關(guān)于教育小游戲的設(shè)計與開發(fā)

黃中南 黃澤平 楊妙 吳蘭岸

【摘? 要】隨著教育信息化的發(fā)展，教育信息化手段呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，游戲化學(xué)習(xí)、教育游戲開發(fā)與研究雖是其中一個很小的分支，但卻發(fā)揮著越來越重要的作用。為此，教育小游戲項目將古詩詞學(xué)習(xí)作為切入點，與游戲化的學(xué)習(xí)手段相結(jié)合，結(jié)合“寓教于樂”“以學(xué)生為主體”的理念，開發(fā)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化游戲化平臺，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】教育;小游戲;游戲教學(xué);寓教于樂

引言

在當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)游戲已普遍融入我們的社會生活當(dāng)中了，已成為當(dāng)代絕大部分人在工作、學(xué)習(xí)之余，消遣娛樂的一項活動。無論是老年人、中年人還是青少年，甚至還未上學(xué)的兒童都能在玩耍的時候，用著手機或電腦，玩著各式各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲。網(wǎng)絡(luò)游戲隨著科技水平的發(fā)展，已走進千家萬戶，融入我國人民的生活之中，然而，對于心智尚未發(fā)育完全的小學(xué)生，他們的親人更擔(dān)心孩子會沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，從而影響學(xué)校學(xué)習(xí)。究其原因，是打網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)習(xí)沒有起到積極促進的作用，學(xué)習(xí)和游戲沒有得到有效的結(jié)合，因此不能有助于孩子提高學(xué)習(xí)成績。

正如“喬布斯之問”中說的“為什么20多年來IT改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨對教育的影響小得令人吃驚？”其中的原因有很多，有來自科技方面的，有來自理論指導(dǎo)方面的，有教育實踐方面的等等。現(xiàn)在這里我們只關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的小游戲，和學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目中的詩詞。我們經(jīng)過問卷調(diào)查，得到了現(xiàn)今生活中的小學(xué)生在背詩詞和打游戲兩者做選擇，大部分的小學(xué)生會選擇打游戲。所以，我們可以知道小學(xué)生普遍喜愛玩游戲，來自游戲所賦予的快感讓他們沉迷。然而，詩詞也含有著像游戲一般的“快感”，只不過在機械地背誦詩詞的過程中，并難以讓學(xué)生領(lǐng)略。這就體現(xiàn)出了一個問題：怎么樣將游戲中吸引小學(xué)生的形式與詩詞中內(nèi)含著的韻味有效地結(jié)合在一起呢？

1.研究理論

1.1視聽教學(xué)理論

視聽教學(xué)是一種以視聽設(shè)備和相應(yīng)的軟件為輔助手段的教學(xué)方法。它的發(fā)展形成了依靠教學(xué)資源的思想和媒體輔助與傳播教學(xué)的模式。視聽通道對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言起到至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)過程中，人們創(chuàng)造了許多方法，去為了促進知識的記憶，其中一種有效的方法之一是視聽結(jié)合。有心理學(xué)的研究，表明了學(xué)習(xí)者通過視覺、聽覺、視聽覺并用這三種方式來獲取同一學(xué)習(xí)內(nèi)容時，三者獲取的信息量和信息的保持率是有區(qū)別的。

因此，我們可以有個結(jié)論：視聽覺并用能獲取更多的信息量、更高的記憶保持率和更好的學(xué)習(xí)效果。但是這里的視聽結(jié)合學(xué)習(xí)，指的是具有教育特征的影視或多媒體作品，如：微課小視頻、課件PPT、教育小游戲等，而不是一般意義的視聽學(xué)習(xí)。也就是說，視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式，需要是經(jīng)過有效的教學(xué)設(shè)計后的教育資源，而不是通常的多媒體作品和影視作品。

古詩詞用了精煉的文字，為讀者勾勒了一幅幅畫面、一層層意境，從文字的視覺沖擊到思想上的意境烘托，由具體到抽象地為我們呈現(xiàn)了詩人當(dāng)時的所見、所聽、所感，讓我們在學(xué)習(xí)詩詞時，總或多或少地窺視到詩詞的韻味和魅力。然而，詩詞用精煉的文字表述意境，在有限的文字中抒寫蘊意，對詩人來說是困難的，但對現(xiàn)代人來說也是很困難的，尤其是處于啟蒙階段的小學(xué)生來說更加有難度。可是，理解詩詞詩句的意思和領(lǐng)會內(nèi)含的意境，也并不是不能做到的，只是有難度。究其原因，現(xiàn)代的人們已用白話文來代替文言文作為寫作的文體，詩詞中一些詞語的用法，現(xiàn)代人們不易認(rèn)識和理解。而且，詩詞中還會有許多引用的典故，要領(lǐng)會詩人在詩詞中表達意向，就需要結(jié)合典故的蘊意和詩人當(dāng)時的時代背景來理解，等等……

