兒童劇表演對兒童語言表達的重要作用

摘? 要：兒童劇表演在20世紀30年代被運用到西方國家的小學課堂上，并取得了非常理想的效果。在歐美發達國家兒童劇表演早已納入中小學課程。目前，我國也在小學開設了兒童劇表演課程。兒童劇表演課程滿足了兒童靈動的思維和活潑好動的需要，蘊含著極為豐富的語言環境。讓兒童主動參與創作，用自己的身體和聲音去表達，在學習語言的同時學會運用語言。

關鍵詞：兒童戲劇;語言;表演;表達

兒童劇表演不以培訓小演員或者小明星為目的，而是通過兒童劇的排練將兒童置身于“好像”“比如”“假想”的情境中，在故事發展的過程中，教師利用不同的表演技巧來引導兒童運用自己的身體、動作、聲音和語言去分享心中的想法與感覺，并試圖理解另一個人的觀點和處境。通過兒童劇表演，兒童可以試著加入團體，學習信賴自己的同伴，共同解決所面臨的困境;從中體驗自我價值、情緒、人物關系等不同層面的情感;學會獨立思考，鍛煉自己的語言表達能力。

兒童期是學習語言的關鍵期，這個時期的兒童喜歡模仿他人，完善自己的語音，豐富自己的語言。模仿是人的天性，兒童喜歡模仿身邊的人的表情和言語。在看動畫片時，對自己喜歡的人物的語言、動作也喜歡進行反復模仿。兒童劇表演正是建立在興趣的基礎上，使兒童結合自己的生活經驗，勇于表達內心的想法。兒童劇表演非常重視語言的表達，促使兒童在實際的情境中使用語言，這種整體的語言環境正是訓練幼兒語言表達能力的最佳辦法。本文將探討如何通過兒童劇表演訓練兒童當眾表達時的膽量和勇氣、兒童語言基本技能的運用以及兒童即興口語表達等方面的能力。

一、兒童劇表演鍛煉兒童語言表達時的膽量和勇氣

兒童劇表演中臺詞的訓練就是一種語言訓練。通過臺詞基本功的訓練，兒童在氣息運用、吐字發音上有了一個系統的學習，普通話會有明顯的進步，語言表達也會變得非常流暢。特別是對于一些普通話差、內向的孩子，因為害怕別人笑話他吐字不標準、話說不清晰，而不好意思跟別人說話。長此以往，這樣的兒童就越來越不自信，越來越不愛說話。上課不積極回答問題，當眾說話時緊張，更不要說參加朗誦或演講活動了。這就形成了一個惡性循環，還會影響兒童的正常生活。在經過臺詞基本功訓練后，可以讓兒童的聲音變得洪亮、吐字變得清晰、語言表達變得流暢。別人夸獎他聲音很好聽，或者普通話很標準的時候，兒童會有很大的自信心，從而想要去表達、敢于去表達。特別是當眾演講或是回答問題的時候，兒童不會再為口齒不清、平翹舌不分、音量小或者說不清楚而苦惱。在戲劇教育中，兒童不斷地在變化的情境中使用語言。例如在痛苦時怎樣表達、開心時怎樣表達、尷尬時怎樣說話，當兒童有機會扮演一些吸引自己的角色，如國王、公主、英雄人物時，一股自信的豪氣呼之欲出。在鍛煉兒童口語表現力的同時，還鍛煉了兒童肢體語言的表現力。面部表情、肢體動作配合口語表達，很好地詮釋了人物內心活動，讓語言表達更加豐滿。兒童在舞臺上進行演出時會得到觀眾的認可和掌聲，獲得極大的自信心和滿足感。這種成就感會使兒童越來越善于使用語言去表達，也愿意主動在課下鍛煉自己的語言表現力，從而形成了一種良性循環。

