高中化學學困生的成因及轉化對策

【摘要】化學作為高中階段的一門主要學科，常常位居學生“最恐懼學科”的榜首。和初中階段有所不同，初中階段的化學課程在內容安排上充分考慮到學生對于新學科的適應性，學習內容更加簡單、易懂，因此，初中化學課程難易程度保持在入門級別。而進入高中階段以后，化學課程的難度逐漸加大，這就導致一些學生在學習化學的過程中出現了較多的問題，盡管很多學生想要努力學好這門主課，但往往結果都是力不從心、困難重重。因此，本文將通過分析高中化學學困生形成的原因，從而“對癥下藥”，對如何進行高中化學學困生的轉化提出一些有效的對策。

【關鍵詞】高中化學 ?學困生 ?成因 ?對策

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0003-03

一、高中化學學困生的成因

高中化學與初中化學相比，理論知識學習難度不斷加大、學習內容更加復雜，一部分學生步入高中后在化學學科的學習上會感到吃力，進而產生自我否定心理，降低對化學科目的學習興趣，逐漸步入學困生的行列。高中化學學困生的成因既包括學生理論知識薄弱、缺乏興趣等內在原因，也包括社會環境、網絡游戲等外在因素。

（一）基礎薄弱，無法跟上進度

學習是一個層層遞進的過程，就像修建一幢大樓，只有在修建前期注重打好堅實的地基，才能保證中途不會坍塌，最后將高樓修建起來。很多學生在學習化學的過程中之所以“淪”為學困生，化學基礎薄弱是一個重要的原因。化學科目的學習是一個持續性的過程，所學的內容都是在原有基礎上進行延展和細化，化學基礎薄弱，會使學生在今后的學習過程中寸步難行。初中階段的化學課程雖然難度不大，但卻是在為學習高中復雜的化學知識做鋪墊，而很多學生在初中階段就沒有充分的重視化學這門學科，認為化學課不是主課，不需要認真對待。也有一些學生由于學習方式、學習能力等方面的原因，對所學到的知識沒有做到充分理解，像元素周期表、化學方程式，還有一些簡單的化學反應等，這些基礎知識都沒有完全掌握，這就導致這些學生在學習高中階段的化學課程時沒有足夠的知識儲備，從而跟不上老師講課的進度，長期下去，不懂的知識堆積得越來越多，學懂化學也就愈發困難。

（二）對化學缺乏一定的興趣

興趣是成長最好的老師，也是推動學生學習知識的動力。學生只有對化學充滿好奇、產生興趣才會全身心的投入到化學知識的學習、鉆研當中。很多學生由于對化學學科不了解，沒有找到學習化學的樂趣，缺乏學習化學的動力，逐漸對化學失去了學習的熱情。在化學學科的學習過程中，關于知識點的記憶內容比較多，學生對化學失去興趣，這些需要記憶的內容就會成為學生學習的負擔。很多學生在學習化學時感到力不從心，往往是因為這些學生對學習化學興趣平平，甚至對化學沒有任何興趣可言。這些學生或是因為聽不懂上課的內容，或是因為化學題太難、太復雜，又或是因為沒有認識到學習化學的重要性等等，因而覺得化學枯燥無聊。現代社會背景下，各種電子產品的存在分散了學生學習的精力，與學習成績優異的同學相比，學困生更容易被五花八門的網絡游戲、歡脫搞笑的綜藝節目吸引，一有閑暇的時間就沉迷于網絡世界中，無心學習化學知識，很難提升對化學的興趣。總之，沒有興趣的學習只能是被迫進行的，更是單方面的知識輸出，就算老師再努力地講解，學生的成績也得不到明顯的提高，而且這樣的學習模式下，也不會有任何的效果和意義可言。