根據(jù)視聽教學(xué)理論，我們可以從詩詞的呈現(xiàn)方式上運用視聽結(jié)合的方式，增加學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)詩詞過程中獲取的信息量，加強信息的保持率，從而達到加深學(xué)習(xí)者對詩句的背誦、文言文詞語的用法、典故的涵義和詩人的時代背景等內(nèi)容的記憶，最終達到領(lǐng)會詩詞內(nèi)含意境的教學(xué)目標(biāo)。

1.2教育游戲理論

“教育游戲”一詞的來由于美國的八十年代 ，一些學(xué)者做了一些研究，來針對游戲的教學(xué)功能以及游戲在教學(xué)過程中的運用。 在我國 ，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及 ，人們也開始對于教育游戲的認(rèn)識和研究。 可是直到現(xiàn)在，人們也沒有對“教育游戲”給出一個明確的定義。我國對“教育游戲”的“定義”為：能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀 ，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。外國一名學(xué)者曼（Mann）的觀點為： 游戲能夠使兒童自然而然地融入到活動性的、有意義的、象征性的游戲的世界中 ，并使兒童在玩游戲的過程中達到學(xué)習(xí)的目的。所以，我們可以獲得信息：教育游戲的目的是具有教育意義的，都是為了促進學(xué)習(xí)者在玩游戲中學(xué)到知識，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技能、思維和態(tài)度價值觀 。其中，兩個觀點都隱藏著一個前提條件，即教育游戲要達到預(yù)定的教育目的，首先要吸引學(xué)習(xí)者的興趣，并游戲過程是有趣味性，才能讓學(xué)習(xí)者有興趣去玩游戲。反過來說，如果將教育內(nèi)容沒有趣味的嫁接在游戲上，學(xué)生就會失去玩下去的動力;相應(yīng)的，若是教育性太弱了，低于游戲的趣味性，那就“舍本逐末”變成真正娛樂的網(wǎng)絡(luò)游戲，也就不是教育游戲了。

教育游戲與一般意義上的教育軟件相比 ，教育軟件有著明確的教學(xué)目標(biāo)，為了教授知識而開發(fā)的軟件; 教育游戲卻沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，而是讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)到知識。兩者的表現(xiàn)形式也不一樣 ，教育軟件的教學(xué)是機械的、缺乏趣味性的，而學(xué)習(xí)者也不是主動地進行有意義學(xué)習(xí);然而，教育游戲卻是以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)是進行教育游戲的動力，而且教育游戲具有一定的趣味性，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。另外，教育游戲的過程不僅在于在游戲中學(xué)習(xí)到的知識，還在于提高學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主探究、體會學(xué)習(xí)樂趣的態(tài)度價值觀。

教育游戲與一般意義上的娛樂游戲也是有很大區(qū)別的。 娛樂性游戲的由衷主要是為了人們在工作、學(xué)習(xí)之余，能夠進行娛樂和放松感官的。但是網(wǎng)絡(luò)上存在著一些游戲，其中也含有許多的知識，如王者榮耀手游，它里面的英雄故事，以及連帶著背景故事，也具有一定的歷史文化知識。但是，這類的娛樂性游戲中的娛樂成分遠遠地超過了教育成分，主要目的還是為了讓人們能休閑娛樂。相應(yīng)的，教育游戲的教育成分就應(yīng)該超過娛樂成分，讓學(xué)生在玩游戲時不至于沉溺于游戲的娛樂性上，而忘記了學(xué)習(xí)其中的知識。

