阿卡貝拉在音樂課堂教學中的應用

【摘 要】阿卡貝拉的演唱形式具有觀賞性強、音響豐富、節(jié)奏多樣的特點。將阿卡貝拉的演唱形式應用到音樂課堂歌曲教學中，使之與節(jié)奏訓練、單聲部視唱訓練、體態(tài)律動緊密結合，能切實有效地提高學生的節(jié)奏、音準、樂感、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，全面提高學生的藝術修養(yǎng)。

【關鍵詞】阿卡貝拉;演唱形式;歌唱教學;具體應用;表現(xiàn);創(chuàng)造力

【中圖分類號】G623.9? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0225-02

近年來，阿卡貝拉越來越盛行。世界各地已出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的阿卡貝拉人聲組合。阿卡貝拉是一種純人聲的無伴奏合唱，它是僅用人聲演唱而不用樂器伴奏的多聲部音樂表演方式，以獨具特色的人聲打擊和樂器模仿，為聽眾帶來震撼和新奇的體驗。將阿卡貝拉這種新的藝術形式引入到中小學音樂課堂教學中，將會碰撞出新的火花，使得課堂教學變得更加豐富多彩，觀賞性也更強。這種新穎又好玩的音樂非常適合中小學生學習。學習和體驗阿卡貝拉，能提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對音樂的感知和審美能力，提高學生的整體藝術素質，最終提高學生的藝術修養(yǎng)。因此，要深入了解阿卡貝拉這一演唱形式的特點并積極地把它應用到音樂實踐活動中。

一、阿卡貝拉演唱形式的特點

（一）觀賞性強

阿卡貝拉具有豐富多彩的表演性，它形態(tài)各異、造型豐富的表演方式增強了舞臺表演的觀賞性。

（二）音響豐富

阿卡貝拉作為一種無伴奏合唱形式，能夠通過人聲模仿表現(xiàn)出多聲部的音響效果，這種音響效果自然流暢、豐滿動聽。音響的豐富性，讓聽眾對作品的聲音有了全新的聽覺體驗。

（三）節(jié)奏多樣

節(jié)奏和旋律是音樂作品的“骨骼”，阿卡貝拉演唱形式能夠豐富流行音樂作品的音樂性，擴展聽覺上的感受，將音樂作品中節(jié)奏的多樣性、個性及獨特性充分表達出來。

二、循序漸進地學習阿卡貝拉

阿卡貝拉的魅力在于它多聲部的音響非常豐富。學生要唱好多聲部歌曲，需要一個循序漸進的長期培養(yǎng)過程。雖然大多數(shù)學生都喜歡多聲部音樂，但是讓學生去實踐不是一件容易的事情。這要求音樂教師認真培養(yǎng)學生長期的音樂能力。

首先，要多讓學生欣賞優(yōu)秀團隊的演唱視頻，引導學生用心體驗多聲部音樂的魅力。通過欣賞富有代表性的阿卡貝拉作品，激發(fā)學生的靈感，讓學生對這種演唱形式產生濃厚的興趣，讓學生深度了解什么是阿卡貝拉。

其次，引導學生練習演唱。可以根據(jù)學生的音樂基礎，按照循序漸進的原則，從音準、節(jié)奏、音色以及多聲部演唱等進行訓練，讓學生能夠掌握基本的“阿卡貝拉”演唱技巧。此外，教師要加以引導，演唱示范。

再次，進行簡易創(chuàng)編訓練。讓學生通過創(chuàng)編簡易節(jié)奏等，深刻體會阿卡貝拉的獨特之處，再加上適當?shù)娜寺暣驌?、體態(tài)律動和樂器模仿來表現(xiàn)音樂，通過一系列的活動親身體驗阿卡貝拉的獨特魅力。如在學習歌曲《快樂的潑水節(jié)》時，筆者引導學生為歌曲創(chuàng)編二聲部，并以敲杯子打節(jié)奏加阿卡貝拉的形式演繹歌曲。敲擊杯子發(fā)出的聲音相當于動聽的打擊樂，音響變得豐富了，學生以這種獨特的音樂形式把歌曲活潑歡快的情緒演繹得淋漓盡致。

三、阿卡貝拉演唱形式在音樂課堂教學中的具體應用

把阿卡貝拉融入音樂課堂教學的初衷是希望學生不只是學會唱課本上的歌曲，更希望他們可以接觸到更多不一樣的音樂，以培養(yǎng)其音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。要巧妙地把阿卡貝拉的演唱形式應用到課堂學習中。教師在課堂上可以組織一些有趣的音樂活動，試著讓學生通過這些活動體驗到音樂的美感，享受與他人合作的快樂，感受音樂實踐帶來的成功，把阿卡貝拉運用到音樂課堂中[1]。

（一）將阿卡貝拉與節(jié)奏訓練緊密結合

傳統(tǒng)的視唱練耳訓練只需要一架鋼琴、一位老師、一黑板足矣。長期用如此單調而枯燥的教學方式，學生很快會失去學習的熱情。而阿卡貝拉的演唱形式聽覺上是很豐富的，因此，教師可以引導學生左手擊單位拍，右手擊分拍，這樣就可以形成一個二聲部的節(jié)奏訓練。再如，雙手可以擊掌打出雙聲部節(jié)奏，左手表現(xiàn)低聲部，右手表現(xiàn)高聲部。教師可以組織學生小組合作，把全班同學分為兩個組，分別拍擊兩個聲部的節(jié)奏。當然，在敲打節(jié)奏的過程中，除了拍手，還可以敲擊桌子、文具盒、筆、音樂凳等物品，使各種聲音交替進行，發(fā)出更豐富的音響。