（三）沒有養成良好的學習習慣

很多學生學習過程中存在敷衍、應付等現象，導致學習積極性降低、學習成績下降，步入學困生的行列，這主要表現在三個方面：首先，很多學生在化學學科的學習上面沒有發現預習的重要性。由于需要學習的課程較多、內容復雜，一些學生不愿意花費時間進行課前預習，認為預習是做無用功，只要上課認真聽講就能取得較好的學習效果。沒有養成課前預習新的學習內容的習慣，將不利于化學知識的學習。課前沒有預習就不知道課上要講的知識的重點、難點，沒有目標的聽課很難使學生在較長的上課時間內全程保持高度集中的注意力，在上課過程中就會出現注意力分散等現象，容易遺漏教師講授知識的重點內容。其次，聽課過程中沒有養成記筆記的習慣。記筆記是學生學習知識過程中不可忽視的重要環節，清晰明了的筆記一方面能夠使學生保持集中的精神狀態，明確學習過程中的重點、難點，另一方面有利于加深學生的印象，方便今后的復習。一些學生，尤其是男同學在上課過程中不喜歡記筆記，所學知識雖然課上跟著教師的講解能夠聽懂，認為所學內容比較簡單，但到課下自己做題時就會遇到各種困難。隨著時間的推移，能夠記住的內容就越少，導致化學學習跟不上，降低學生學習化學的自信。第三，很多學生不注重課后復習。處于高中階段的學生每天要接收大量的理論知識，如果不進行復習，很容易使所學內容遺忘。一邊接受新知識，一邊遺忘舊知識已經成為很多化學學困生的常態，久而久之，導致化學學科學習效果不佳、學習成績不理想。

（四）方法運用不當

方法運用不當主要表現在兩個方面：一個是教師的教學方法存在問題;另一個則是學生的學習方法運用不當。一方面，在教學過程中，存在部分教師沒有正確認識到學生在學習中的主體性，這類教師往往為了保證正常的授課進度，會以大多數學生的學習能力作為標準，以此進行教學設計和調整，而個別“學困生”的問題會被忽略。這些“學困生”同學在學習中本來就存在很多疑惑，再加上隨著教學進度的延續，學生積攢的問題會越來越多，學習興趣越來越被消耗殆盡，學好化學更加成為天方夜譚。同時，教師采用的教學方法僅限于“灌輸式”的單向化輸出模式，一節課幾乎都是“老師講、學生聽”，這樣的方式不僅無法讓學生長時間的集中精力聽講，還會讓學生覺得學習化學枯燥無味，愈發抵觸化學課;另一方面，在學生的學習方法上也存在較多的問題。化學本身就是一個探索和解密的過程，除了理論知識的學習外，還需要學生動手操作、推算演示，而很多學生為了記住知識點，就會采用死記硬背的方式，但在沒有充分理解的情況下，知識點不僅會變得難背，也很容易忘記。這些學生沒有認識到“實踐出真知”這句話的真理性，只一味地學習書本知識，忘記了將知識與實踐相結合。因此，學習化學也要講究科學的、正確的、適合自身情況的學習方法。

二、高中化學學困生轉化的對策

化學學困生雖然在化學知識方面的學習方面略有遜色，但在其他方面擁有很好的表現。教師應該秉承認真負責的態度對待每一位學生，給學困生更多的耐心，幫助學生提高化學成績，推動學生全面發展。在新時代的背景下，提高學困生的化學成績需要教師和學生的共同努力：一方面，教師要不斷優化自身的教學方法，激起學生對化學科目的學習熱情;另一方面，學生要養成科學的學習方法，提高化學學科的學習質量。

（一）采用“大統一、小分層”的教學方法

“九層之臺起于累土”，任何知識的學習都需要不斷的積累，只有不斷夯實基礎，才能保證后續的學習穩步進行，因此，學好每個階段的知識都很重要。針對學生化學基礎薄弱、無法跟上授課進度的問題，老師可以采用“大統一、小分層”的教學方法。“大統一、小分層”是指教師在授課過程中，根據學生的整體水平決定授課進度和授課內容的難度，同時，對于一些理論知識相對薄弱的學生，教師要給予更多的關注，在保證正常教學進度的情況下，盡可能的將有難度的內容進行透徹的解析，對于復雜內容涉及到的基礎知識也應該單獨提出來，經常性的溫故知新。如果課堂時間不夠，可以讓有問題的學生課后隨時找老師請教，或者向周圍學習好的同學請教，爭取每天的知識都能在當天充分掌握。另外，教師可以組織班內學生建立化學學習小組，將“學困生”同學平均分到每個小組中，以“多對一”的形式進行學習幫扶。這種方法不僅能夠解決“學困生”同學學習方面的問題，還能增進學生之間的友誼，增強班級的凝聚力，營造勤奮好學的班級風氣。