所以 ，教育游戲是一種具有教育目的的游戲 ，它與一般意義上的教育軟件和娛樂游戲都有區(qū)別 ，它將娛樂和學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起 ，既可以使學(xué)習(xí)者在游戲中快樂地獲取知識 ，又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會合作、學(xué)會獨立的能力。若是能有效地發(fā)揮教育游戲預(yù)想的能力，科技的發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展將成為教育游戲發(fā)展的有利助力，讓技術(shù)的飛速發(fā)展帶動教育的發(fā)展 ，讓先進的科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域得到有效地應(yīng)用和發(fā)展，讓學(xué)生能在現(xiàn)代技術(shù)下愉快地進行學(xué)習(xí)。

2.運用視聽教學(xué)理論與教育游戲理論設(shè)計游戲

2.1教學(xué)設(shè)計

該小游戲主要是為了讓小學(xué)生通過玩游戲來練習(xí)詞語的搭配和使用，閱讀和背誦古詩詞，在學(xué)習(xí)者自主地進行游戲的過程中，讓文言文的詞語運用方式、詩句中典故的引用和詩人的時代背景等因素漸漸地被學(xué)習(xí)者認(rèn)識和吸收，從而品味詩詞內(nèi)含的富有魅力的意境。

因為該游戲的學(xué)習(xí)內(nèi)容是詩詞，是理論性知識為主，我們想要將它設(shè)計成一個游戲化學(xué)習(xí)平臺的模式，不過這需要一個發(fā)展中的過程階段。第一步，初步將詩詞與闖關(guān)游戲進行結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者在完成每一階段的練習(xí)和學(xué)習(xí)后，能進行一定程度的測驗，并獲得獎勵，正加強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。在玩游戲的過程中，該游戲注意游戲背景的運用，在詩詞的記憶和背誦的同時，也在潛移默化的影響學(xué)習(xí)者對詩詞意境的構(gòu)建。第二步，進一步在該游戲增添一個數(shù)據(jù)庫，用來記錄每位學(xué)習(xí)者的練習(xí)、閱讀和測驗的情況，從而進行分析這些數(shù)據(jù)再對該游戲進行優(yōu)化和更新，并且在第一步的基礎(chǔ)上再增加詩詞的數(shù)量、優(yōu)化游戲的游戲背景、增強游戲與學(xué)習(xí)者之間的互動、以及對第一步進行問題解決。第三步，更進一步地將游戲數(shù)據(jù)庫擴大，與其他網(wǎng)絡(luò)軟件有一定的交互，打造成一個內(nèi)容豐富、形式極具趣味性的教育游戲平臺。

2.2詩詞游戲化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)

該游戲欲打造一個包含知識涵義、又具有趣味性的學(xué)習(xí)平臺，將游戲的形式與古詩詞的內(nèi)容有效地結(jié)合起來。它初步設(shè)計了兩個板塊的內(nèi)容：①詞語搭配板塊，主要針對詞語的使用;②詩詞學(xué)習(xí)板塊，主要針對詞與詩的簡單學(xué)習(xí)。

（1）游戲策劃及設(shè)計。以“寓教于樂”的理念， 《玩轉(zhuǎn)詩詞》教育小游戲的設(shè)計旨在打造一個既能豐富學(xué)習(xí)生活又能愉悅身心的平臺，讓學(xué)習(xí)者通過闖關(guān)的游戲方式掌握中國傳統(tǒng)詩詞文化，實現(xiàn)對經(jīng)典文化的傳承。在小游戲的設(shè)計上，我們設(shè)計了兩個板塊內(nèi)容。在第一板塊中主要是詞語的學(xué)習(xí)，詞語5組，每組4個，共20個，同一組的詞語都是同音字，希望可以更好的幫助學(xué)習(xí)者區(qū)分字形;詞語的學(xué)習(xí)以闖關(guān)的形式，只有把一組的四個詞語都匹配正確了才能進入下一組。第二板塊古詩學(xué)習(xí)，收集了唐詩三百首里面的一部分古詩，由于古詩設(shè)置過多會導(dǎo)致卡頓，平臺只收錄了李白、杜甫、賀知章等十余位詩人的23首古詩，古詩板塊主要分為play和read兩部分，read作為一個預(yù)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，以聽錄音的形式，在play之前可以先學(xué)習(xí)古詩，相當(dāng)于詩庫;在play環(huán)節(jié)以詩句問答形式展開，幫助學(xué)習(xí)者快速學(xué)習(xí)古詩，同時又不感到厭煩。

