基于語文核心素養下的高中語文閱讀能力探究

汪有群

摘? 要：本文立足高中語文教學的真實情況，從“掌握閱讀技巧，提升語言建構與運用”“豐富教學模式，引導思維發展與提升”“拓展閱讀視野，體會文化傳承與理解”“立足生活指導，促進審美鑒賞與創造”四個方面出發，對如何提升高中學生的語文素養進行分析與探究。

關鍵詞：語文素養;閱讀能力;教學模式;文化傳承;鑒賞能力

前言：

語文是一門具有濃厚人文情懷的學科，在語文學習中，學生可以感悟詩詞歌賦的文學魅力，體會諸子百家的豁達心胸，品味小說故事的跌宕起伏，而這需要學生在大量地閱讀中加以學習提升。隨著新課程改革的不斷推進，社會各界對于學生語文素養提出更高的要求，在《語文學科指南》中明確提出培養學生的語文素養是語文深度教學的重要體現。因此在實踐教學中，如何將學生的閱讀能力與語文素養相結合是當下教師應當思考的重要問題，這需要教師立足班級學生的具體情況，以文章為起點進行詳細鑒賞、深度思考與文化傳承的重要目標。

一、掌握閱讀技巧，提升課文結構與運用

語文素養是日常教學中重要的教育目標，是指語文知識、思想情感、語言語感、日常積累等綜合方面的評估。以語文素養為指導培養學生閱讀能力，有助于全方面提升學生語文水平，增加學生的文學見解。以《記念劉和珍君》一文為例，教師應引導學生認真研讀課文，劃分文章大體思路，通過學生反饋，教師與學生總結課文的基本結構，掌握文章結構對于文學理解能力有什么樣的推動作用。縱觀全文，全文共分七個部分，七個部分都是有機聯系的整體，但是各部分之間的關系又有所不同。第一、二部分說明魯迅先生為劉和珍寫一點東西的緣由，第三、四、五部分是“記念”的主體，第六、七部分探究這一次請愿運動對于將來的意義。教師可以引導學生思考，這樣層層結構安排對于文章會有什么樣的作用呢？在學生進行積極討論后，教師進行統一匯總：“反復閱讀之后不難發現七個部分記述劉和珍生平事跡和遇難經過;在敘事的基礎上再深入一步推動情節，總結“三一八”慘案的教訓，指出這一慘案對于將來的意義，這樣的課文架構既能讓學生思路更加清晰，又能推動語文思維的發展，實現情感層層遞進重要釋放。”

二、豐富教學模式，引導思維發展與提升

常聽學生們說：“閱讀是一項枯燥乏味的學習方式。”其實不然，閱讀帶給學生的文學體驗是其他教學方式所無法替代的，想要提升學生的閱讀興趣就需要教師豐富自身教學模式，用豐富多彩的教學手段引導學生體會到閱讀過程中的獨特趣味。以《小狗包第》一文閱讀教學為例，文章講述了巴金回憶了小狗包弟搖頭擺尾、連連作揖的可愛模樣，又以一支懺悔的筆，道出了自己迫于形勢，把它送到醫院供解剖研究的無奈與悔恨。文章語言樸實，但蘊含著作者濃烈的感情汁液，讀后令人潸然淚下，情景歷歷在目，觸目驚心。在學生了解文章內容后，教師可以為學生播放相應的影視片段，如話劇、電影情節等。通過多媒體教學，課文內容以不同的藝術形式表現出來，實現了陶冶學生素養、加深學生閱讀理解的重要目標。在這樣的教學引導下，不僅實現了學生課本知識的高效掌握，還能通過不同的教學模式調動學生的學習興趣，提升課堂參與程度，實現了激發學生思維發展與語文素養的高效提升。

三、拓展閱讀視野，體會文化傳承與理解

提升學生的閱讀水平，實現學生語文素養的整體提升只靠課本內容是遠遠不夠的，這需要教師以課文為起點，根據課文內容進行推薦，從而引導學生發現閱讀的興趣，全身心地投入語文閱讀，實現文化傳承的重要教學目標。教師可以課本為基礎，在課外向學生推薦適合其閱讀的優秀課外名著，如在學習司馬遷《鴻門宴》一課，學生可以初步了解，此文是節選于《史記·項羽本紀》中的重要部分，文章生動形象地描述了項羽劉邦于鴻門舉行的一場宴會，以劉邦負罪于項營請罪為開端，到曹無傷告密劉邦逃離為結尾，情節跌宕扣人心弦，調動起學生對于這段故事的濃厚興趣。教師可向學生拓展《史記》這一經典著作，作為我國第一部紀傳體通史，在書中記載了從黃帝到漢武帝橫跨三千年的淵源歷史，十表八書、十二本紀、三十世家、七十列傳每一篇對學生閱讀都有重要價值。在這樣的教學引導下，實現了學生語文閱讀能力的全面提升，常言道：“腹有詩書氣自華”這是閱讀能帶給學生的積極轉變，在這樣的文字浸潤下能夠帶動學生語文素養的高效提升。

四、立足生活指導，促進審美鑒賞與創造

生活是學生最好的老師，為何優秀的文學作品十分感人，這是因為在作者進行文本創做時能夠有效地融入自己的生活，以自己真情實感激發讀者共鳴。以《包身工》一文教學為例，文章是中國現代作家夏衍于1935年創作的一篇報告文學，以二十世紀三十年代上海紡織廠包身工的真實生活為基礎，通過包身工們的居住情況、飲食質量、勞動條件為基礎，介紹了包身工的苦難生活，揭露了帝國主義和封建勢力相互勾結、壓榨中國人民的罪行。教師引導學生在閱讀之后聯系自己的生活，想想自己的吃穿住行與包身工們的差別并說說針對文章的感悟。有學生說：“較之包身工的生活，我們當下的環境無疑是十分幸福的，因此我們更應努力學習，提升自身的文化素養，”還有學生補充：“包身工是社會的一個縮影，是對舊社會的無情鞭撻，我們幸福生活是先輩們用骨血鋪墊出來的，勿忘國恥砥礪前行，為中華民族的偉大復興而不斷努力。”在語文教師這樣的教學引導下，學生能夠透過語言文字，深度品味文化內涵，積極吸收課文中的有效知識，進而達到理解語文魅力、提升語文素養的重要教學目標。

結束語

學生語文素養的形成與發展是一個漸進發展的過程，并不是一蹴而就的，因此，高中語文教師在教學實踐中應當腳踏實地，努力探索、積極創新、大膽實踐，積累更多有閱讀能力與語文素養有機融合發展的途徑及方式方法。這既是語文新課改賦予我們的歷史使命，更是推動所教學生茁壯、和諧發展的客觀要求。

參考文獻

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