探索中國傳統節日文化課程的園本化、生活化、游戲化

胡筱玥

摘要：眾所周知，幼兒園傳統節日文化課程屬于實踐性很強的課程，體現園本化、生活化、游戲化則將進一步體現課程的特性、實用性和趣味性。體現中國傳統節日文化課程的園本化、生活化、游戲化的方式主要包括傳統節日文化要素、創設和諧生活教育情境、融合趣味游戲教學模式三種。

關鍵詞：幼兒園；傳統節日；園本化；生活化；游戲化

新課改背景下，幼兒園傳統節日文化課程中體現園本化、生活化、游戲化在優化幼兒的文化學習思路和方法，樹立正確的文化學習價值觀等方面意義重大?；谛抡n程理念的要求，將整合課程資源、創設文化環境和滿足幼兒需求作為幼兒園傳統節日文化課程實現園本化、生活化、游戲化的根本方式。需要幼兒園教師繼續在現代教育領域中進行深入研究，從而借助豐富多樣且樂趣橫生的傳統節日文化活動，讓幼兒接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境。

一、融入傳統節日文化要素，充分體現園本化

整合課程資源是體現園本化的核心條件。課程資源指的不僅是我國的傳統節日文化，還有基于傳統節日文化的習俗，而且各地習俗不同，需要選擇有代表性的內容作為課程資源?？偟膩碚f，整合課程資源，融入傳統節日文化要素，需要幼兒園教師做到如下三點：（1）盡可能多地搜集幼兒不了解的傳統節日文化要素，因為沒有見過，幼兒才會好奇，才有興趣進行學習和探究；（2）體現傳統節日文化的深刻內涵，所選素材必須要契合節日主題，這樣才能給予幼兒深刻而具體的思想文化教育；（3）切實增強幼兒對傳統節日文化的理解能力，鑒于幼兒的知識理解能力并不強，所以教師必須要選擇那些幼兒能理解的素材進行分析，這樣才能降低幼兒學習和理解的難度，更好、更快地達成教學目標。

以中秋節為例分析教師在整合課程資源中，融入傳統節日文化要素的做法。首先，教師要整合一些新奇、有趣的課程素材。例如，大多數情況下，中秋節都是組織賞月活動，一家人在一起吃月餅，慶祝團圓，那何不以“賞月”和“月餅”為主題開展活動呢？教師可以選擇給爸爸媽媽做月餅、和爸爸媽媽一起看月亮等課程素材，幼兒沒做過，很有興趣，借此培養幼兒對爸爸媽媽的愛。其次，要體現中秋節的深刻內涵，即引導幼兒樹立“家人最重要”的思想，讓他們在親人團聚中體會莫大的幸福和快樂，繼而更加熱愛自己的家人。最后，要生動、形象地展現課程素材，基于幼兒的學習心理和需求，教師可以選擇動畫片、音樂、繪畫、積木等開展活動。

二、創設和諧生活教育情境，充分體現生活化

只有豐富多彩而又積極向上的文化環境才能給予幼兒正確而積極的思想行為導向，從而使他們能更加熱愛生活，養成積極、開朗的性格。教師在創設文化環境、打造傳承教育生活課程時需要遵循如下兩點要求：（1）把握好文化內容，即所選擇的文化環境內容必須要體現生活化，要是幼兒常聽、常見，甚至還接觸過的內容，這樣才能讓他們在熟悉的文化環境中學習和感受傳統節日文化；（2）體現文化教育的傳統性，我國的傳統節日文化很多，幼兒要學什么、如何學，都需要教師創設文化環境來實現，要在潛移默化之中使其獲得踐行節日文化的能力和方法。

以端午節為例，端午節作為我國的傳統文化節日，各地會采取不同的方式進行慶祝。例如，賽龍舟、吃粽子、燒艾草，等等。這些活動充滿了獨特的民族風情，也寄托了人們對美好生活的無限向往。教師需要遵循創設文化環境、打造傳承教育生活課程的三點要求開展教育活動。首先，教師要選擇那些幼兒生活中常聽、常見的情境內容來體現端午節的深刻內涵。例如，制作粽子、制作賽龍舟版畫，等等，這些是文化環境的主要內容。其次，教師要引導幼兒懷念屈原并踐行愛國主義。例如，教師可以組織“故事講一講”活動，給幼兒講有關屈原的歷史故事，頌揚其愛國情懷，培養幼兒的家國情懷。最后，教師要給幼兒布置實踐任務——和爸爸媽媽一起閱讀繪本故事《屈原》，享受親子閱讀樂趣的同時更加了解屈原在中國歷史上的偉大地位，豐富幼兒的傳統文化知識。

三、融合趣味游戲教學模式，充分體現游戲化

幼兒喜歡做游戲，這是他們的天性，基于幼兒的需要，教師需要融合中國傳統節日開展游戲活動，在游戲環境中激發幼兒的活動興趣?！敖獭獙W—做”是一個整體，教師先教，幼兒再學，然后師生共同實踐，這樣的教學方式不僅能夠拉近師生的距離，構建起良好的教學氛圍，還能培養幼兒的知識實踐能力，有利于提高幼兒的學習能力。因此，基于幼兒需要，教師要體現教學活動的游戲化特點，就要對幼兒的學習水平和能力進行評估，確定大致的游戲活動范圍、方式和內容。只有教師主動理解幼兒的思想、行為，才能更好地開展游戲教學活動。

以重陽節為例，古詩云：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！敝仃柟澥怯晒艜r代秋季豐收祭祀演變而來，有“登高祈福”的傳統，可有效培養幼兒“承繼傳承，期盼美好”的優良品質。因此，教師可組織幼兒開展“登高插茱萸”的游戲活動：幼兒以3人為一組，爬上3米高的充氣假山，然后把手中的小花（代表茱萸）插在山頂，用時最少的隊伍獲勝并可獲得獎品。游戲時，教師要對幼兒的思想行為進行科學引導，以守秩序為區域常規要求規范他們，和幼兒進行緊密互動，把控好幼兒的游戲行為。

四、結束語

總之，作為幼兒教師，應當明確課程園本化、生活化、游戲化的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極踐行“整合課程資源、創設文化環境、滿足幼兒需求”三大教學策略，從而讓幼兒在快樂、和諧的氛圍中感受中國傳統節日文化的魅力，體會中國傳統文化的博大精深。

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