（2）實驗階段。由于小游戲主要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)，初期選取了一部分小學(xué)生進行可行性實驗 研究。學(xué)生使用《玩轉(zhuǎn)古詩詞》平臺進行試玩，通過收集學(xué)生的使用感覺來研究小游戲是否有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞語和古詩詞的興趣，是否能實現(xiàn)邊學(xué)邊玩的效果。

（3）改進階段。經(jīng)過認(rèn)真地思考和實驗總結(jié)，考慮到學(xué)生的心理發(fā)展階段， 結(jié)合以“學(xué)生為主體”角度，我們對小游戲進行了改進：①考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和游戲的挑性，在第一板塊增添了成語匹配題，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的時候能逐逐級深入，通過增加挑戰(zhàn)性來適當(dāng)增強孩子的 學(xué)習(xí)強度，達到更好的學(xué)習(xí)效果。②從激發(fā)學(xué)生興趣角度考慮，在第二板塊增加古詩畫面，每首詩對應(yīng)一個詩人形象和畫面，使其形象化，可視化，增加畫面感和視覺體驗。

2.3 直觀教學(xué)理論和教育游戲理論的運用

（1）直觀教學(xué)理論的運用。該游戲中主要用圖片、文字、動畫和背景配音等要素表現(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)著名的美國教育家戴爾提出的“經(jīng)驗之塔”理論，他認(rèn)為：人們學(xué)習(xí)知識，一是由自己直接經(jīng)驗獲得，二是通過間接經(jīng)驗獲得。當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接、由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。而且，戴爾的“經(jīng)驗之塔”將人的經(jīng)驗分成3大類10個層次，3個大類分別是：做的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗和抽象的經(jīng)驗，最底層的經(jīng)驗最具體，越往上越抽象，各種教學(xué)活動可以根據(jù)經(jīng)驗的具體到抽象的程度，排成一個序列，處于中間部位的觀察經(jīng)驗比上層經(jīng)驗具體、形象，在一定程度上能突破時間和空間的限制，又能彌補下層經(jīng)驗的不足。

由上圖可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)獲取知識時，停留在抽象經(jīng)驗的層次，即教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容大部分是由“言語符號”和“視覺符號”呈現(xiàn)的，相應(yīng)的，也就會使學(xué)生者在學(xué)習(xí)過程中獲得的信息量較少，信息的保持率較低。相較而言，該游戲中的圖片、動畫和背景配音就會比單純的文字更具直觀，達到了觀察經(jīng)驗的層次，學(xué)生獲得的信息量相應(yīng)地會增加、信息的保持率也會提高。

（2）教育游戲理論的運用。該游戲運用教育游戲理論，初步地將教育活動中的教學(xué)內(nèi)容和娛樂游戲中的趣味性融合在一起。游戲中，第一板塊詞語搭配里，應(yīng)用了典型的選詞配對，選擇正確了，則可以進行下一環(huán)節(jié)的游戲。第二板塊里，“read”項主要是運用文字、配音和有游戲背景來增強學(xué)生對詩詞的記憶。”play”項則是對“read”的學(xué)習(xí)效果進行一定的檢測。該游戲運用了常規(guī)娛樂游戲中，闖關(guān)游戲的游戲模式，在玩家在練習(xí)后再進行檢測，成功了獲得榮譽感和滿足感，失敗了則需要再回頭練習(xí)和學(xué)習(xí)一遍。而且在注意游戲的娛樂性的同時，它也沒有忽略教育游戲理論中的教育性，游戲中的內(nèi)容主要是漢字和詩句，能進行和完成游戲的關(guān)鍵也是理解、運用和記憶教學(xué)內(nèi)容。所以，該游戲初步將教育游戲理論中強調(diào)的教育性要超過娛樂性有效地體現(xiàn)出來了，并且也能將兩者初步地進行結(jié)合了起來。

（3）將兩者結(jié)合運用遵循的原則。教育游戲也是運用開發(fā)和設(shè)計出來的游戲軟件對學(xué)生進行教學(xué)，它的目的是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的知識和技能，從而讓學(xué)生成長為一個具有德、智、體、美、勞健康發(fā)展的新時代青年。教育游戲介于教育軟件與娛樂性游戲之間，則須遵循一定的屬于教育游戲的原則，讓娛樂和學(xué)習(xí)被有效地結(jié)合。首先，教育游戲的游戲過程應(yīng)以教育性為主，娛樂性為輻共同進行教學(xué)，這是教育游戲區(qū)別于教育軟件和娛樂性游戲的主要差別。再者，教育游戲應(yīng)具備一定的趣味性，興趣是促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)的有力的動力。學(xué)生學(xué)習(xí)都是有學(xué)習(xí)動機的，其中一種學(xué)習(xí)動機分類認(rèn)為：學(xué)習(xí)動機可分為三類，①認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力;②自我提高內(nèi)驅(qū)力;③附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求掌握知識的需要，要求了解和理解客觀事物的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。而興趣則與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力密切相關(guān)，游戲的趣味性強烈能有效地保持學(xué)生對其的興趣，進而能保證學(xué)生進行長時間的學(xué)習(xí)。

