高中物理“探索在前，教材在后”的教學(xué)實踐

劉元清

【摘要】在高中物理的教學(xué)中采用探究式的教學(xué)模式，需要教師能夠?qū)⒔滩闹饾u模糊化、邊緣化，切勿讓教材成為學(xué)生所有學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，這會限制學(xué)生探究能力的提高。并且，在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，教師也需要認(rèn)識到提高學(xué)生探究能力的必要性。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 探索? 教材? 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0179-01

在高中物理教學(xué)過程中采用探究式的教學(xué)模式，能夠弱化教材的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識，還能夠提高學(xué)生的探究能力、理解能力、分析能力以及學(xué)習(xí)能力等，非常有利于學(xué)生個人素養(yǎng)的提升。因此，教師在實際教學(xué)過程中要采用“探究在前，教材在后”的教學(xué)方法。

一、采用探究在前，教材在后的原因

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的一種具體化的表現(xiàn)。要想保證教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠順利進(jìn)行，就需要教師能夠在日常教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，開展探究式的教學(xué)活動，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念的要求展開教學(xué)，將新課程理念真正落實到位。例如，在教學(xué)高中人教版物理中有關(guān)變壓器的內(nèi)容時，學(xué)生需要結(jié)合教材內(nèi)容探究變壓器線圈的兩端匝數(shù)與電壓之間存在的關(guān)系，經(jīng)過試驗得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后再根據(jù)教材中的內(nèi)容得到實驗結(jié)論。如果教材中已經(jīng)給出了該實驗的結(jié)論，那么學(xué)生的猜想范圍將會被極大地限制，無法再提出新的假設(shè)和猜想。

又比如，在教學(xué)高中人教版物理有關(guān)彈性勢能的內(nèi)容時，很多學(xué)生都會按照教材中的順序來整理信息，學(xué)生需要思考的問題只有彈性勢能的表達(dá)。這樣的方式雖然能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出一個系統(tǒng)的知識體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也能夠更加順利地進(jìn)行，但是學(xué)生整理教材內(nèi)容只是提高了其學(xué)習(xí)能力和整理能力，未能鍛煉學(xué)生的探究能力。

二、高中物理“探索在前，教材在后”的教學(xué)分析

（一）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題，激活學(xué)習(xí)熱情

要想構(gòu)建出一個高效的物理課堂，就需要教師能夠重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置[1]。有趣、新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，具有實效性和科學(xué)性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠幫助教師更好地開展教學(xué)活動，促使全體學(xué)生都能夠主動投入到物理知識的探究和學(xué)習(xí)中，使其能夠掌握更多的物理知識和技能。

例如，在教學(xué)慣性定律的內(nèi)容時，教師就需要認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要將新知識巧妙地導(dǎo)入到課堂中。在正式教學(xué)前，教師可以先提出幾個問題：在車輛剛開始發(fā)動或者緊急剎車的時候，為什么人的身體出現(xiàn)前后傾斜的情況？學(xué)生需要圍繞著這個問題進(jìn)行討論和分析，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠了解該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）運用連環(huán)問題，加深學(xué)生理解

教師在進(jìn)行教學(xué)時，要保證課堂教學(xué)要始終保持靈活性，要增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富化[2]。此外，教師還可以利用教材內(nèi)容設(shè)計一些具有真實性、科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性的問題，同時還要保證這些問題之間具有較強的連貫性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識。借助這些問題，學(xué)生能夠深入分析、思考和探究物理知識，并在此過程中能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

例如，在教學(xué)人教版有關(guān)曲線運動的內(nèi)容時，教師要提出一些連貫性的問題：在實際生活中，物體的運動形式都是什么樣子的？曲線運動就有哪些特征？你在生活中見過哪些曲線運動？在學(xué)生完成這些問題的思考后，教師就需要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生展示一些與曲線運動相關(guān)的情形，如在道路上汽車正在進(jìn)行曲線行駛，橡皮拋向空中后會出現(xiàn)曲線運動等，之后再引出這節(jié)課的主題。然后，教師需要讓學(xué)生以小組為進(jìn)行分析和研究，增進(jìn)學(xué)生之間的互動與交流，同時還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教師要盡量避免學(xué)生被局限在教材內(nèi)容中，要讓學(xué)生能夠主動去探究物理知識。

（三）設(shè)置探究性問題，鞏固舊知識

在高中階段，物理知識具有較強的抽象性和復(fù)雜性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭惡心理，會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。針對這一情況，教師需要提供實踐機會，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識[3]。此外，教師還需要認(rèn)識到布置課后作業(yè)的重要性和必要性，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前知識的掌握情況，圍繞著教學(xué)內(nèi)容匯總的難點和重點，使學(xué)生能夠更好地鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識。教師需要在課后作業(yè)中布置一些探究性的問題，借此提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的雙重提高。

例如，在教學(xué)人教版有關(guān)摩擦力的內(nèi)容時，教師在教學(xué)有關(guān)摩擦力的基本特征，以及物體的受力情況時，就可以先提出探究問題：當(dāng)一個物體在粗糙的斜面上運動是，其受力情況是怎樣的？會受到哪些力？當(dāng)摩擦力發(fā)生變化后，變量會是什么？借助一些具有探究性的問題，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠擺脫教材的束縛，實現(xiàn)自己探究能力的提升。

結(jié)束語

總而言之，在高中物理的教學(xué)過程中，教師需要采用“探究在前，教材在后”的教學(xué)方法，要弱化教材的主導(dǎo)作用，防止教材束縛學(xué)生的思維。教師要重視探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，借助多樣化的問題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠主動去探究和學(xué)習(xí)物理知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈曉海.探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的合理運用[J].西部素質(zhì)教育，2019（09）：242.

[2]江月梅.探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（19）：166-167.

[3]劉建偉.新課程背景下高中物理實施探究式教學(xué)分析[A]..教師教育論壇（第二輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.