大數據環境下中學數學個性化教與學的實踐研究

鄭錦森

摘要：隨著大數據的發展，互聯網為教師的教學提供了極大的豐富性和便利性，拓展了教師教學的維度，教師可以利用大數據對普遍意義上的學生的學習行為和學習結果進行分析，并將分析結果結合自己班級的實際情況進行對比，并進行改進，以期能夠利用數據對自己的教學進行調整和規劃，提高教師的教學效率，幫助學生養成良好的數學思維，提高學生的數學成績。

關鍵詞：大數據環境;中學數學;教學措施

在大數據環境中，教師可以根據班級學生的授課情況，學生的不同學習方法、學習成績進行分析，觀察學生在怎樣的學習情境下學習效率最高，學習狀態最好，并將此類教學情境引入到自己的課堂，將理想狀況與現實情況進行結合。本文主要探討中學數學教師如何利用大數據進行數學課堂的設計，進行數學的個性化教學，針對不同學生的學習特點制定學習方案，提高學生學習數學的興趣和效率。

一、利用大數據資料創建學生感興趣的課堂

教師在開展一堂數學課之前，在進行教學課堂設計時，利用互聯網的資源，互聯網中的公開課以及學者關于學生學習效率等方面的學術研究等資源，進行自己的教學設計的完善，提高學生對知識的興趣。

例如，教師在講七年級下冊《二元一次方程組》這部分內容時，教師通過講前提問的方式，帶動學生對帶這部分知識內容的興趣，另外在課堂中結合生活實例，創設知識的應用情境。“同學們我們已經學過一元一次方程的解法，你們還記得如何解題嗎？我們首先通過例題回憶一元一次方程的解法。”教師通過帶領學生回憶一元一次方程的解題步驟，將學生的思維引入方程中來。在喚起學生的回憶以后，教師繼續通過問題引導學生“解決一元一次方程式我們發現在等式中只有一個未知數，我們通過移項的方式進行未知數的求解，那如果是兩個未知數的方程式呢？我們需要兩個方程式借助消去一個未知數的形式，將其變為一元一次方程，然后求出一個未知數以后，將未知數代入求出另一個未知數。”教師為學生講解原理，能夠讓學生獲得知其然并知其所以然的學習感受，在明自原理后進行具體消除項求未知數的操作。教師在數學課堂中運用生動的教學語言，科學的教學步驟，生動的教學情境，首先引導學生了解某一操作方法的背后原理，在學生掌握原理知識，擁有自己的理解以后再進行具體不操作步驟的學習，有助學生建構自身的數學思維，培養對數學知識的深層理解，建立對數學探究的興趣，提高學生的學習效率和學習質量，以期讓學生真正理解真正會應用。

二、借助大數據豐富課堂知識內容

傳統數學教師的課堂知識講授課本知識補充課外習題，學生的學習過程較為枯燥，但是互聯網應用到數學課堂的背景下，教師要善于借助豐富的互聯網資源，搜索相關資料，拓展課堂內容，提高學生的參與興趣，幫助學生全面發展。

例如，教師在講二元一次方程組中雞兔同籠問題時，教師要搜索這個傳統數學題的古文表述形式，以及故事的背景，從而幫助學生對這個問題進行理解吸收，能夠做到古今數學問題的轉化，從而在遇到其他用古文表述的數學問題時學生也能夠有所轉化，獲得解題的思路，完成問題。另外教師在講課的過程中要善于對學生進行古代數學表述知識的講解，比如“半斤八兩”這個成語的由來，教師要善于在課堂中穿插生動的數學小故事。“同學們為什么會出現半斤八兩這個詞語呢？在古代我們的一斤等于十六兩，那么半斤是不是就八兩了呢？那我們總是說五十寸大彩電，那這個五十寸到底是多大呢？我們的腳碼是怎么衡量的呢？”在教學過程中穿插數學趣味知識，能夠豐富課堂內容，幫助學生一點一滴積累數學常識，培養學生學習數學的興趣，養成對現實問題提問的好習慣。

三、利用大數據，分析學生考試成績

學生的每次考試都能反映出很多問題，不僅能反映學生的共性問題，也能反映出學生的個性化問題，教師要善于借助大數據對學生的考試成績進行整體分析，從而改進教學措施。

例如，教師在每次考試完以后，將全班學生的各個題型的成績進行匯總，制作excel表格，在表格制作完成以后，教師利用表格工具將每個題型的得分情況，全班本題型的得分情況，全班學生的分數區間進行數據的分析，找出本班數學每部分知識的掌握情況，對教師以后的教學重點進行指導，同時分析每個學生的知識掌握情況，在教學中做到有的放矢。

總之，教師利用大數據對自己班級的數學成績進行整合，從宏觀上把握學生成績的區間和掌握程度，幫助教師在以后的教學中抓住側重點，提高課堂教學的效率。

四、結語

大數據的運用能夠幫助教師充分了解豐富的教學案例，對不同的教學效果進行綜合分析，并將教學方法與班級內不同學生的學習特點進行比照，以促進不同水平層次學生的進步，不同學習基礎的學生數學成績得以提高。在數學課堂中進行個性化的學習，教師在日常的工作中要善于借助互聯網的力量對教師的教學和學生的學習進行有效的指導，以期提高教師的教學水平和學生的學習效率與學習興趣，培養學生的數學思維，促進學生數學思考能力的提高。

參考文獻

[1]湯敬鵬.個性化教學在中學數學課堂教學中的應用與實踐研究[D].西北師范大學，2003.

[2]方秦金.中學數學個性化教學研究與實踐[D].福建師范大學，2003.

本文系福建省教育科學“十三五規劃2017年度常規課題“大數據環境下的個性化教與學的實踐研究“系列成果之一。課題批準號：2017XB09199。