以圖像處理課程提升數媒專業學生設計思想的教學探索

摘要：針對工科類數字媒體技術專業在課程設置上缺少設計基礎課的現狀，為提升該專業學生的審美眼光及設計思想，提出通過圖像處理課程來補充該專業學生設計基礎知識的方法。這是由于圖像處理課程中接觸到的圖形編輯、文字制作、色彩處理、構圖排版等與設計基礎知識的吻合度很高。圖像處理課程在課程引入、案例選擇及學生實踐三，個教學環節，通過優秀案例賞析、結合課程內容，介紹設計技巧及半開放式作業命題來提升學生的審美眼光，培養學生的設計思想，加強學生的設計創新能力。

關鍵詞：數字媒體技術;圖像處理;Photoshop;設計思想;藝術素養

一、研究背景及現存缺陷

數字媒體技術（以下簡稱數媒）專業是結合計算機類課程與藝術設計類課程的多學科交叉專業。而圖像處理課程又是藝術設計類課程的基礎軟件課，運用軟件Photoshop（以下簡稱PS）也是完成多數數字媒體平面類產品視覺表現的工具。通過本科課程的學習，數媒專業學生需要制作出完整的游戲、影視動畫、APP及3D場景等，除了學習計算機類課程可完成程序上的制作外，畫面的視覺表現部分也格外重要。然而大部分數媒專業學生在進入大學前并沒有美術及設計學習的經歷，我校本科教育中也未開設如平面、色彩、立體構成類型的設計基礎課。因此多數學生的藝術素養嚴重不足，對藝術提升產品情感的價值認識不清，對設計缺少最基本的概念原則，對設計解決社會問題的方式方法認知有限[1]，因此在之后的設計類課程里很難制作出理想的作品。

二、研究可行性

圖像處理課程在我校開設于第二學期，課程中可以接觸到圖形編輯、文字制作、色彩處理、構圖排版等相關工具的學習。而圖形、文字、色彩與排版正是平面設計的四個重要要素，因此對該課程的學習相當于數媒專業學生第一次完整地接觸設計基礎知識。因此，大可以通過圖像處理課程來填補專業課程設置上所缺少的設計基礎課程，提升學生的設計思想，為后期的其它設計類課程打下基礎。

三、教學思路及方法

在進行圖像處理課程教學時，教師主要從課程引入、案例選擇及學生實踐三方面來提升學生的設計基礎知識，培養學生的設計素養，加強學生的設計創新能力。

（一）課程引入

課程引入分為整門課程的引入以及每個篇章的引入。在本門課程的第一次授課中，傳統教學只針對PS軟件的功能、運用范圍及相關術語文字性的進行簡單介紹，便匆忙開始教授軟件中的界面及工具使用。這使得數媒專業學生無法直觀了解到PS究竟可以做什么，無法深刻認識到學習PS的重要性。通常來說，軟件的學習是相對枯燥的，因此首次課程顯得尤為重要。為了提升學生學習興趣，加強學生設計思維的培養：第一，要針對數媒專業的發展方向，結合數媒學生今后可能從事的領域，例如APP開發、游戲制作，并配合大量圖片說明視覺表現的重要性，由此引入學習PS軟件的意義。第二，可由PS拓展，簡單介紹一些同為Adobe公司旗下的軟件，尤其是Illustrator。由于它們隸屬于同一家公司，同為平面設計常用軟件，并且操作上有許多共通之處，學習PS后可完全靠自學了解其操作方法，由此增加學生對PS的學習興趣。第三，介紹PS的具體運用范圍。此時教師可從學生感興趣的人像修圖開始，與手機修圖APP做比較，找出手機修圖APP的常用功能在PS里的源頭，再由修圖的前后效果對比來加強視覺沖擊力，提高學生的參與度。接著教師需要篩選出各領域的優秀設計作品，用好圖培養學生的設計審美。第四，介紹PS的相關術語。在說到位圖與矢量圖時可以結合其在設計上的運用領域進行對比說明，既加深了學生對相關概念的理解，又對不同的設計類型有了基礎認知。

圖像處理課程的最終目的在于培養學生“做圖”能力，因此在每個篇章授課時，也需要通過圖片進行引入。教師要根據本次課的內容，選擇合適的設計作品圖供學生觀察。例如：在介紹圖層時，可選擇元素較多、較復雜的圖片，讓學生先思考畫面的組成部分，細致地去看，可以把每一個元素看為一個圖層，粗略地去看，可把臨近的元素看為一個圖層組;在介紹鋼筆工具時，可選擇平滑邊緣的矢量類型圖片，例如圖標Icon及扁平風格插畫供學生觀察。先讓學生了解到該工具可以做什么，激發學習興趣，再教授具體的使用方法。

（二）案例選擇

圖像處理配套教材中的案例，大部分比較陳舊，不太符合當下審美特征，雖然可以訓練學生對于當前工具的操作能力，但無法提升學生的設計藝術素養。因此在案例選擇時需要教師養成在平時工作生活中收集素材的習慣，找到既可以訓練工具使用，又具有一定設計感的案例進行教授，必要時候還需要教師自己制作出全新的案例。在課堂教學中選用審美層次更高的案例培養學生藝術素養，教材配套案例作為鞏固工具練習的課下作業。只有在備課時多花時間，才可以達到良好的教學效果。

由于學生的設計基礎知識薄弱，還應在案例教學時結合當前學習內容介紹相關的設計技巧，豐富課堂，提升學生的設計水準，為今后的其他設計類課程打下基礎。以下舉例通過工具學習介紹設計技巧的方法：

