創新驅動發展背景下“雙創型”在校大學生人才的培養

王也文　呂龍　郭小鳳　鐘欣凌

摘? 要：我國經濟的快速發展，創新創業成為經濟增長的驅動力之一。因此，在高校人才培養過程中，需要將創新創業教育融入人才培養之中，讓學生掌握理論知識的基礎上，提供相應的實踐平臺，進一步培養學生的創新創業能力。因此，在創新驅動背景下，高校應該從學生的實際需求出發，為學生提供便利，鼓勵學生開展創新創業，進一步推動學生就業。本文主要從培養“雙創型”人才的必要性以及創新驅動發展背景下“雙創型”在校大學生人才的培養策略，這兩方面進行了詳細闡述。

關鍵詞：創新驅動;雙創型;大學生;人才培養

創新，是一個民族進步的靈魂。高校學生在經過幾年專業化教育后，正是大展拳腳的時候，他們對整個社會充滿著抱負。高校開展創新創業教育，能夠為他們搭建起社會和學校之間的橋梁，為他們的創新能力提供平臺。培養大學生的創新創業能力是一個不斷進步的過程，也是一個在摸索的方式。在當前“創新創業”理念下，為推動學生就業提供了方向，也是學生在學校期間需要不斷提升的能力之一。因此，在開展高校大學生創新創業能力培養中要不斷深入研究和完善，理論和實踐相結合，培養雙創型人才，更好地適應時代的發展。

一、培養“雙創型”人才的必要性

1.1有利于提升大學生綜合素質

學生步入社會，需要的是綜合能力，除了專業知識能力，還有學習能力、創新能力，這些都將為學生在工作崗位上發光、發熱奠定基礎。因此，在高校中培養“雙創型”人才，有利于提升學生的綜合素質。首先，培養“雙創型”人才，將培養學生專業素養轉向培養學生的綜合能力，讓學生在學習過程中有意識提升自身的創新意識、學習能力等。其次，培養“雙創型”人才，是學生主動適應社會的過程。在開展專業學習中，學生大多數情況下都是在教師的指導下開展，未能主動的了解社會需求。在創新創業過程中卻是學生主動了解社會需求，并將自身的想法以及專業融合的過程，這是對專業知識的綜合性利用。因此，在創新機制下，培養學生的“雙創”精神，有利于提升學生的綜合素質，為實現學生身份的轉變奠定基礎。

1.2有利于創新產品

社會的進步依靠的科技的力量，是一個創造從無到有的過程，在創設產品方面更加注重科技含量。從自行車到汽車交通方式的改變，便是一個創造的過程。因此，在開展創新創業教育中，培養創新型人才，有利于創新產品，推動社會發展進步。首先，在科創領域中，充分利用學生對未來的想象力和創造力，長期鉆研于某一領域的探索，將自身的創造力付諸于實踐，通過自身優勢研究出世界領先的重大成果。其次，學生和社會之間的聯系較少，他們對社會以及產品的認知有著獨特的方向，創造的產品也是有著獨特價值的。

1.3有利于緩解就業壓力

隨著高校畢業人數的增加，大學生就業問題已經成為了當前關注的社會問題。開展創新創業教育，是針對當前緊張就業形勢措施所作出的科學選擇。大學生實現創業不僅僅能夠解決自我就業問題，還能夠創造就業崗位，緩解就業壓力?！按蟊妱摌I、萬眾創新”充分利用大學生的智慧，開展創業，以創業帶動就業，實現產業變革，實現新的經濟增長點。大學生具有較高專業素質，開展創新創業有著一定的智力支撐，也是發揮其優勢的價值所在。總之，在創業創新教育中，教師應該不斷完善課程體系，培養學生的創新精神，為社會源源不斷高質量人才。

