創設良好的閱讀環境 培養幼兒的早期閱讀能力

孟瑾

【摘?要】創設豐富多彩的閱讀環境，有利于喚起幼兒閱讀興趣。創設良好的幼兒園閱讀環境包括：創設多樣的個別化環境;創設與日常生活相交融的讀環境;進行排圖活動，自制圖書等活動;引導幼兒觀察周圍的事物，豐富幼兒的感性認識和閱讀環境;創設“活”的富有情趣的活動形式，讓幼兒在興趣中成長、在實踐中提高讀圖能力;調動家長參與閱讀教學的積極性，賞造溫馨的家庭閱讀環境，努力營造一個有助于促進和發展幼兒早期閱讀的環境。

【關鍵詞】環境;幼兒;閱讀能力

一、問題的提出

喬姆斯基認為，環境可以產生激發效應和塑造效應，營造相適應的環境對幼兒興趣的激發至關重要。一個良好的閱讀環境會給幼兒帶來激情，充分調動他們學習的積極性。閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身可持續發展產生重要影響的因素，是未來社會必須具備的能力。《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”幼兒園與家長都應當為幼兒創設讀圖環境，在與環境的互動過程中加強對其讀圖能力的培養。

環境與幼兒始終共在，幼兒既可以依賴于環境，也可以作用于環境。幼兒與環境的相處方式直接影響其成長的質量，創設閱讀環境對幼兒閱讀能力的培養具有舉足輕重的作用。教師應善于從幼兒與環境的互動中形成主題方案，培養幼兒探索事物的態度。家長應善于以開放的態度與教師及幼兒一起探索和學習，創設有系統的、安全的、層次分明的閱讀環境，有效開展早期閱讀教育，不斷培養和提高幼兒閱讀能力。

二、創設良好的閱讀環境

陳鶴琴先生說：“孩子們來到人世后，應盡早為他們創造優良的閱讀環境，領著他們踏上第一部臺階，使他們認識書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導師。”幼兒期是語言發展的關鍵期，需為其提供適宜的環境和教育條件。

（一）創設多樣的個別化環境

幼兒根據自己的興趣愛好選擇閱讀材料，并通過與環境材料的相互作用、能動建構，積累閱讀的經驗。

1.創設舒適安靜的閱讀角

教師可根據季節或故事情節來變換畫面，吸引孩子們來看看、玩玩、講講。不斷更新的圖片，讓幼兒對圖片充滿好奇和興趣。筆者會根據活動主題適當的在閱讀角貼一些有關圖片。例如，在主題《多彩的秋天》，筆者會貼一些秋天的圖片，再多擺放一些關手秋天季節的書籍，讓幼兒鞏固了解。

2.創設形式多樣的閱讀室

除了各班的閱讀角以外，可以全園幼兒開辟閱讀室，根據小、中、大班幼兒的年齡特點與認知水平，有的放矢地提供形式多樣、內容豐富的幼兒讀物，培養幼兒自主自由地徜徉在閱讀的海洋中。

3.創設溫馨雅致的親子書屋

在親子書屋里開放式地擺放了許多親子讀物和一些指導家長的用書，讓家長和孩子在如同家庭般的溫馨環境中進行親子共讀活動。

（二）創設與日常生活相交融的閱讀環境

讓每個孩子得到全面的發展，必須注重將閱讀與日常生活相結合。因此，我們非常注重為幼兒創設一個與日常生活相融合的閱讀環境。

（1）幼兒園的環境創設應在觀賞性和藝術性的基礎上，輔助以文字，在創設生活區、游戲區、種植區等活動區時，把生活環境作為視覺文化的一部分，使幼兒能夠一一對應。

（2）記錄身邊的事，幼兒在幼兒園生活、學習，每天都有充滿童趣的故事發生。教師可鼓勵幼兒用多種方式記錄發生在他們身邊的事，師幼共同制作心情故事小圖書，放在圖書角與同伴一起閱讀。例如，國慶放假的游記，讓幼兒畫一畫，然后讓爸爸媽媽稍許添一些文字。筆者把這一本本“游記書”擺放在閱讀區，供幼兒互相閱讀，看不懂得時候，還可以請小作者和大家講一講。

（三）開展排圖活動，自制圖書等活動

引導幼兒觀察圖書中的畫面，教師及時幫助他們理解圖書的內容，同時引導家長介入孩子的閱讀，了解孩子閱讀的發展能力。

（1）排圖活動。教師為每個幼兒提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律將圖片按順序排列起來，并表述排圖理由，這有利于培養幼兒有序思維能力。

