探究性教學在高中物理課堂教學中的應用思考

【摘? 要】物理學科是高中教學中的重點學科，對培養學生的實踐探究能力、思維能力以及物理核心素養都具有重大促進作用。隨著我國教育改革的日益推進，我國高中物理新課程標準中有明確指出，在高中物理教學中要開展科學探究，讓學生進行探究式的學習。在高中物理教學中開展探究式教學模式，不僅有利于學生自主探究能力和解題能力的培養，還有利于促進高中物理教學的教學質量，幫助學生提高綜合物理水平。因此，高中物理老師必須要創新和優化高中物理課堂教學模式，要將探究性的教學模式有效應用于高中物理課堂教學中。

【關鍵詞】探究性教學;高中物理;重要意義;應用策略

引言

探究性的教學模式是指教師在課堂教學過程中，結合教學內容，圍繞某一個知識點設計一個探究性主題的教學活動，并且在教學中讓學生以小組合作交流的形式或者是合作實驗的形式來進行對探究主題的深入思考和探究，從而得出結論的一種教學方式。高中物理是一門具有較強的實踐探究性和抽象性的學科，將探究性的教學模式引入高中物理課堂教學中，不僅能夠加深學生對物理概念和物理學習方法的理解個掌握，還有利于提高學生的物理學習能力和對物理知識的應用能力，能夠促進學生自主學習和自主探究能力的有效提高。因此，在高中物理教學中，老師必須要改變傳統的教學模式，要將探究性教學模式引入課堂教學中，不斷豐富教學內容，改進教學方案，從而發揮探究式教學在高中物理課堂上的最大教學價值。

1.探究性教學應用于高中物理課堂教學中的重要意義

興趣是學生最好的導師，更是學生進行自主學習的動力支撐，只有當學生對一門學科的學習有了學習興趣之后，才能夠積極自主地投入到課堂學習中。而在高中物理教學中開展探究式教學，能夠有效激發學生對物理知識的學習興趣和探究欲望。探究性教學是以學生為主體，讓學生做課堂的主人，學生能夠在探究式的物理課堂教學中對物理問題進行深入的探究和實驗，通過與學生間的合作討論來得出結論。探究性的實驗對學生來說是十分具有吸引力的，特別是當學生通過物理實驗來證明某種物理現象的時候，學生能夠積極地參與到實驗操作中。因此，探究式的物理教學模式能夠最大程度思維激發學生對物理知識的探索興趣，還能夠讓學生在實驗中提高自身的實踐探究能力。

2.探究性教學在高中物理課堂教學中的應用策略

2.1通過探究性教學來培養學生的創新意識和能力

探究式教學的形式不僅僅是局限于實踐探究，在高中物理教學中的其他教學環節如試題研究、生活現象分析等教學環節也能夠應用探究性的思想和方式來開展教學。高中物理來源于生活現象，物理知識和概念與我們的日常生活息息相關，在高中物理課本教材中有很多生活元素，涉及到了自然界的各種運動和結構變化。在探究式的高中物理教學實踐中，老師必須要引導學生結合所學知識，從各個角度、多個層面去思考和探索物理問題，要學會運用不同的方法來解決物理問題。例如，老師在講解“動能定理”的相關物理知識點時，通常會有這種類型的物理題目：當兩個物理互相疊加在一起相向運動時，要求學生運用動能定理倆求出其中一個物體的運動速度。在學生面對這種類型的物理題目時，通常情況下，學生都會首先對兩個物體進行仔細的受力分析，然后再在物體受力的基礎上分析兩個物體在相向運動時所產生的的距離。在這種題型的整個解題過程中，摩擦力的計算是學生很容易算錯的一個地方，也是學生很容易忽視的地方。這種題目的解法不止這一種，學生要學會轉換思維，從多個層面去思考問題。比如，學生在解題過程中還可以將兩個互相疊加在一起的物體看做是一個整體，這樣學生就不用對這兩個物體分別進行受力分析，就可以只考慮這個整體在運動過程中的位移和摩擦力的大小。通過這種思維方式來解決問題，不僅節省了解題步驟，還提高了解題效率。因此，老師在探究性的物理教學中要引導學生到固定思維，培養學生的創新意識。

2.2創設問題情境，引導學生自主探究

在探究式的高中物理教學中，老師想要充分調動學生的探究興趣，正真發揮探究性教學模式在物理教學中的教學作用，可以在課堂教學中結合教學內容和學生的實際學情，為學生創設良好的問題教學情境。例如，在驗證機械能守恒定律的實驗教學中，老師在課堂教學開始前做好備課：老師可以事先在教室的天花板上懸掛一根鋼絲繩，然后在鋼絲繩的下方懸掛一個重量為0.8千克的小鐵球。在實際的課堂教學中，老師可以將懸掛在鋼絲繩上的鐵球拉開一個角度，再放手讓鐵球自由擺動。在這個實驗過程中老師要求學生仔細觀看鐵球的擺動軌跡，提問學生：你們猜一下鐵球在擺動過程中會不會碰到我，如果當鐵球停止擺動后我再用力將鐵球推出去，再等鐵球擺回時，鐵球還會回到原來的位置嗎？在老師提出了這兩個問題之后，學生就能夠根據老師的問題進行積極地思考和探究。又例如，在“摩擦力”這一課的學習中，老師在課前為學生準備兩個光滑的玻璃球，在課堂上，老師讓兩個學生用兩根棍子夾起玻璃球，這時學生會發現玻璃球老是滑落，試了好多次都沒有成功夾起過一次玻璃球。這時老師就可以提問學生：為什么玻璃球不好夾？當學生在思考和回答了老師的問題之后，老師就可以引出本節課的教學主題--摩擦力。通過創設問題教學情境，學生能夠很快的集中學習注意力，從而激發學生對問題的探究欲望。

3.結束語

總而言之，探究性教學模式是新課程所倡導的教學形式，在高中物理教學中開展探究性教學，不僅符合教育改革對高中物理教學的教學要求，對學生自主學習能力和探究能力的培養也具有重要意義，探究性物理教學模式是促進學生物理核心素養的形成和高中物理改革發展的重要教學手段。基于此，高中物理老師要充分認識到探究式教學模式的重要教學價值，并且要從學生的實際情況出發，將探究式的教學理念落實到高中物理教學的每個教學環節，不斷地優化和創新探究式教學方案，積極地引導學生進行自主的物理探究，激發學生的物理探究興趣，這樣在能夠實現高中物理教學質量的有效提高。

參考文獻

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作者簡介：盛連根（1979.05--），男，漢族，山東肥城人，本科，中學二級，研究方向為高中物理。