例談統(tǒng)編教材革命傳統(tǒng)教育題材類課文的教學(xué)策略

熊燕

【摘? 要】統(tǒng)編教材革命傳統(tǒng)教育題材類課文因時空跨度大而給教學(xué)帶來了一定難度。教師可在教學(xué)策略上多下功夫，把革命傳統(tǒng)教育和語言訓(xùn)練巧妙落實，實現(xiàn)人文素養(yǎng)與語文要素的和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;革命傳統(tǒng)教育;語言訓(xùn)練;教學(xué)策略

教育的根本任務(wù)是立德樹人，而教材是立德樹人的重要載體。統(tǒng)編語文教材以立德樹人為宗旨，在小學(xué)階段精心編排了40余篇革命傳統(tǒng)教育類課文，對學(xué)生進(jìn)行浸潤式的熏陶，使學(xué)生逐步建立起社會主義核心價值觀。面對當(dāng)今的小學(xué)生，在教學(xué)中如何克服這類課文因時空跨度大帶來的困難，做到革命傳統(tǒng)教育和語言訓(xùn)練兩不誤，實現(xiàn)人文素養(yǎng)與語文要素的統(tǒng)一呢？這需要我們多在細(xì)節(jié)上下功夫，用學(xué)生可接受的、和現(xiàn)實緊密聯(lián)系的方式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合自己的教學(xué)和身邊的一些課例，我提煉出以下教學(xué)策略：

策略一：鏈接生活，搭設(shè)情感跳板

這類課文所述故事與當(dāng)今兒童的生活體驗存在較大距離，對于今天的孩子來說過于遙遠(yuǎn)，學(xué)生因為不了解而在課堂中表現(xiàn)冷淡。教學(xué)中我們可從實際生活入手，力求尋找歷史與現(xiàn)實的連接點，為學(xué)生搭設(shè)一個進(jìn)入歷史而又能回歸現(xiàn)實的跳板。如我市許涓老師執(zhí)教《少年中國說》，先播放我市七星小學(xué)跳繩隊2019年在國際跳繩錦標(biāo)賽上的精彩視頻，由中國少年的朝氣蓬勃引出課題。學(xué)到“壯哉我中國少年”，以一組七星小學(xué)跳繩隊奪冠及中國女排2019年世界杯奪冠的圖片展示中國少年的風(fēng)采。最后把“少年”換成“我們”引讀：“我們智則國智……我們雄于地球則國雄于地球。”并展示新中國成立70周年閱兵和中國夢，激勵學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。課堂上，師生與文本和作者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這樣的鏈接設(shè)計，彰顯了革命題材類課文的現(xiàn)實意義。不僅使那段遙遠(yuǎn)的歷史與學(xué)生今天的生活聯(lián)系起來，也讓學(xué)生能站到歷史的長河中去回顧歷史、展望未來、思考自己。

策略二：了解背景，搭建情感橋梁

這類課文的歷史事件大都是在特定的歷史背景下發(fā)生的，學(xué)生對背景不了解，就制約著對文本內(nèi)容的理解。教學(xué)中可鼓勵學(xué)生查閱背景資料，實現(xiàn)多維度的立體感知，為真正走進(jìn)文本做好情感鋪墊。如執(zhí)教《朱德的扁擔(dān)》，我提前給學(xué)生布置任務(wù)：在家長的幫助下收集資料，初步認(rèn)識朱德，為學(xué)習(xí)課文、感悟人物奠定基礎(chǔ)。教學(xué)第一自然段適當(dāng)介紹背景，讓學(xué)生簡要了解當(dāng)時的形勢，學(xué)生就理解了朱德為什么要去挑糧，這對學(xué)生感悟朱德同志的精神和戰(zhàn)士們對他的愛戴之情有很好的幫助。

在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)：課堂上補(bǔ)充的背景資料并非越多越好，需著重補(bǔ)充有助于學(xué)生理解文本的資料，其他資料可放在課外拓展。否則，課堂就會偏離文本，變成資料交流課，而失去“語文味”。

策略三：借助媒體，拉近情感距離

由于這類課文學(xué)生比較陌生，應(yīng)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，適時引入視頻、圖片等多媒體資源，縮小學(xué)生與文本之間的時空差。執(zhí)教《難忘的潑水節(jié)》時，我播放傣族過潑水節(jié)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解傣族及潑水節(jié)的習(xí)俗。借助圖片讓學(xué)生認(rèn)識象腳鼓;結(jié)合圖片朗讀鳳凰花瓣鋪成的“地毯”，感受傣族人民歡迎總理的熱烈隆重;而總理身穿對襟白褂笑容滿面地來到人群的圖片，又讓學(xué)生感到總理是那么平易近人、親民愛民。借助多媒體，有效地提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

策略四：品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

統(tǒng)編教材革命傳統(tǒng)教育類課文，大多文質(zhì)兼美，既是革命精神的寫照，折射出思想的光輝，又常常是語言的典范，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的好載體。教學(xué)這類課文時，要把革命傳統(tǒng)教育和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，這是語文課堂的根本任務(wù)。具體可從以下幾點落實：