針對文字工具的學習，找到以文字排版為主的海報案例，介紹畫面形態構成的基本元素——點、線、面。其中單獨的字符可看為點，一行小字可看為線，一段文字可看為面，說明畫面必須有點、線、面才能完整。通過對優秀案例的模仿制作，培養學生的排版意識。其次，文字的字體選用也有諸多講究，此時結合案例介紹字體的分類襯線體、非襯線體、手寫體等，說明不同字體適合什么樣的畫面，加強學生對畫面風格的理解。

針對選色相關工具的學習，可帶入色彩的基本知識以及配色技巧。結合拾色器中的選色框介紹色彩的三要素——色相、明度、純度，并且結合案例簡單說明：不同的色相給人帶來怎樣的心理感受;明度與純度的高低對畫面的視覺效果是怎樣影響的;怎樣配色可以突出畫面重點;怎樣配色可以使畫面更加協調。又比如顏色在數字化過程中可以表現成多種形式——RGB形式、HSI形式等，這些都來源于色彩的理論知識，而配色理論同樣有助于學生研究高級的媒體技術，如可視化技術[2]。

針對圖層樣式的學習，找到以制作仿真效果為主的案例。尤其是介紹投影工具時，手動控制圖像中元素投影的大小、遠近、不透明度及模糊程度，并介紹光影的基礎知識。

針對蒙版的學習，在學習圖層蒙版時，可利用其特點——不破壞原圖像的情況下對圖像局部進行透明度調整，找到以圖片或色塊鏤空為主的案例作品。在學習剪切蒙版時，可利用其特點 采取基底圖層內的不透明度對剪貼蒙版中的圖層顯示和隱藏情況進行全面控制[3]，找到以字形圖案為主的案例作品。這類案例通常非常具有設計感，且通過蒙版的操作很容易就能完成，這對學生來說，是很實用的設計技巧。

（三）學生實踐

圖像處理課程的學生實踐主要包括每次課的小作業實踐以及學期末的大作業實踐。在實踐內容設置上應更偏重設計性、創新性，而非過多驗證性，驗證性操作課程的設置應該適度減少，比例過大會消磨學生創作積極性，久而久之學生會產生厭倦之感[4]。但同時也應該達到最基本的工具訓練目的，因此在設置實踐作業時，可多采用半開放式的實踐內容。

在小作業實踐中，學生根據教師給出的畫面進行模仿制作，要求必須包括課堂教學內容的部分，但在顏色選擇以及構圖排版上可以加入自己的創意。這樣，教師不僅可以通過每次的小作業實踐了解到在工具使用上的欠缺，也可認識到學生在設計知識上以及審美素養上的不足，在之后的課程中就能夠有針對性地加強這方面的訓練。在期末大作業實踐中，教師可給出一個能夠結合到具體平面設計領域的主題——某場演出的宣傳海報、某本書的封面、某個品牌的系列平面廣告等。但同時需要具備一定的要求——必須包含某些內容、使用到某些工具等，其他創意性的、設計性的內容可讓學生自由發揮。不僅能夠檢驗出學生對于圖像處理課程的學習情況，也可使學生通過這次設計初體驗，為后期其他的設計類課程打下基礎。

四、教學反饋

在我校，按此教學方法開設圖像處理課程的數字媒體技術專業已有兩屆學生。對比其他只了解工具使用，未涉及設計知識的學生來說，在實踐環節中，學生自己思考的部分明顯更多，具有更強的創新性與設計意識。很多學生為了完成一項理想的作品而主動發掘、積累素材，在生活中看到了好圖也會思考如何使用PS來完成，養成多看、多思考、多練習的好習慣。根據其他設計類課程授課老師的反饋情況來看，這些學生大部分都具備基礎的設計意識——了解元素的基本排版，而不是隨意堆砌;了解畫面風格的統一性，而不是不加修飾。雖然還有很多不足，但也為這些課程的教學提供了便利。

五、結語

數字媒體技術專業在我校是一門新專業，對如何提升該專業學生設計思想與藝術素養，教師做了很多思考和研究。在目前情況下，借助圖像處理課程去補充學生的設計基礎知識，是可行并且有一定意義的。PS是平面設計領域里最重要的軟件之一，根據PS的學習，同步了解設計知識是一個自然而然的過程。但是圖像處理課程課時有限，并且主要教學目標還是針對軟件的使用進行教學，因此在設計知識的講解上無法做到細致而全面。其次審美的培養是需要大量時間的，對于大學生來說，已經形成了相對成熟的“三觀”，對美的看法較難改變。要想在現有情況下通過圖像處理課程切實提升數媒專業學生的設計思想，還需要教師將理論知識壓縮、提煉，將實踐題目設計得更巧妙，不斷努力，達到理想效果。

參考文獻：

[1]孟磊，陳麗芳，潘瑩瑩，律睿憨.數字媒體技術專業學生提升藝術素養的意義與方法[J].無錫職業技術學院學報，2016（2）：63-65.

[2]李琳，路強，劉曉平.面向理工科數字媒體專業基礎課程教改[J].計算機教育，2010（21）：49-53.

[3]曾濤.PS圖形圖像處理軟件中蒙版技術的運用[J].電子技術與軟件工程，2019（24）：56-57.

[4]王貴文，梁麗香.數字媒體技術專業影視后期調色與合成實驗教學探討[J].衛星電視與寬帶多媒體，2019（20）：70-71.

作者簡介：劉夢瑤，安徽文達信息工程學院計算機工程學院助教。研究方向：數字媒體技術視覺傳達。

編輯：宋國棟