二、兒童劇表演幫助兒童掌握語言基本技能的運用

兒童在扮演不同人物的時候，必須嘗試用不同的聲音去表現人物形象。兒童劇表演非常重視語言表達時的情緒，因為劇中人物的情緒也是不斷變化的，兒童要掌握聲音的大小、強弱、快慢的變化，語氣的控制與變化，語言的速度與節奏以及重音、停頓、語調等語言基本技能的使用。只有利用這些語言基本技能才能真實地表達出劇中人物的思想、情感、態度、內心活動等。以兒童劇童謠《捉月亮的網》為例，里面有一段經典的臺詞：“我有一張捉月亮的網，今晚就要外出捕獵。我要飛跑著把它拋向天空，一定要套住那輪巨大的明月，我小心翼翼地打開捉月亮的網，網里的獵物卻是個星星。”在表演戲劇童瑤時，必須了解故事的內涵和人物的性格。該劇的劇情是主人公星空探險小隊潛心研發出一張神奇的網，本來是想去捉月亮，竟然也可以用來捉星星;主人公的性格是陽光、積極、樂觀的。因此在說出這段臺詞時，語氣應該是開心的、積極向上的，語調應該是高的，聲音是偏大的。接著我們找到每句話的重音。重音就是一句話中最重要的、最應該強調的詞。只有找準了重音我們才能更準確，更清晰地表達每句話的意思。通過對劇本和人物的分析，我們找到這段臺詞的重音是：“捉月亮”“捕獵”“飛跑著”“拋向”“小心翼翼地”“星會星”。找到重音后、就能更清晰地表達出每句話所要表達的重心。然后根據劇中人物的行為分析出在說前兩句話的時候語速是平緩的，表現出對捉月亮的網的喜愛;中間兩句語速加快，不僅要表現出捕獵動作的迅速，還要表現出捕獵時激動的心情;最后兩句語速放慢，表現自己捕捉月亮時小心翼翼的狀態;最后一句“網里的獵物卻是個星星”，在“星星”這個詞之前最好有個停頓，表現捕捉到星星時興奮的心情。通過這些語言的基本技巧，兒童可以繪聲繪色、栩栩如生地去表現這些角色的臺詞。通過兒童劇的排練可以使兒童用生動的語言講述故事、朗誦并且演講，從而在進行語言交流時更有感染力，更令人信服。

三、兒童劇表演著重鍛煉兒童的即興口語表達

兒童劇劇本中的臺詞都是經過精心設計的，在修辭、用字、造句上都很講究。在兒童劇表演練習里，兒童在具體的情境中組織、思考并重組、創造語言。兒童在結合自己生活經驗的基礎上，能夠體會到人物在什么樣的情境中說出這句話，為什么要說，如何去說。讓兒童站在劇中人物的角度思考、體會人物的內心感受。在人物遇到問題時應該如何做出決定和選擇，應當如何去表達自己的語言。在規定情境中，兒童會不斷遇到各種各樣的困難，不斷地在兩難的處境中做出決定。這都為兒童積累了表達意見和決定事情的經驗。

譬如在兒童劇《綠野仙蹤》里，在主人公桃樂絲遇到稻草人的一場戲里。稻草人沒有腦子，所以桃樂絲要安慰稻草人。桃樂絲體會到稻草人的不自信，鼓勵稻草人說他非常厲害，把烏鴉都趕走了，并且跟稻草人說努力嘗試，就算失敗了，事情也不會比現在更糟。最后勸服稻草人跟她一起去找奧之大王。在這場戲的排演中，兒童只有真的體會到人物的內心，才能把這段戲表演好。扮演桃樂絲的小朋友會根據稻草人的反應去思考如何安慰和鼓勵他，如何讓稻草人恢復自信。而對于扮演稻草人的小朋友，必須找到稻草人不自信的原因，才能把這個角色演好。那是因為他的腦子是被稻草塞滿的，別人都嘲笑他，叫他“蠢貨”，所以他非常不自信。通過兒童劇的排練，在生活中遇到類似的情境，遇到失落、沒有信心的人，兒童就能夠站在別人的角度思考問題，進而學會關懷和體諒他人，培養兒童的同理心，懂得如何去和別人交流和溝通。不自信的孩子在戲劇課中學會了主動表達。在生活中，不自信的兒童往往不愿意與別人溝通。表演課上很重要的一點就是要解放人的天性，讓兒童的心靈得到釋放，可以真實地表現自己的內心世界，真誠地與別人分享與溝通。在戲劇教育中，自發性地表達與分享是相當重要的一部分。兒童在表演創作中要思考：假如自己處在這個情境里，會怎樣說話。從而會在心里產生很多內心獨白，有想要表達的欲望。此外，當兒童劇排演時，需要分析劇中的人物，熟悉劇中的臺詞，了解人物所處的時代背景、規定情境以及人物的行動等。這就需要兒童對劇中的臺詞不能停留在簡單的背誦上，必須深入地理解才能言之有物。

譬如兒童劇《坐井觀天》的結尾：誰在井里看到的天也只有井口那么大，但是我們千萬不能自以為是，認為井口就是我們看到的樣子，做眼界狹窄的井底之蛙呀！戲劇教育不僅增加了兒童的詞匯，而且教會了他們一些做人做事的道理。這就加深了兒童對文字的敏感度及印象，隨著戲劇活動的開展，所有的語言、文字都配合著語言情境和人物情感表達出來，原本生硬的文字躍然于一來一往的口語互動中。兒童能充分體會到語言文字的魅力，從而提升即興口語表達能力。

