探究如何在小學英語教學中提升學生的單詞拼讀能力

白亞景

摘? 要：英語是種拼音類語言，單詞有兩種不同的功能，英語單詞的拼讀和寫法有一定的內在關聯，若是學生可以把握讀音技巧，當看到單詞就可以拼讀出，聽見讀音也能夠拼寫出。照此進行，不僅可以減少學生在背誦單詞方面的重擔，也可以為學生學習英語奠定基本功。本文重點探討怎樣在小學英語教育中提高學生的英語單詞拼讀技能。

關鍵詞：小學英語;單詞拼讀;能力培養

學生拼讀英語單詞的技能，講的是學生可以根據音標或固定搭配的讀法正確拼寫出相應的單詞。作者在日常的生活中發現，一些學生在學習英語單詞的時候，習慣把單詞的含義，拼寫分開記憶，不容易讀對單詞。更甚者在課本上用漢字輔助記憶單詞的讀音。部分學生看到插圖可以讀對單詞，但看到獨立的單詞又無法正確讀準單詞讀音。所以，輔助學生形成正確的學習方法，提升他們的英語單詞拼讀技能十分關鍵。

一、培養學生對語音的正確認識

語音意識是學習者對單詞構成中字母音標的一種關注意識。具備語音意識是學生學習英語單詞讀音和拼寫之間內在聯系的首要條件。英語單詞讀音和拼寫之間具有讀音和字母或字母搭配相應的聯系。學生應該了解相應單詞的讀音來源于哪些音標或音標組合。學生學會了這些規律，才可以更好的提升自身聽說讀寫的技能。語音意識對于學生構建“看見單詞會讀，聽見讀音可以拼寫”的技能具有深遠的影響。所以，在日常的課堂教學中，應該規定學生反復讀單詞，做到讀音正確標準。引領學生關注單詞包括哪些構成和組分，并仔細去感受每個部分的發音規則，訓練學生的語音意識。那么，學生在學習英語時，就可以不用刻板的模式學習單詞，而是自主的根據單詞的讀音和拼寫的相關聯系把單詞正確拼讀。記憶單詞不再乏味，幫助學生更好的掌握單詞拼讀，進而推動單詞背寫。

二、利用自然拼讀規則引導學生拼讀

為了輔助學生可以更好的記憶較多英語單詞，在開展小學英語教學的活動中，教師必須要根據學生的真實學習狀況設計教學方法，竭盡所能挑選一些學生容易接受和喜歡的教學方法，推動學生自主的加入到學習小組中。在日常進行小學英語傳授時，教師要恰當的設置和應用教學模式，比如自然拼寫規律，利用高效的分析來促進學生感受英語學習的快樂，才可以更好的輔助學生逐步學會更多的英語學習方法，更加符合學生現階段能力和可接受度。

比如，在碰見vacation這個單詞的時候，因為這個英語單詞歸類為長單詞，學生在記憶時會碰見一些阻礙，所以，教師應該利用詞匯規律進行劃分，劃分為va，ca，tion，而且應該教導學生每一個部分的讀法。教師利用這樣的模式進行教學指導以后，更加容易督促學生掌握這個單詞，不論是讀音還是拼寫都可以確保準確。此外，這類的學習方式也可以讓學生了解學習新單詞時的讀寫方法，進而再碰見一些相似的問題時也可以利用這樣的方法進行學習。

三、開展多種形式的拼讀拼寫訓練

即使小學生的學習能力正處于培養時期，但因為小學生年齡比較小，總體來說他們的認知能力比較低，在學習英語的時候會因為各種原因的波及而致使學習效果不太明顯。但是，小學生對外界的新事物具有強烈的好奇心和探索精神。教師如果想要提升小學生單詞的學習能力，應該仔細分析目前教學過程中出現的弊端，了解學生的學習狀況，設計豐富的教學方法，保證學生可以了解單詞，而且能夠自如的應用到日常的生活中。

比如，在小學英語單詞拼寫技能培訓的教學中，拆分單詞可以輔助學生學習單詞的讀音法則。如果要提高本次課程的教學效果，教師還應該關注如何幫助學生構建讀音學習方法，保證學生掌握課本的基礎知識內容，并且引領學生進行課下練習，讓學生更好的掌握讀音法則。所以，教師應該為學生分析每個單詞的拼讀方式，而且讓學生重復跟讀。此外，教師應該適當的提問，保證學生發音正確，這樣既可以幫助學生建立自信心，又可以讓學生快速的學會單詞拼讀方式。除此之外，教師還應該擴展加強單詞拼讀教學強度，督促學生養成端正的學習態度，并找到適合自己的學習方式，更加提升學生自身的聽說讀寫能力。比如，在傳授和“school”有關的內容時，教師應該提前引領學生了解本次課堂重點單詞的讀音并且為學生示范，同時應該以卡片的方式對單詞進行劃分，并且要求學生按照自己的想法對字母進行排列組合。教師利用這樣的游戲形式展開教學，訓練學生的拼寫技能，推動學生全面發展，極大程度上提升了英語教學水平。

總而言之，英語是表音文化，我們必須將單詞的讀法和拼寫一同對待。在日常的學習過程中，要穿插音標知識，訓練學生具備較高的語音意識，極大程度上通過英語單詞讀音和拼寫之間的內在聯系，幫助學生自主學習單詞拼寫和讀音方法，關注實際能力，并且自主應用到日常的單詞學習進程中。但是學生單詞拼讀技能是需要長時間建立的。應該讓學生多次練習，高效的學習英語詞匯，激發學生學習英語的熱情，繼而真切的提升學生英語單詞的拼讀技能，使學生可以快樂輕松的掌握英語。

參考文獻

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[2]? 肖曉.自然拼讀法在小學英語教學中的實踐與運用[J].教育實踐與研究（A），2017（11）：23-25.

備注：本文系（培養小學生英語單詞拼讀能力的策略研究）階段性研究成果之一