1.品析詞句，積累語言。這類課文常通過細(xì)節(jié)化的言行、神態(tài)和心理描寫來突出人物的品質(zhì)特點。教師在引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓住其中的關(guān)鍵詞語，反復(fù)研讀、揣摩，探究文本字里行間的意蘊，落實語言訓(xùn)練。

我市麥玨昉老師執(zhí)教《朱德的扁擔(dān)》朱德同志挑糧這一節(jié)時，先讓學(xué)生找出句子，畫出關(guān)鍵詞。再出示朱德同志挑糧的圖片進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，體會朱德同志的革命品質(zhì)。然后引導(dǎo)學(xué)生落實課后習(xí)題，學(xué)習(xí)動賓短語的搭配：穿著——草鞋，戴著——斗笠、挑著——糧食。還出示國慶70周年閱兵時戰(zhàn)士們昂首挺胸端著槍行進(jìn)的視頻，讓學(xué)生練習(xí)說：? ?著? ?， 進(jìn)行動賓短語的搭配運用。麥老師還深情地說：我們的軍隊能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良，這都是因為朱德同志這些革命老前輩樹立了榜樣。教師很好地在語言訓(xùn)練中對學(xué)生進(jìn)行了思想教育的滲透，實現(xiàn)了人文素養(yǎng)與語文要素的統(tǒng)一。

2.朗讀想象，陶冶情感。朗讀是語文教學(xué)的重要一環(huán)，對這類課文的教學(xué)來說也是一樣。教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和激情，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生一定的想象空間，讓學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容，感悟課文的思想感情。

如我市侯文捷老師執(zhí)教《朱德的扁擔(dān)》，指導(dǎo)朗讀朱德同志挑糧，教師這樣引讀：

教師：山高路遠(yuǎn)，十分難走，朱德同志——

學(xué)生：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。

教師：身為軍長，不管刮風(fēng)還是下雨，朱德同志——

學(xué)生：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。

教師：遠(yuǎn)處傳來槍聲，處境十分危險，朱德同志——

學(xué)生：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。

教師：此時，你們一定有很多話想說吧……朱德同志已走進(jìn)你們的心中。

教師緊扣“讀”，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境中，平實的文字化為鮮明立體的藝術(shù)形象，學(xué)生對朱德同志的敬愛之情逐步升溫，在朗讀中理解了內(nèi)容、發(fā)展了語言、陶冶了情感。

3.指導(dǎo)學(xué)法，提升素養(yǎng)。隨著課程改革的深入，教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)顯得越來越重要。革命傳統(tǒng)題材類課文無論是作品的選擇還是教材的編排，都是基于語文學(xué)習(xí)的立場。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生一旦習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，就會在廣闊的語文世界里自由飛翔。

陳德兵老師執(zhí)教《少年中國說》教學(xué)步驟十分清晰：一、有滋有味讀;二、搖頭晃腦背;三、貼近思路想;四、敞開心扉說;五、隔空對話寫。他引導(dǎo)學(xué)生這樣想：一百多年前，梁先生為什么要想象少年中國？他理想中的中國是什么樣子的？讓學(xué)生讀第二段的每一個比喻句，用“啊，這才是我心中? ? ? 的中國”說話，接著引導(dǎo)學(xué)生用四字詞告訴梁先生現(xiàn)在中國取得的輝煌成就，學(xué)生自豪之情溢于言表。最后陳老師示范帶著學(xué)生隔空對話寫：“任公且看，今日中國? ? ? 。”要求一句八個字，注意押韻。學(xué)生在讀、背、想、說、寫這一系列的語文實踐活動中，和文本、作者展開了較有深度和廣度的對話，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

策略五：巧妙拓展，豐富文本內(nèi)涵

課堂畢竟有限，所學(xué)到的是“小語文”，而課外接觸到的卻是生活的“大語文”。一堂課結(jié)束后，教師可以打開“拓展”的大門，讓學(xué)生從課堂中走出去：可由課文內(nèi)容說開去;可留下疑問或懸念;可推薦閱讀書目;可組織走訪老軍人、祭掃烈士墓、參觀圖片展等活動，充實革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，使學(xué)生更真切地體會革命先烈的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)然，“教無定法，貴在得法”，革命傳統(tǒng)教育題材類課文的教學(xué)策略遠(yuǎn)不止這些，還有待我們在教學(xué)實踐中不斷探索。總之，在這類課文的教學(xué)中，我們既要避免拓展不當(dāng)，把語文課上成歷史課，又要避免思想矯枉過正，把語文課上成政治課。而要突出語文學(xué)科的特質(zhì)，以“語文”的方式呈現(xiàn)“革命內(nèi)容”，在教學(xué)中做到人文主題和語文要素雙線并軌。讓學(xué)生在語文素養(yǎng)提升、審美鑒賞水平提高以及思維能力加強(qiáng)的同時，形成正確的價值觀念和道德取向，銘記一段不容忘卻的歷史，重回初心，知曉來路，找到自信。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）