四、兒童劇表演為兒童學習語言

營造了一個輕松、愉悅的學習環境

首先，兒童劇的劇本取材是多方面的，但凡有故事性的劇本，都可以入選。古今中外的神話傳說、歷史故事、寓言小說等改編成戲劇后極大地拓寬了兒童的視野。兒童的許多學習是在看見、聽見（即真實的感受）以后，才能留下深刻的印象。兒童在親身參與兒童劇的排演中，不僅對故事內容有了了解，而且對于這些優秀的文學作品有了更深刻的體會。通過學習，兒童對閱讀產生了濃厚的興趣，從而會花很多時間在閱讀上，兒童可以從中知道很多故事，掌握很多詞匯。這不僅極大地豐富了兒童的知識和思維方式，而且對于兒童的語言表達能力和寫作能力也有很大的幫助。

其次，在表演課堂上，兒童劇通過故事語境、音樂氣氛，給兒童營造一個虛擬的氛圍。兒童置身其中，可以率性而為，進入自己主宰的世界。在表演課上，教師會以故事導入的方式讓兒童盡快集中注意力。兒童普遍喜歡聽故事，特別是低幼兒童。為了讓學齡前的兒童也能積極地融入表演課堂上，老師還要選擇他們喜歡的繪本進行閱讀，讓兒童看繪本中的圖片，通過圖片可以讓兒童認識人物和動物的特征以及他們的說話方式等，激發兒童表達的欲望。因為兒童接觸社會比較少，所以必須讓他們從感官上認識他們所要扮演的角色。此外，由于兒童年齡小，老師還要采取積極的手段引導兒童，采取讀前質疑的方式來激發兒童的興趣。譬如讓他們猜猜繪本講的是一個什么樣的故事，會有哪些人出現等。讓孩子有一定的目的性來閱讀。

以兒童劇《小蝌蚪找媽媽》為例，老師在講述故事時可以說：五個小蝌蚪醒來后發現別的小動物都有媽媽，只有自己沒有媽媽，所以它們要去尋找媽媽。然后老師問小朋友小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽長什么樣？它們在找媽媽的過程里都經歷了什么？讓兒童帶著這些問題去閱讀。孩子們在閱讀中會產生極大的興趣，隨著劇情的變化去探索劇中的人物和情節，這些都為他們的閱讀活動播下了探索的種子。兒童在對劇情大致了解以后就要進入兒童劇的排練環節了。排練前教師需要告訴兒童他們所扮演的角色的性格特點、語言特點、肢體特點等。兒童在對這些有了非常深入的了解和感性化的認知后，才會有極大的興趣和信心投入表演。在講述完以后，教師需要多聽孩子的想法和建議，顧及他們的興趣。在教授兒童戲劇語言時，要讓兒童去模仿教師的語言和動作。這就要求教師要讓自己的語言、表情、肢體動作都非常規范后，再去教授。老師在引導兒童時最好面帶微笑，以好奇、鼓勵、肯定、贊賞的眼神注視著每個學生，讓學生從老師那里得到肯定，從而提高自己的信心。排練完以后在每節課的結尾需要有一場簡單的匯報演出，讓全班的同學或者家長一起來欣賞。這樣做可以給兒童建立一種演出的儀式感，培養兒童當眾表演時的信心，不怯場。可以先讓表現力強的兒童進行表演，害羞、不愛表現的兒童也會躍躍欲試。兒童劇表演為兒童創造一個合適的環境，激發兒童的表演欲望。把語言的學習與運用融合在一個輕輕松松的過程中。

在前段時間的一次戲劇大賽中，筆者看了一個演出，參加表演的小演員們用最真誠的表演感染了我，他們說的每句話都像是發自內心最真誠的表達。通過這次演出，發生了許多神奇的事情，觀眾淚灑全場，無論大人還是小朋友。連臺上的小演員也全部流淚了，他們說他們原來都是非常害羞的孩子，不擅長口語表達，更別說上臺演出了。這就是戲劇教育的魔力，可以給孩子有趣的內容、好玩的演出，以及最深刻的情感調動，發自內心的語言表達。

參考文獻：

[1]林玫君.兒童戲劇教育活動指導[M].上海：復旦大學出版社，2018.

[2]方先義.兒童戲劇[M].北京：中國人民大學出版社，2018：57.

作者簡介：劉巍，棗莊學院傳媒學院助教。研究方向：戲劇影視導表演藝術研究。

編輯：雷雪