初中道德與法治課作業設計的有效性研究

鐘娜

摘? 要：道德與法治課是培養學生法治意識、提升道德水平的有效手段，因此做好作業設計，讓學生通過作業鞏固對道德與法治的掌握非常重要。基于此，本文對初中道德與法治課作業設計的有效性展開了分析。

關鍵詞：初中;道德與法治;作業設計

前言：

一直以來無論教師還是學生都對數學、英語、物理、化學等學科特別重視，以至于道德與法治教學受到了一定忽視，而部分道德與法治教師自身的認識程度也不高，沒有對道德與法治作業進行有效設計，導致作業的作用法得到充分發揮。對此，本文提出了以下關于初中道德與法治課作業設計的方式，僅供參考。

一、貼緊教學目標

初中道德與法治的教學目標都建立在教材內容基礎上，重視的是學生價值觀的建立，因此在設計道德與法治作業時也要以這個目標為基礎。首先教師要對知識和技能目標進行明確，然后在這個目標的基礎上對作業進行設計，讓學生對相應知識與技能的掌握在完成作業后能夠得到有效強化。以部編版初中道德與法治教材八年級下冊中《公民的基本權利》為例，在教學過程中，除了要讓學生對公民擁有的權利進行了解，同時也要讓學生懂得如何合理使用這些權利來維護自身的合法權益。其次，在過程與方法目標的基礎上，可以適當調整作業難度，讓學生在完成作業之后能夠得到良好提升。比如在撿到錢包之后，應第一時間交給警察還是尋找失主，教師可以將類似的內容設置成討論型作業，讓學生針對交給警察或者尋找失主這一過程進行討論。當學生完成作業以后，教師可以針對學生所給出的答案開展討論，并且在學生討論過程中加以正向引導，這樣當學生在生活中遇到類似的問題能夠更好地解決[1]。最后，設計和情感態度與價值觀有關的作業，讓學生能夠通過完成作業提升生活意識，并且令價值觀得到正向引導。這種作業的形式，可以不必寫在紙面上，比如教師可以帶領學生探望孤寡老人，讓學生通過和孤寡老人的交流來培養自身情感，隨后將這些情感內化，以促進個人情感的良好發展。

二、結合時事政治

結合時事政治開展初中道德與法治課的作業設計，可以讓學生通過和熱點話題的鏈接更好地理解教材內容，并且可以打破教材的局限，讓學生的知識視野得到拓展。另外時事政治還可以涉及國內和國際的重大事件，可以讓學生在應用時事政治完成道德與法治作業的過程中令個人思維能力得到良好鍛煉，并且也會讓學生懂得利用，更正確的方式去看待相關問題。另外無論是國內國外所發生的重大事件，還是一些熱點話題都是學生比較感興趣也喜歡關注的，這樣對激發學生對學習興趣有很大幫助，可以量枯燥的道德與法治作業重新煥發活力。比如在講解《復雜多變的關系》過程中就可以結合當前國際社會上正在發生的一些重大事件，然后將這些重大事件和學生的課后作業結合在一起。當前在國際上人們最為關心的話題就是新冠狀病毒疫情和美國動亂，可以讓學生分析美國在應對疫情和動亂過程中的做法，以及部分美國領導人不遺余力地要將疫情和動亂起因推到我國身上，并企圖讓我國對疫情負責，同時讓學生結合從2019年下半年開始美國和我國之間出現的一系列貿易爭端，然后利用這些事件來分析美國和我國的關系。教師可以讓學生大膽提出個人見解，允許學生出現不一樣的看法，但是當學生的看法表達完畢以后一定要進行正向引導。通過這種方式不僅讓學生對時事產生了更多了解，而且也可以結合時事來認清國際關系，而學生對《復雜多變的關系》的掌握也將更加深入。

三、以學生的個人發展為前提設計作業

開展教學活動過程中要對所有學生的共同提升更加關注，要讓所有學生都能夠通過作業加強對知識的掌握，并提升各項能力。因此，在設計作業過程中就要考慮到學生的個體差異和發展需求。首先依據學生的發展需求開展作業設計，初中生正處于關鍵的成長階段，此時的心理狀態也比較敏感，因此在設計作業過程中要考慮到這一點，以《愛在家人間》為例，如果某些學生因為特殊情況而長時間接觸不到父母或者某些學生是單親家庭，那么教師一定要注意在設計作業過程中盡量少用父母類似的詞語，比如可以將父母替換成家中你最尊敬的人、最愛的人等[2]。其次教師也要參考不同學生之間在學習能力理解能力上的差異，然后設計不同難度的作業，同時也可以充分體現學生的主體性，可以設計不同類型的作業，然后讓學生根據個人的能力以及興趣進行選擇，這樣不僅可以有效激發學生的積極性，而且可以讓學生在完成作業過后真正得到提升。另外，在作業中也可以設置一些附加題，比如對于一些學習能力和接受能力都比較差的學生，當其在完成能力范圍之內的作業后可為其提供難度更高的題目，讓學生根據個人意愿對這些題目進行選擇，從而得到更好的提升。

結束語：

綜上所述，為了讓學生更好的掌握道德與法治知識，并提升各項能力，教師都要做好道德與法治的作業設計，本文對此作了簡要分析，希望可以幫助廣大教師更有效地開展專業設計，從而令作業的作用能夠得到充分發揮。

參考文獻

[1]? 黃春梅.初中道德與法治課作業設計的有效性研究[J].天天愛科學（教育前沿），2019，20（8）：65-68.

[2]? 任志亮.中學道德與法治課有效作業設計策略分析[J].基礎教育論壇（綜合版），2019，32（4）：77-79.