信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)生識字教學(xué)有效性的案例研究

張淑燕

摘要：我國的信息技術(shù)在近年來的發(fā)展速度有目共睹。信息技術(shù)近年來得到了充分發(fā)展的同時，也開始對其他行業(yè)的發(fā)展有了促進作用。信息技術(shù)的發(fā)展終究是為了促進入們生活、學(xué)習的進步，為人們帶來便利。信息技術(shù)運用得當可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在小學(xué)語文的教學(xué)中，識字教學(xué)是一個重要組成部分，特別是在小學(xué)的低年級，幾乎整個教學(xué)就是圍繞識字展開的，為了在教學(xué)中提升學(xué)生的識字能力，本文探討了信息技術(shù)在小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);識字教學(xué);案例研究

當前的小學(xué)語文識字教學(xué)中，部分老師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，習慣照著書本進行一些字體的講解和教育，而小學(xué)生特別是一二三年級的小學(xué)生天性活潑，因此這種灌輸性質(zhì)的教育方法很難起到效果，枯燥乏味的授課方式和上課內(nèi)容，使得部分學(xué)生對語文識字教學(xué)的內(nèi)容完全提不起興趣，達不到教學(xué)的預(yù)期。而識字是學(xué)生后續(xù)所有學(xué)科學(xué)習的基礎(chǔ)，因此教學(xué)必須有效果。利用高速發(fā)展的信息技術(shù)，應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展的成果到語文識字教學(xué)中，有助于學(xué)生的識字學(xué)習。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)方法有待改進

部分教師在開展小學(xué)語文識字教學(xué)時沒有考慮到小學(xué)生的接受程度，教學(xué)質(zhì)量不高，教的多但學(xué)生學(xué)到的少。這樣的教學(xué)方法不僅會導(dǎo)致成績差的學(xué)生無法跟上教學(xué)進度，還會導(dǎo)致成績好的學(xué)生也對教學(xué)失去興趣。從而使得語文課變成了看書課和一言堂，學(xué)生只能悶頭看書和聽課做筆記，教學(xué)情境沉悶，老師在上面進行填鴨教學(xué)，逐字逐句進行講課，看起來嚴肅認真但壓抑了小學(xué)生原本活潑的大性，從而使得課堂缺乏互動，沒有活潑的教學(xué)情境。

（二）小學(xué)語文識字教學(xué)無法聯(lián)系實際生活，不能引起學(xué)生共鳴

語文中的閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)生增長知識和塑造世界觀價值觀人生觀的重要途徑。而識字教學(xué)往往也是以課文閱讀中的識字為基礎(chǔ)進行的，但是在識字教學(xué)中，課文中的部分詞語比較難寫比較難記憶，又不能與學(xué)生的實際生活搭上關(guān)系開展聯(lián)想記憶，因此造成學(xué)生學(xué)習的效果不好，容易轉(zhuǎn)頭就忘記。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)案例

（一）制作視頻和PPT應(yīng)用到教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習興趣

小學(xué)語文教育更關(guān)注的不應(yīng)是老師教了什么，而是小學(xué)生學(xué)到了什么。隨著新課改等的開展，怎樣激發(fā)小學(xué)生對語文識字的興趣是一個亟待解決的問題，興趣是最好的老師，小學(xué)生的語文識字如果有著興趣加持則往往有事半功倍的效果，反之則事倍功半，因此教師首要就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了活躍語文課堂，避免小學(xué)語文識字教學(xué)的內(nèi)容只限于書本和口頭傳授，教師要不斷豐富自身技能，應(yīng)采用靈活的教育手段，可以在教學(xué)時，制作一些PPT，或者播放視頻，書上的知識就是很好的識字素材，如《富饒的西沙群島》教師可以選取一些關(guān)于西沙群島的圖片，制作成PPT或視頻，并留著在課堂上展示。然后在課堂講解《富饒的西沙群島》這一課，學(xué)生在聽完教師講解后可能會有部分不懂，但也會在心底留下印象。此時再播放西沙群島的PPT或視頻，在收看完后，教師配合視頻以及教學(xué)內(nèi)容提問“舉出西沙群島的物產(chǎn)”，“西沙群島天空的顏色是怎樣的”，學(xué)生不難想起剛學(xué)習的珊瑚和四腳朝大的海龜以及藍色的大空，然后讓學(xué)生學(xué)習寫“珊瑚”“烏龜”“藍”等漢字，這樣就可以從課堂的閱讀教學(xué)自然過渡到識字，循序漸進的深化內(nèi)容。

（二）利用動畫教學(xué)生寫字筆畫

識字教學(xué)不僅要學(xué)生認識，還需要學(xué)生會寫，在小學(xué)生的思維中，學(xué)生的思維模式一般是具體形象思維，而用視頻動畫，教學(xué)學(xué)生怎樣寫一個字會比教師手寫更為規(guī)范和形象，同時在教學(xué)時教師可以在旁補充指導(dǎo)，分析起筆、行筆的手法，方便學(xué)生后續(xù)自行摹仿。如在學(xué)習一年級的“鳥”字時，學(xué)生不容易理解第四筆怎樣寫，利用信息技術(shù)支持下的電子教學(xué)可以放慢，可以暫停，可重放，通過這樣一個過程將難寫難懂的化為簡單易懂的，使得學(xué)生可以更為充分的了解漢字，再例如“鷹”“難”等文字筆畫較多，都可以先通過讓學(xué)生觀看動畫的書寫再自己臨摹，同時一些錯字和容易混淆的字如“城”和“誠”，僅有偏旁不同，可以通過動畫讓偏旁發(fā)光或閃爍從而增強刺激，讓學(xué)生增強印象，避免混淆。

（三）利用多媒體展示錯別字，糾正錯誤

在寫作時用了錯別字是一個學(xué)生常犯的錯誤，如將“桌”寫成“卓”，且學(xué)生有時不自知，教師可以利用投影儀或者拍照再展示到電子大屏上指出學(xué)生寫字用詞中的錯誤，幫助學(xué)生改正。

三、結(jié)語

為了提升小學(xué)生的識字能力，教師在開展語文識字教學(xué)時，應(yīng)在教學(xué)中靈活運用信息技術(shù)，把握小學(xué)生的心理，從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅持理論教學(xué)和實踐相結(jié)合，在教學(xué)中不斷的完善教學(xué)模式，促進學(xué)生的語文識字寫字能力提升。

參考文獻

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