語文教學不能丟的“三寶”

王得魁

【摘 要】語文學習可以培養學生的自學能力、創新精神，鍛煉學生的意志品質，可以使教師更加了解學生的知識水平和學習要求，了解學生的個別差異，便于因材施教，便于把學習與學生生活、發展有機結合起來，使學習變成一種愉快的生命體驗。真正的語文教學必須從三個落實做起：人聲鼎沸的晨讀，手寫的板書，親自寫的范文。

【關鍵詞】語文教學;晨讀;板書;范文

無庸置疑，伴隨軟件制造業的蓬勃發展，方便快捷、生動豐富的多媒體教學，猶如鋼鐵洪流一般涌入課堂。多維、立體、圖像、動畫、聲音和色彩，讓學生們煥發出生機勃勃的精氣神，極大地提高了課堂教學的效益以及學生綜合素質培養的速度。革故鼎新、求新求異的新課改成為時代潮流，傳統教學的優秀成果被極劇地邊緣化、形式化了。比如傳統語文教學中人聲鼎沸的晨讀、手寫的板書、教師親寫的范文，——我姑且稱之為“三寶”，現在已是七零八落，寥若星辰，多具形式而乏實質，甚至被有的老師棄之如敝履。真乃可嘆可恨！其實，這“三寶”主導學生讀好書、寫好字、作好文，正是傳統語文教學的精華。它們對培養學生喜歡朗讀、寫字、作文，有著舉足輕重的作用，我們應該加以傳承和弘揚，從而更有效地提高學生的語文素養和人文修養。

一、人聲鼎沸的晨讀

設想這樣一幅語文晨讀課的情景：座位上、過道里、講臺上都有學生，或坐或立或行;他們雙手捧書，精神飽滿，全身貫注，搖頭晃腦，旁若無人地大聲誦讀，聲音一浪高過一浪，整個教室“聲”氣騰騰，就像魯迅在《從百草園到三味書屋》里所描繪的：“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。”人有心，文亦有心。誦讀者的心和文章的“心”心有靈犀，心心相通。這種人聲鼎沸的晨讀，激情澎湃，氣勢磅礴，痛快淋漓，于此為最。它釋放了學生愛熱鬧不喜拘束的天性，調動學生口耳身心全副參與，對于語文教學的朗讀來說，可謂化腐朽為神奇。這本是二十世紀八、九十年代以來語文晨讀的常態。然而，如今你司空見慣的晨讀景象是：學生規規矩矩地坐在各自的位置上，靜靜地默讀，偶爾有人出聲，馬上就有老師或課代表提醒他不要出聲。因為缺乏激情，有的學生心不在焉，有的學生甚至昏昏欲睡。真是悲哀啊！究其原因，主要是有人嫌“太吵”、“太亂”。其實，那又何妨？——把學生帶到寬闊的操場上去，優美的花草，清新的空氣，熹微的晨光，自由的誦讀，那又是另一番美好的場景了！你如果有幸去參觀衡水中學教室里的晨讀課，一定會震撼到你，一定會激起你“我也要這樣做”的沖動！

二、手寫的板書

語文教學以漢語和漢字為載體。漢字的書寫美觀和一定的書寫速度，是語文教學的一項主要任務。語文老師要不辭辛苦，認真書寫板書，展現教師的人文涵養、藝術水平和教學基本功，感染和引導學生喜歡練字，提高書寫水平，同時增強直覺印象的教學效果，堅持不懈，久久為功。這絕不是多媒體技術可以替代的。魏巍在《我的老師》里寫道：“我們見了蔡老師不由地就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。”（鉛筆字和粉筆字都是硬筆字。）中學時教我語文的趙敬德老師，每節課都有一板精心設計和書寫的板書。他的字體是行楷，略顯豎長方型，挺拔舒展，富有陽剛氣息。他寫字時攢足精神，如打太極拳一般，一招一式，有板有眼，疾徐有致，輕重有別;潔白的粉筆在黑板上劃過，那動聽的沙沙聲響滿了整個教室。下課后，我們都還舍不得擦掉他寫的板書呢。多年以后，我當了語文老師，也堅持寫板書，字體一如我的恩師趙敬德老師，學生們也一如當年的我，迷戀地欣賞和摹仿老師的板書。據新聞報道，近年來，濟南市中區高度重視初職教師培訓工作，每年6月舉行新教師教學通用基本功（“兩字一畫一話”，“兩字”即粉筆字、鋼筆字）考核，數百幅各有千秋的漂亮板書走紅網絡，別說學生，就連廣大的網民都贊嘆有加，莫大喜歡。西安電子科技大學70多歲的教授梁昌洪，幾十年堅持手寫板書，被網絡刷屏，網友稱贊“比PPT還好看”、“最美板書”、“值得欽佩”。梁教授說：“教學就怕認真二字，教師為一堂課付出了多少心血，就能在學生的成長上看到多少回報。”反觀現在許多語文老師，又有多少能堅持手寫板書呢？不能不說這是新課改的一大損失。

三、親自寫的范文

傳統教學中，語文老師每給學生布置一篇作文，自己就要先寫一篇相同要求的文章，邊讀邊點評給學生聽，就像“王婆賣瓜”。但學生一聽，思路就有了，也有話可寫了，也知道敘議怎么結合了。然后，會有一節專門的作文講評課，學生各展“大作”，自評互評，寫作文的興趣和水平自然與日俱增。還記得有一次新學年伊始，校長讓我寫幾句勉勵學生的話，手寫到樓廳的大黑板上。我寫的是《新學年寄語》：“如同流星劃破寂寥的長空，如同腳印鑲嵌堅硬的冰凌，生動而充實的，是課堂上認真的演算與記憶，是課間輕松的嬉笑與追逐，是放學途中愜意的呼吸與蹬動腳踏，甚至是辦公室里耳提面命的鞭策與教導，甚至是晚飯前媽媽不厭其煩的嘮嘮叨叨……/韶光正好，美景如畫。我們年輕而進取的心啊，消彌了童稚與幻夢，滿懷著憧憬，洋溢著朝氣，在師長的指引下，憑借著知識和信仰的力量，在生活的激流中，排山破浪，向著衷心熱望的彼岸，沖刺，沖刺！……”之后，吸引了很多前來報到的家長和學生駐足觀看。我把它投到《少年文史報》，很快就被發表了。語文老師寫不出像樣的文章，學生是不服你的，是不愿寫你布置的作文的。現在許多語文老師“述而不作”，下筆難成文。一到寫論文，就成了“生吞王昌齡，活剝郭正一”的“高手”，成了“資料搬家”、“改頭換面”的“抄文公們”！這又如何能讓學生心服口服地向他學習呢？清人唐彪說：“學人只喜多讀文章，不喜多寫文章。不知多讀乃藉人之功夫，多寫乃切實求己之功夫也。”做為語文老師，就應該為奠定學生為人做文的堅厚基礎而筆耕不輟！

歷史的車輪滾滾向前，摧枯拉朽，勢不可擋。我們固然不應該抱殘守缺、固步自封，但也絕不應該只要創新不要傳承。語文教學的課改，必須慎重審視傳統語文教學的“寶貝”，珍惜，重用，比如：人聲鼎沸的晨讀、手寫的板書、教師親寫的范文！