接下來，在節(jié)奏訓練的基礎上，加入音高。如做四聲部節(jié)奏訓練，教師可以將學生分為四個小組，分別給出這些節(jié)奏的音高。學生邊唱音高邊打出這些節(jié)奏，在積極參與的同時，還要有默契的合作意識。并且教師在打節(jié)奏的同時要注意引導學生突出強弱規(guī)律。

（二）將阿卡貝拉與單聲部視唱訓練緊密結合

單聲部視唱曲只有一個旋律聲部，按照傳統(tǒng)的教學方法，就是讓學生跟著鋼琴伴奏反復練唱，一遍又一遍地加深對該條旋律的記憶，直到唱準為止。這樣的教學只是讓學生學會了識譜、唱譜的基本技能，無法讓學生深入體驗音樂的美感并更好地表現(xiàn)音樂。教師可以將阿卡貝拉運用進來，進一步引導學生感受音樂和聲效果。如由一組學生來演唱和聲部分，另一組學生在和聲織體襯托的基礎上演唱旋律聲部。

在單聲部視唱后，可以進一步加花，進行三度和聲的練習。在練習過程中，教師要指導學生用正確的呼吸方法，發(fā)出自然和諧的聲音。還應要求學生養(yǎng)成邊聽邊唱的習慣，不但要聽自己唱，還要聽其他同學的聲音，聆聽整體的和聲效果。這樣的練習方法，不僅能提高學生的興趣，還能提高學生的和聲聽覺能力，體驗并表現(xiàn)和聲的美感。在唱熟旋律的基礎上，可以嘗試輪唱的方式，形成二聲部的卡農。之后還可以編配二聲部旋律并加入一些節(jié)奏，這樣的訓練可以培養(yǎng)學生的合作意識，調動學生的積極性，使學生享受學習音樂的快樂。

（三）將阿卡貝拉與體態(tài)律動緊密結合

要使樂曲表現(xiàn)得更加形象、生動，相應的體態(tài)律動是必不可少的。阿卡貝拉是音響運動與身體情感的體驗，以身體與音樂的結合為基礎，體態(tài)律動是將“肢體動作”和“節(jié)奏”進行組合?？梢怨膭顚W生在演唱時隨著節(jié)奏點頭、捻指打拍、晃腿、腳跺拍等[2]。如在上《銀色的馬車從天上來啦》這一課時，在學生學會演唱歌曲后，筆者鼓勵學生為歌曲加上表現(xiàn)其意境的動作。最后，在筆者的啟發(fā)引導下，學生共同探討出：第一組以拍腿、跺腳表示馬蹄聲，第二組以捻指表現(xiàn)馬蹄聲，第三組用筆敲擊杯子來表現(xiàn)清脆的銀鈴聲。學生合作演繹得十分精彩。把這樣的律動加入歌曲演唱中，有效地培養(yǎng)了學生的樂感和音樂表現(xiàn)力。

（四）聲音和動作的有機統(tǒng)一

在演唱過程中，運用手勢和呼吸的配合，既能體現(xiàn)歌曲的韻律感，使其表達更加流暢、連貫，又能增強對觀眾的吸引力，使觀眾對歌曲的印象更加深刻。手勢的融入往往能起到畫龍點睛的作用。教師要在這方面多加揣摩，設計出最佳的手勢表現(xiàn)形式。除了手勢的加入，還可以有舞蹈形式的融入[3]。如在學習演唱二聲部歌曲《雪絨花》時，筆者指導學生根據(jù)歌曲優(yōu)美抒情的旋律和三拍子的節(jié)奏特點，輕輕搖擺身體表現(xiàn)三拍子“強、弱、弱”的韻律感，再結合歌詞內容添加相應的舞蹈動作“挽花”“小五花手”，即用左右手的手腕疊在一起轉動，仿佛雪絨花開一樣，產生美好的畫面感。這樣以伴舞的形式進行聲樂藝術的二度創(chuàng)作，產生唯美的藝術效果，能給觀眾以美好的視聽感受。

阿卡貝拉因其靈活多變的組合形式、豐富多彩的視聽效果、自然獨特的節(jié)奏被廣泛應用于音樂創(chuàng)作和表演中，為音樂作品注入了生機與活力，豐富了音樂作品的元素。將阿卡貝拉這種演唱形式融入、應用到音樂課堂中，打破了傳統(tǒng)歌唱教學的局限性，匯聚了眾多的音響、眾多的情感和意境，給學生帶來了更寬廣的想象和表現(xiàn)空間，切實提高了學生的節(jié)奏、音準、樂感、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，全面提高了學生的藝術修養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]倪洨.阿卡貝拉的演唱形式在視唱練耳教學中的應用[J].音樂創(chuàng)作，2015（10）.

[2]胡曉麗.探究中學習活動中感知合作中表現(xiàn)[J].兒童音樂，2018（3）.

[3]鄒建軍.翻轉課堂教學模式在阿卡貝拉合唱教學的實踐探索[J].北方音樂，2015（20）.

【作者簡介】

許婷（1981～），女，福建漳州人，本科，一級音樂教師。