（2）自制圖書活動。教師則可引導幼兒根據學習的內容進行創編，并把創編的內容用圖畫的形式畫下來，與原有的圖片組合起來，便可制訂成一本新的圖書。對于此類的閱讀材料，幼兒也十分感興趣，因為那是他們自己的作品，而且每個人的創編都是不一樣的，具有新鮮感。

（四）引導幼兒觀察周圍的事物，熟悉身邊的生活常識，盡可能豐富幼兒直接的感性經驗

（1）在閱讀前，讓幼兒充分認識該物體。通過多方面的親身體驗，使幼兒真實地認識了小動物的特征。（例如，閱讀《水果屋里的毛毛蟲》，先觀察毛毛蟲，讓幼兒了解毛毛蟲就是蝴蝶的幼蟲，先引導幼兒觀察蝴蝶的生長過程：毛毛蟲——蛹——蝴蝶，隨后讓幼兒去捕捉蝴蝶，觀察蝴蝶的幼蟲。通過多方面的親身體驗，使幼兒真實地認識了毛毛蟲就是蝴蝶的幼蟲。）（2）通過觀察體驗，幼兒獲得了豐富的感性認識，在閱讀時，教師繪聲繪色的朗讀講述，讓幼兒理解和掌握了這個圖片故事及相關的知識點。

（3）教師讓幼兒在閱讀區域進行合理的讀圖，同時在旁邊加以指導，也可以進行親子閱讀，提高其讀圖能力。

（五）創設“活”的富有情趣的活動形式，讓幼兒在興趣中成長、在實踐中提高閱讀能力

（1）自由選擇式。

通過各種各樣的活動讓幼兒自主選擇材料、內容，如：讓幼兒通過轉轉風車來編謎語，用二人擲骰子來選擇圖片相互講述，用跳格子選擇圖片進行排圖等。

（2）人與物互動式。

提供一樣固定的操作臺，多樣可移動的小材料，讓幼兒在與材料的相互作用中發展讀圖能力。例如：不同動物洞穴圖，活潑可愛的動物插卡，幼兒邊操作材料邊進行圖片認識活動。

三、調動家長參與閱讀教學的積極性，營造溫馨的家庭閱讀環境，努力營造一個有助于促進和發展幼兒早期閱讀的環境

為了使家長也參與到我們的閱讀教學中來，我們充分利用家訪和早晚接送幼兒的時間，利用家長園地欄，幫助家長樹立正確的教育觀，讓家長明白，良好的閱讀習慣和能力對幼兒想象力、創造力、語言表達能力的提高有著極密切的關系。

（一）積極和家長取得聯系，讓家長認識到提高閱讀能力的重要性

我們鼓勵家長經常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內容的去指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。

（二）指導家長創設良好的家庭閱讀氛圍

家長在家里也應為孩子營造溫馨的家庭閱讀環境，創設一個自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書，為孩子買一些適合其年齡特征的圖書，

可以設置專門的小書柜、小抽屜，每天抽出時間和孩子一起看圖書講故事。

（三）為孩子制作部分識字卡、拼字卡、摸字箱等

（1）指導家長開展了“小小寫作家活動”，讓幼兒嘗試做一個小小的“寫字”，即讓幼兒嘗試寫自己的心里話或看到聽到的事。例如，寫便條、寫信或寫本故事書，讓幼兒用圖文并茂的方式將其記錄下來，也可以讓幼兒畫一畫，說一說，寫一寫，家長給予文字注釋，然后帶到幼兒園與教師、小朋友交流、共享。

（2）可以給家庭中的物品做一些名稱標記，如“電視機”“電冰箱”“寶寶的房間”等。

四、結語

通過環境的創設，提高培養了幼兒的閱讀能力。通過幼兒園的培養，幼兒的閱讀方法也在不斷豐富，總的來說，進步還是挺明顯的，幼兒的學習興趣、表現能力都有所提高，達到了我們教師預期的目標。

由于幼兒的年齡特點的局限，他們對閱讀材料的感知理解是低層次的，在閱讀的過程中離不開老師的指導，但指導不等于代替，引導不等于灌輸。為此在今后的閱讀活動中我們在與幼兒一起看圖書時，要與幼兒討論畫面的內容，并設計一些啟發式的提問。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）》第一部分總則，江蘇出版社，2002.

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