二、創新驅動發展背景下“雙創型”在校大學生人才的培養策略

2.1構建創新型校園文化，提升學生的創新能力

提升學生的創新創業能力，是一個長期的過程，其中所需要培養的能力也是多方面、多角度的。構建創新型校園文化，能夠將學生主動引入到創新能力培養中，主動提升自身的綜合素質。首先，搭建多元化的社團，鼓勵學生從自身專業的特殊性出發，開展針對性的創新創業實踐，為步入社會提供基礎。另外，多元化的社團文化，也是學生思想交流的重要平臺，讓自己探索，自己操作，將理論的想法落實于實踐之中。其次，開展校內外科技競賽。高校學生對社會充滿著一腔熱忱，充滿著改造世界的愿望。積極主動參加校內外科技競賽，有利于了解校內外的形式，促進團隊實踐平臺的資源共享，提升學生實踐能力。校園文化的影響，將學生的創業創新能力融入到具體文化之中，在實踐的基礎上不斷提升。[2]

2.2豐富課程模式，搭建創新創業平臺

提升學生的創新創業能力，是多方面綜合能力影響的結果。因此，教師需要豐富課程模式，搭建創新創業平臺。首先，高校應該以教學為中心，提升學生的專業素養，為開展創新創業奠定基礎。其次，便是多學科、多層次的交叉綜合。培養學生的創新創業能力，并不是某一方面的能力，而是綜合素養的提升。在專業課上多層次、多角度的學習，能夠幫助學生更好地了解專業需求。開設風險管理課程，有意識培養學生風險防范意識，對可能存在的風險問題進行及時規避，在最大程度上提升學生的綜合素養。另外，采用多樣化的評價方式。大學期間關注是學生綜合能力的培養，而不是單一知識的學習，多樣化的評價標準，能夠激發學生雙創思維和能力。最后，便是按照“激發意識+充實能力+虛擬鍛煉+孵化成長”四步一體的原則搭建平臺，整合學校教學、科研和就業創業資源，通過搭建服務平臺，打造生態環境，建立政策保障機制，開展富有特色的教育與實踐，引入政校企合作伙伴，濃厚校園創新創業氛圍，強化創新創業意識，激發創新創業活力，提升創新創業能力，實現創新轉化和創業孵化的雙創培養模式。始終堅持自由、發展的評價理念，積極發揮學生主觀能動性，推動學生全方位成長。豐富課程模式，高校也應該從社會的需求出發，對創新創業課程不斷豐富和完善，為學生步入社會奠定基礎，引領“創業青年”真正轉化為新型商業力量。[1]

2.3加強政策引導，為學生創業提供指導意見

在創新創業過程中，學生所接觸到的信息資源有限，但是他們卻有著對社會的滿腔熱情。因此，在開展創新創業教育中，應該加強政策引導，為學生創業提供指導意見。首先，創設信息共享平臺。教師充分利用自身的資源，將國家、社會在創業中的各項政策收集起來，加強學生與社會之間的聯系。信息共享平臺，能夠最大程度發揮政策的優勢，推動學生的創新創業能力提升。其次，加強激勵機制。在創新創業過程中，教師應該利用自身的專業性，對學生的創新創業項目進行指導，設置與之配套的有獎勵和淘汰制度。對一些優秀項目推動轉換為科創成果，也可轉化為學分。加強政策上的引導，一方面要發揮學生的主動性，另一方面要有意識提升學生的創新創業能力。

三、總結

創新創業教育，是當前高校教育的重要組成內容，也是提升學生綜合素質的重要平臺。開展創新創業教育，是在當前就業壓力下做出的正確選擇，也是提升大學生核心競爭力的必然選擇。因此，高校在開展創新創業教育中，應該緊貼實際情況，搭建專業發展和社會需求之間的橋梁，為學生開展創新創業活動提供指導。另外，在創新創業活動中，教師也應該充分利用學校資源，為學生創設廣闊的平臺，實現學生綜合素質的提升。總之，在開展創新創業教育中，教師要充分發揮自身的專業性，充分利用學校的資源優勢，鼓勵、支持和引導學生開展創新創業活動，為社會輸送創新型人才，不斷的拉動社會進步。

參考文獻

[1]? 翁家瑞，馮錦英.創新驅動發展背景下“雙創型”人才的培養[J].西部素質教育，2020，6（03）：188-189.

基金項目：四川旅游學院校級科研基金項目，項目批準號：2016STUS13。

項目名稱：《在校大學生“雙創型”人才特征識別模型研究——— 以四川旅游學院大學生創新創業俱樂部為例》