（二）改進教學模式，激發學生學習化學的興趣

張載曾說：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”，這句話是說，如果做一件事時，沒有足夠的興趣，那么在做這件事的過程中，你除了心不在焉，還會一事無成。興趣是做好一件事的關鍵因素，也是意義所在，如果一個人對一件事沒有產生興趣，那么做起來也只是勉強進行，草草了事。因此，為了幫助“學困生”同學有效地解決化學方面的問題，教師應該主動地改進教學模式，在減少“灌輸式”教學模式的同時，應該將小組討論學習、學生授課、學生“結對子一幫一”等模式運用到實際教學中，讓學生主動參與進來，成為課堂以及課下學習的主體，以此來激發學生學習化學的興趣。教師要緊跟時代步伐，在課堂教學中融入新的元素，網絡上有很多改編歌曲深受學生喜愛，教師也可以將歌曲中的歌詞替換成元素周期表的內容，為同學們展示出來，方便學生的記憶。此外，教師要充分利用現代多媒體等教學設備，運用當下流行的視頻教學方法，搜集一些有趣的視頻素材，這些素材可以是有趣的化學實驗過程，也可以是自然界中發生的一些化學反應，這樣做可以讓同學們從感官上了解到化學的生動美麗，從而提高學生學習化學的興趣。

（三）采用理論與實踐相結合的學習方法

學習化學要講究方式方法，科學的學習方法能夠縮短學生在化學學科上的學習時間，可以使學生在較短的時間獲得較好的學習效果，達到高質量的學習。化學知識的學習單純依靠背誦不能取得較好的效果，化學學科的特殊性決定了學習化學不能光靠課本上的理論知識，更多的是要把理論知識結合到實踐中，需要學生掌握其中的原理后能夠靈活的運用。在化學科目的學習過程中，教師要積極開展化學實驗，不要將化學知識停留在口頭上的表述，在條件允許且能確保學生安全的情況下，教師可以指導學生開展簡單的化學實驗，讓學生親自動手參與到化學實驗的過程中，增強學生對化學的興趣，使學生在寬松的環境下掌握化學知識。像一些化學反應，僅靠抽象的化學方程式講解完全不夠，必須要通過做實驗來做到充分理解。因此，學生應該努力掌握課堂中的理論知識，然后在老師的指導下，將課堂上學到的知識運用到實踐中，通過親身實驗進行驗證，在實際操作中找到問題并解決問題，有利于學生對所學內容的理解和運用，同時，做實驗也能增加學習化學的趣味性，一舉兩得。

（四）為學困生提供一個健康的學習環境

教師和家長為化學學困生提供一個健康的學習環境對于提高學生的成績具有重要的作用。教師和家長應該不斷加強與學困生的交流與溝通，加強學困生的思想教育，提高學困生辨別是非對錯的能力，不斷引導學生合理利用網絡，抵制各種網絡游戲帶來的誘惑。學困生的進步是學生不斷努力的成果，教師要善于發現學困生的成長，要對學困生的進步進行嘉獎和鼓勵，提高學困生的學習熱情，不斷激勵其前進，避免學困生自暴自棄、沉迷網游。在日常的生活中，教師要把學生的注意力吸引到學習當中，引導學生自覺抵制各種綜藝節目、言情小說，不要沉迷于一時的愉悅，要為學困生提供一個健康的、充滿濃厚的學習氛圍的環境。教師要加強班風建設，面對班級內存在的攀比風氣、跟風行為要進行及時的教育，不斷為學生提供一個充滿正能量的學習環境，引導學生樹立遠大的理想。此外，家長要為孩子營造一個健康、溫馨的家庭氣氛。家長要積極與孩子進行交流，消除與孩子之間的隔閡，多站在孩子的角度進行思考。家長要尊重現孩子的興趣、愛好，在不影響其學習的情況下給孩子足夠的個人空間，注重孩子的全面發展。家長要發揮榜樣的作用，用讀書充實自己的閑暇生活，在孩子學習時，不要在孩子面前用手機、電腦等產品觀看視頻或進行游戲。在教師和家長的不斷努力下，推動化學學困生朝著更好的方向發展。

三、總結

總之，每一門學科的學習都需要學生和老師共同配合，在“學困生”的轉化過程中，老師應該拿出更多的耐心和關懷，爭取幫助更多的“學困生”解決問題、脫離困境，最終找到學習的樂趣。同時，在新時代素質教育的要求下，各科教師要不斷革新其教學方法，選擇學生容易接受的方式進行教學。學生應該逐漸成為學習的主體，而教師要從知識的傳輸者和課程的安排者，逐漸轉變為學生學習的引導者和輔助者。因此，任何一門課程的學習都需要學生自覺、主動地付出努力，找到學習的樂趣，產生學習的積極性。而老師要從旁協助、不斷指引，在學生出現問題時及時幫助糾正。我相信，在師生的共同努力下，學生對學習的興趣逐步提高，學習成績的提高也將不再是難題。

作者簡介：

石海花（1976.10-），女，甘肅省臨洮縣人，中小學高級教師，研究方向為高中化學教學。