3.游戲測試與結(jié)果分析

3.1 概況

經(jīng)過改進，教育小游戲《玩轉(zhuǎn)古詩詞》平臺基本完成測試，達到預(yù)期效果。第一板塊為詞語和成語學(xué)習(xí)，前面5組為詞語匹配，后面5組為成語匹配，只有每組完成匹配方可進入下一組學(xué)習(xí);第二板塊為古詩詞學(xué)習(xí)，分為read和play兩部分，試聽結(jié)合，有語音賞聽和闖關(guān)答題并配置古詩畫面。

3.2 游戲?qū)W習(xí)效果主觀評價

（1）詞語匹配，逐級深入。結(jié)合“以學(xué)生為主體”的角度，在中華文化的知識海洋中，成語也是其中的一朵澎湃的浪花。詞語與成語在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中也是其重要學(xué)習(xí)的部分。小游戲結(jié)合兩者的難度，適當(dāng)安排關(guān)卡。前面先進行詞語的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分同音字，解決學(xué)習(xí)中的一些難點，后面加強對成語的學(xué)習(xí)，增強游戲難度，同時注意游戲的體驗感。

（2）古詩read和play，配音、字幕一致。古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，更好地傳承是值得思考的一件事情。《玩轉(zhuǎn)古詩詞》游戲平臺為了提升學(xué)習(xí)古詩的趣味性和體驗感，添加了錄音賞聽“read”部分和答題闖關(guān)“play”部分，并且配置畫面，學(xué)習(xí)者在答題的時候會有答對或者答錯的提示，答對的時候進行語音賞聽來幫助加深印象。

3.3 游戲?qū)W習(xí)研究成果

第一，將游戲化學(xué)習(xí)模式引入古詩詞教學(xué)能提高學(xué)習(xí)效率。將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。游戲化想學(xué)習(xí)方式在詩詞的記憶方面有提升作用，學(xué)生在游戲的過程中體驗到愉悅感，促進了學(xué)生的無意識學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)生普遍比較樂于接受游戲化學(xué)習(xí)，既能在放松身心游戲的同時又能增加知識的學(xué)習(xí)，一舉兩得。

第三、可輔助教師進行教學(xué)，課后時間亦能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)習(xí)適當(dāng)參與教育類學(xué)習(xí)游戲，既能提醒學(xué)生不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，又能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語

游戲化學(xué)習(xí)在教學(xué)中起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作用，與傳統(tǒng)的古詩詞學(xué)習(xí)方式有所不同，不再是單一的教師講授，結(jié)合游戲形式，可以營造比較和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育小游戲《玩轉(zhuǎn)古詩詞》學(xué)習(xí)平臺借助數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)的方式，既順應(yīng)了當(dāng)今教育方式的發(fā)展方向，也比較符合當(dāng)代學(xué)生作為數(shù)字原住民的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，使學(xué)生在放松身心的情境下掌握更多的古詩詞，在寓教于樂的原則下達到更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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項目基金：2018年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（項目編號：201810603190）。

作者簡介：黃中南（1997.11—），男，漢族，廣西梧州人，南寧師范大學(xué)本科在讀，研究方向為教育技術(shù)學(xué)。

楊妙（1998.10—），女，漢族，廣西容縣人，南寧師范大學(xué)本科在讀，研究方向為教育技術(shù)學(xué) 。

黃澤平（2000.08—），男，漢族，廣西欽州人，南寧師范大學(xué)本科在讀，研究方向為教育技術(shù)學(xué)。

吳蘭岸（1980.02—），男，仫佬族，廣西羅城人，南寧師范大學(xué)副教授，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)博士，研究方向為數(shù)據(jù)挖掘、教育智能技術(shù)及應(yīng)用。