病在床，只有母親在干活，呂霞成了家務活的主要勞動力，同時，呂霞她孝順，愛勞動，雖然由于一些原因，耽誤學習，但上課還是能認真學習的。針對這些優點，我決定和她用心交談：呂霞，我知道你遲到可能有某些原因，你愛勞動，孝順父母，是個不錯的孩子，但學校的規章制度怎么能亂呢？你說對嗎？我并沒有說遲到的問題，呂霞有些吃驚，聽了我的話后反而不好意思，保證以后不再遲到。我深知，保證后不一定能做到，于是，我并沒有要求她以后不遲到，而是要求一次比一次提前即可，并沒有定下規章制度限制。而是用心去交換想法。后來我和她又暢聊了好久，果然，第二天，她提前了兩分鐘。我繼續鼓勵她，直至她改變這個壞習慣。

三、導之以行;以身作則

孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。班主任作為班級的管理者，其身端正，率先示范，不遲到，甚至應該早到。在潛移默化下學生也會受到正面的影響。教師將嚴謹認真的工作態度和作風展示在學生面前，以實際行動感染學生，在不用規章制度的情況下，學生也能慢慢養成良好的學習、生活習慣。相反，當教師對學生的教育僅僅停留在言語的表達上，沒有身體力行，那對學生是沒有任何說服力的。

曾經有老師對我說，學生不能管得太緊，適當地放手可以鍛煉學生自我管理、自我約束的能力，所以一部分老師早讀期間往往坐于辦公室批改作業，學生則自己在教室讀書，我并不贊成這樣的做法。我習慣較早進教室，特別是早讀提前10分鐘準時進班組織讀書學習，很明顯，我的早進教室影響了學生，他們心里想著：老師都這么早來，我明天要更早。這樣不僅遲到現象減少了。看來，以身作則比思想教育更加有效，看來“言傳身教，防微杜漸”是我們班主任的必修課。

“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行”。教師在嚴格要求自己的同時，實際上就是在嚴格要求學生。據研究數據顯示，師生之間相處的時間較長，他們之間在行為上是存在一定的相似性的。教師擁有較強的時間觀念，學生相應的也有。教師凡事準時，在一定程度上也是在為學生的遲到問題防微杜漸，隨著時間的推移，又豈能不開花呢。

綜上所述，遲到問題基本上在讀書時代是存在的，但是作為教師如何疏導，讓學生養成好的習慣是需要教師“曉之以理、動之以情、導之以行”的，尤其教師要以身作則，妥善處理遲到問題，在對學生的教育中總結規律，形成自己的一套教育風格，打造出零遲到班級，讓學生做時間的主人。

參考文獻

[1] 王成紅.我和孩子們的美麗約定[J].中小學德育研究，2009（5）：59.

[2] 韓壽山，徐文艷.修身齊家治國平天下詩文絕唱鏡鑒[M].北京：東方出版社，2017（04）：198.

[3] 徐旦澤.教育視野下的讀古說今[M].上海：上海大學出版社，2015（08）：56.