課程思政背景下高職藥劑學課堂教學研究

蔡鵑 龔小嬌 劉曉東

摘要：通過挖掘課程蘊含的思政元素，發(fā)揮課程承載的思想政治教育功能，進行了無機化學“課程思政”教學改革。在傳授專業(yè)知識的同時以隱性的方式滲透思想政治教育，提高學生思想政治素質(zhì)，使其增強民族自豪感和自信心、厚植愛國主義情懷、堅定理想信念、培育和踐行社會主義核心價值觀、樹立生態(tài)文明思想、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神、培養(yǎng)科學精神和工匠精神、加強自我價值肯定等。教學改革取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：藥劑學;課程思政;乳膏劑

1.教學分析

1.1學情分析

本課教學對象是三年制高職藥學（單招）專業(yè)二年級的學生。在中職階段理論學習充足，但是技能能力以及思維能力欠佳。《藥劑學》是學生實習前在校最后一個學期學習的課程，他們對馬上要進行的實習場景充滿期待，對與實習工作聯(lián)系緊密的課程會更加重視。

1.2教材分析

本次教材選自人民衛(wèi)生出版社張琦巖主編“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《藥劑學》，《藥劑學》是高職藥劑專業(yè)的核心主干課程，通過本課程的學習，為學生實際工作中進行工藝設(shè)計、制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制提供理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生具備從事藥物制劑生產(chǎn)的基本能力。

乳膏劑是本課程第五章軟膏劑與貼膏劑中的內(nèi)容。軟膏劑是臨床上外用制劑中最基礎(chǔ)、最常見的劑型。軟膏劑中又以乳膏劑最常見。因此乳膏劑知識與技能是藥劑制劑生產(chǎn)崗位技能的典型任務(wù)之一。

根據(jù)課程標準、職業(yè)崗位能力要求，教師將理論知識和后續(xù)實驗內(nèi)容進行整合，讓學生從理論到實踐，從已知到未知，從軟膏劑到乳膏劑等方面都有更深入的認識，以VB6乳膏劑的制備作為主線，學習乳膏劑的定義、基質(zhì)、制備工藝，緊密結(jié)合制劑生產(chǎn)崗位能力，對接職業(yè)資格考試知識點。

1.3 教學目標

知識目標：乳膏劑中必備的三種組分

技能目標：會正確選擇基質(zhì)，會正確判斷處方組成，能設(shè)計工藝流程并制備出乳膏劑

情感目標：以屠呦呦為偶像，培養(yǎng)鍥而不舍的科學精神。增強為患者服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)，學生培養(yǎng)團隊合作精神

1.4 教學重難點

教學重點：乳膏劑處方分析。

教學難點：乳膏劑的制備。

2.教學策略

通過設(shè)計學生選擇基質(zhì)并進行評分，摸清學生的學習層次，給予學生不同難度任務(wù)，實現(xiàn)分層培養(yǎng)。通過設(shè)計基質(zhì)歌訣，現(xiàn)場解析和應(yīng)用，并邀請學生進行現(xiàn)場編排，有效地突破“基質(zhì)選擇難”的教學難點。學生動手制備處方分析的思維導圖，解決“處方分析”難的問題，讓學生混亂的思維清晰化。引導學生討論制備工藝流程溫度選擇以及乳化劑的恰當加入方式，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生解決問題的能力，做到“授人以魚不如授人以漁”。“沙場大閱兵”環(huán)節(jié)，安排每組一個成員使用其他組同學的產(chǎn)品，讓學生真實體驗患者用藥的體感，建立更好地為患者服務(wù)的意識。

課程思政：通過分享屠呦呦在科學探索的道路上的經(jīng)歷，激勵以屠呦呦為偶像，培養(yǎng)鍥而不舍的科學精神。

3.教學過程

整個教學按以下流程展開：課前準備、課中探究、課后拓展，其中課中探究包含新課導入、新知構(gòu)建、課堂總結(jié)三部分。

3.1課前準備

課前教師完成教學設(shè)計，發(fā)布學習任務(wù)單、課程PPT。要求學生完成乳膏劑的調(diào)研，學生分組到醫(yī)院、連鎖藥店完成乳膏劑的調(diào)研，并形成報告。

3.2 課中探究

3.2.1調(diào)研匯報，課堂導入：

選取一組同學進行乳膏劑調(diào)研結(jié)果的匯報。結(jié)合生活中常見的“痘痘”問題，激發(fā)學生的學習興趣，有效導入新課。

3.2.2 新知構(gòu)建

通過投影儀展示PPT，復習乳劑知識，由乳劑導入本節(jié)課乳膏劑內(nèi)容。

（一）任務(wù)一：基質(zhì)選擇-“裝備選擇”

①教師發(fā)放事先準備好的10種基質(zhì)的任務(wù)卡，要求學生在基質(zhì)清單對應(yīng)位置進行粘貼。通過基質(zhì)清單選擇，摸清學生的學習層次，便于下一步任務(wù)分配;

②分享基質(zhì)歌訣，帶領(lǐng)學生對歌訣進行解析，通過設(shè)計現(xiàn)場編唱歌訣，增加課堂趣味性，利于學生進一步掌握歌訣。

（二）任務(wù)二：處方分析-“紙上談兵”

給出兩組維生素B6處方，要求在裝備選擇環(huán)節(jié)中得分相對較高的組分析完整版維生素B6處方;得分相對較低的組分析簡易版維生素B6處方，學生小組討論，結(jié)合前期已有的乳劑知識，并有效利用歌訣對處方進行分析，并將分析結(jié)果以思維導圖的形式展現(xiàn)。

（三）任務(wù)三：乳膏劑的制備-“實戰(zhàn)演練”

學生根據(jù)制備工藝流程圖，小組合作進行維生素B6乳膏劑的制備。教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)學生制備過程中的優(yōu)缺點，并對操作過程進行評分。通過小組合作的方式制備乳膏劑，進行實驗操作，實現(xiàn)“做中學、做中教”。

（四）任務(wù)四：成品試用-沙場大閱兵

①學生上臺展示本小組制備的維生素B6乳膏劑。②要求學生試用不同小組制作的維生素B6乳膏劑。通過學生的自我體驗，達到與患者、客戶共情的目的，增強學生為患者服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)。

課堂總結(jié)：通過設(shè)計“沙場大閱兵”環(huán)節(jié)，完成乳膏劑的制備的小組間的評價。評價每組同學的乳膏劑的制備優(yōu)良度。

4.教學評價

通過將課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計為皮膚保衛(wèi)戰(zhàn)士養(yǎng)成記之“裝備選擇”“紙上談兵”“實戰(zhàn)演練”“沙場大閱兵”四大環(huán)節(jié)，增加課堂趣味性和邏輯性。實現(xiàn)“玩中學、學中玩”，達成了知識和技能培養(yǎng)目標。

5.教學特色

翻轉(zhuǎn)課堂：課前發(fā)布學習任務(wù)，課中探究，課后拓展，實現(xiàn)了以“以學生為中心”的教學理念。整個教學環(huán)節(jié)設(shè)計為皮膚保衛(wèi)戰(zhàn)士養(yǎng)成記-“裝備選擇”“紙上談兵”“實戰(zhàn)演練”“沙場大閱兵”四個環(huán)節(jié)，增加課堂趣味性和邏輯性。

基質(zhì)歌訣編寫、解析、編唱以及應(yīng)用，解決了學生在《藥劑學》課程中“輔料學習難”的問題，并且可以有效應(yīng)用到其他劑型。

作者簡介：

蔡鵑（1988年—），女，研究生，從事中藥質(zhì)量控制研究。