實驗教學質量監控研究意義

李瑞成

摘要：文章分析了實驗教學質量監控體系的建立的積極作用，討論了實驗教學質量監控研究的重要意義，探索了實驗教學監控實施的方向。

關鍵詞：實驗教學質量監控;重要性研究;實施方向

實驗教學質量監控體系的建立與運行對學校教學工作可以起到多方面的積極作用。例如可以對實驗教學工作的各個要素、各個環節和工作狀態的信息獲得及時反饋;可以對實驗教學工作的各個要素、各個環節和工作狀態的質量進行判斷;可以結合各種評估手段激勵實驗教學工作中的不同成員;可以使學校實驗教學工作質量的持續提高進入到良性循環的軌道;可以使實驗教學質量管理更加嚴密化;使實驗教學工作更加注重實際效率，等等。建立高校實驗教學質量監控體系，有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。

隨著招生規模的擴大，資金投入的速度難以滿足學生人數不斷增加的趨勢，實驗室、實驗儀器設備、實驗師資相對短缺。高校實驗教學是理論聯系實際的一個重要的教學環節，實驗教學相對理論教學更具直觀性、實踐性、綜合性和創新性，是培養學生創新能力、實踐能力不可缺少的一個重要環節，因此，構建實驗教學質量監控體系，加強實驗教學質量全面管理，對于保證人才培養質量具有非常重要的意義。

首先，構建實驗教學質量監控體系，有利于優化實驗教學管理。通過構建實驗教學質量監控體系，科學地對實驗教學質量進行評價，可以使教學管理部門及時、全面地掌握實驗教學信息，準確地掌握實驗教學和實驗室建設的基本情況，通過對評價信息的分析與研究，及時糾正工作偏差，調整工作方式，優化實驗教學過程及實驗管理，實現實驗教學管理的科學化。

其次，構建實驗教學質量監控體系，有利于實驗教學質量的提高。通過構建實驗教學質量監控體系，對實驗教學各環節進行有效監控，科學合理地調配實驗教學資源，可以提高儀器設備的利用效率，充分調動實驗教師以及實驗室管理人員的工作積極性，最大限度地發揮他們的工作潛能，全面促進和提高實驗教學質量。

再次，構建實驗教學質量監控體系，有利于深化實驗教學改革。實驗教學質量監控體系的建立，對實驗教學工作具有激勵、監督和導向作用，通過實驗教學評價、反饋，可及時獲得實驗教學方面的信息，使不合理的計劃、方案、做法得到及時調整，使實驗教學工作不斷改進和完善，從而促進實驗教學改革工作的深化，改革傳統的教育觀念和教學方法，不斷更新教學內容。

高校實驗教學質量的影響因素很多，比如實驗教學場地、實驗儀器設備、實驗教學師資、學生、教學方法、教學內容、教學管理等不同方面的因素都在不同程度上影響著實驗教學的質量。實驗教學質量監控體系需要對學校的實驗教學條件、實驗師資、學生狀況、實驗教學管理等質量進行持續監控，是一個多要素、多形式、多層次的綜合體系。

過程方法能幫助組織系統地識別組織的所有活動，考慮組織各活動的相互關聯作用，明確各質量管理活動中的職責和權限，及時分析和測量關鍵活動，有效控制和改進組織活動的各種要素，以確保組織活動的輸出結果滿足預期要求。構建實驗教學質量監控體系的方法有很多，針對實驗教學質量受多要素、多形式、多層次綜合作用影響的特點，結合過程方法的特點，本文提出以過程方法的模式來建立實驗教學質量監控體系。

利用過程方法對實驗教學質量進行控制，即采用PDCA模式，以學期為循環，進行實驗教學質量控制。PDCA方法是由世界著名的質量管理專家戴明博士（Dr.W.Edwards Deming）提出來的，故PDCA循環又稱“戴明環”。它是對科學管理程序的高度概括，具有普遍的適用性。PDCA循環將過程展開為計劃（Plan）、執行（Do），檢查（Check）、處理改進（Action）的循環過程，每一次循環都是在一個新的基礎上的提升。

每個學期末，對當前實驗教學質量狀態進行分析和評價，找出問題和主要影響因素，根據培養目標制定下一學期實驗教學目標，其中包括實驗教學計劃、實驗教學內容、實驗教學條件的保障、實驗師資配置、實驗教學管理等，并制定程序文件，明確人員職責權限;學期開學后由相關人員實施實驗教學程序文件;學期中定期對實驗教學過程進行檢查督導;學期末對實驗教學各方面進行狀態數據收集、狀態分析和評價，評價方法可采用模糊綜合評價的方法;院系教學管理層根據學期末實驗教學質量狀態信息，針對存在的問題（包括遺留問題），分析主要原因，制定下一循環（學期）的對策和目標，進入下一輪循環，實驗教學質量逐步循環提高。