班主任工作經(jīng)驗點滴談

邵妍婷

摘要：班主任是班集體的核心，是班級的教育者、管理者、領導者，承擔著學生學習、思想、生活等方面的教育、引導、管理工作，其工作內(nèi)容復雜而瑣碎，需要充分的愛心、耐心和責任心，做好班主任工作需要一定的技巧。本文結(jié)合自己多年的工作實踐，淺談一些班級教育與管理的經(jīng)驗，希望能給廣大班主任帶來一定啟發(fā)和幫助。

關鍵詞：班主任;工作經(jīng)驗;班級管理

做過班主任的老師都知道班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要協(xié)調(diào)好各科的平衡，努力培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。這就需要班主任在工作中付出艱辛的勞動和辛苦的汗水。在班級管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，現(xiàn)在我不敢說我是成熟的、成功的，但是我想說承擔班主任管理工作，讓我學會了淡定，學會了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會。

一、換一種方式和學生溝通

學生進入初中后，開始有了自己的思想，他們開始學會藏著心事，有時候即使我們找來談話，有些孩子也只是敷衍不愿多說，或是直接閉口不說。要了解學生的想法和心理，以及班級里的一些動態(tài)，光是靠班主任的一雙眼睛觀察是不夠的，我們需要運用更多的交流方式。于是我選擇了讓學生寫日記，每大寫，寫什么自定，字數(shù)不限，每大我都會批改，基本每個學生的日記本都會有留言。日記是一種很好的溝通方式，有時候有些學生甚至會把日記作為一種書信形式和我們交流。漸漸地，我每天都會期待看他們的日記，他們也會期待日記發(fā)回去看我的評語，有些學生甚至會比較老師評語的字數(shù)。

二、細化管理，學會放手

接手班主任的時候，我就把班里的學生進行了分組，由成績、表現(xiàn)好的學生做組長。分組這種管理的方式我用了三年，一直沿用下來，給班主任工作省了不少事。在三年的班主任工作中，班里的組長算是頭號功臣，班長幾乎沒有什么用武之地，無非就是領領流動紅旗，或是大型活動代表一下。班里分成小組之后，一個組5個人左右，組員不宜過多，要不然組長不好管理。組長的主要工作：查收作業(yè)，監(jiān)督管理學生的背誦和訂正等。既然設立小組，也應有獎罰規(guī)則，讓小組之間進行競爭。小組每月評比一次，評出優(yōu)秀小組，頒發(fā)錦旗，并每人會發(fā)一塊“免死金牌”（免死金牌：免罰抄，免罵，免打家長電話，對于一個月內(nèi)用不了的可以兌換零食），這個免死金牌的作用還是挺大的，至少小組之間的競爭是很激烈的，組長對于不爭氣的組員有時還會進行批評教育。有賞就有罰，小組評分最低的小組掃地一周。這樣的小組機制，即實現(xiàn)了組內(nèi)成員之間的互幫互助，也實現(xiàn)了組外之間的競爭，刺激各組的進步和發(fā)展。所以到后來，教室衛(wèi)生已不需要我插手管理，組長已經(jīng)分配好各組員的工作。

所以我們有時候需要放手，學生比我們更有想法。

三、用真心對待學生

每個班都有那么一兩個問題學生，時不時地就會出來惹事，給班主任原本煩瑣的生活再加把火，讓班主任的日子“紅紅火火”。之前班上有個男生，家庭情況比較特殊，當時他一個人租住在學校外面，放學后基本是沒人管，上學經(jīng)常遲到。家長是屬于隨叫隨到的那種，但是根本管不住孩子，只是對孩子進行象征性的教育。于是我清楚家長根本不可能起到任何作用，反而經(jīng)常請家長會讓學生更反感。所以我想我就多花點心思，至少不讓他出大的差錯。例如因為放學后是一個人住，所以晚上會出去玩甚至通宵，這是很頭疼的事。所以我每天晚上九點都會在QQ上問他，是否在家，如果還沒回家，一般我都會等到他確定到家才會睡覺，那段時間這幾乎成為我一個習慣。曾經(jīng)他寫了一篇作文給我，題目是《我們那不溫柔的班主任》，他在里面寫了我發(fā)火時的可怕，但是最后他寫了：她是我見過的老師中最理解我，最能懂我內(nèi)心想法的老師，雖說脾氣大，但是每次與父母吵架，第一次找的都是她，好像每次都能懂我的難處和父母的難處。我想作為老師，不是所有學生我們都能說讓他好好學習，一定要他進步，我想只要學生能懂我們?yōu)樗麄兏冻龅呐驼嫘模@就夠了。

四、放下老師的姿態(tài)，站在學生的立場

很多時候，我還是明自處于這個年齡段的孩子，我們不能一味壓制，我們需要站在他們的角度來思考問題，站在他們的角度來理解他們。進入九年級的時候，因為班級學習壓力大，班里好多人過分緊張，導致有個別學生適應不了，于是我就讓他們玩了一節(jié)班隊課。班隊課鈴一響，我就拿著一沓紙走進教室，學生就很緊張的問，老師考試么？我搖了搖頭，說，這節(jié)課誰都不能寫作業(yè)，把桌子都推到后面，我們一起玩。學生你看我，我看你，一個個不知道我葫蘆里賣的什么藥，都以為我又想了什么新招對付他們。我說，這節(jié)課真是讓你們玩。他們才開始有所動作。這節(jié)課，給每個同學發(fā)兩張紙，讓他們折畫片，折好之后，我就和他們說，在畫片上寫上你們最不喜歡的東西，目前你們最討厭的東西。剛開始學生還是有點畏畏縮縮，不太敢寫。我就拿起筆在畫片上寫上了自己的名字并說：班主任你們是不是很怕，應該也有人很討厭的吧，現(xiàn)在誰能把我的畫片打翻，我就給他一個獎勵。剛開始，只有個別男生敢來打，后來發(fā)現(xiàn)我也和他們玩在其中，其他女生也開始玩起來，有的寫了自己不喜歡的學科，有的寫了作業(yè)等等。

當班主任，我因為學生開懷大笑過，因為學生大發(fā)雷霆過，因為學生感動流淚過，當班主任很累，事情很多，很操心，有時還會很心煩。但是，當看到學生在我們的教育下有了轉(zhuǎn)變，當你被學生圍著快樂的談笑，當家長打電話來告訴你孩子變了，變得懂事聽話了，愛學習了，有禮貌了，關心人了……所有煩惱都會煙消云散。

參考文獻

[1]云旦卓瑪.班主任工作經(jīng)驗初探[J].小說月刊：下半月，2015（09）：152-152.

[2]肖殿榮.班主任工作經(jīng)驗交流[J].神州，2018（21）：134-134.