初中語文教學中疏導學生叛逆心理的思考

慶桂榮

【摘要】當前處于二十一世紀，社會對學生各方面的要求也不斷提高，在這樣的壓力下很多學生就產生叛逆心理。從傳統的教育模式來看，教師盲目應用滿堂灌教學模式，學生被動接受知識，整體的教學效果并不理想。基于此，教師應循循善誘，主動給學生滲透思想教育，營造良好的師生關系，這也能有效的疏導學生的叛逆心理，給學生形成良好的健康心理提供良好的幫助。為此，筆者簡要分析了初中生叛逆心理的主要類型，并提出疏導學生叛逆心理的策略，旨在為其他教師教學提供參考。

【關鍵詞】初中語文 ?叛逆心理 ?類型 ?疏導策略

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0124-02

初中生正處于各方面能力形成的關鍵時期，這個階段學生的思考范圍與能力十分有限，且也不懂如何解決生活與學習上的問題，但是他們又存在很強的獨立性，因此也表現出很強的叛逆心理[1]。為此，作為語文教師，還應該正確的引導學生，提高學生解決問題與辨別是非的能力。初中語文是一門人文性與知識性于一體的學科，學生在學習這門學科時不僅能培養閱讀能力，且還有利于培養學生多方面的能力，進而促進學生綜合能力的提高。由此可見，語文學科教學對疏導學生叛逆心理具有現實的意義。

一、初中語文教學中疏導學生叛逆心理應遵循的原則

教師在初中語文教學中疏導學生叛逆心理要遵循以下幾個原則：

1.防患于未然

教師在課堂教學中要強化與學生的溝通，關注學生學習情況的同時還要關注其心理，提早發現問題并針對性地解決問題，真正做到防患未然。

2.靈活多樣

雖然初中階段學生具有很強的叛逆心理，這也是比較普遍的問題，但是其個體之間的差異使得其叛逆心理的程度也不同。這就需要教師在教學中以學生個體差異為基礎因材施教，有效疏導學生的叛逆心理。

3.逐步滲透，循序漸進

多樣性與豐富性都是語文學科比較突出的特點，該學科在多個方面對疏導學生心理都具有很大的幫助。因此教師可以于日常教學中給學生滲透相關知識，而不是發現問題之后再補救，為時已晚。比如教師可以在課余時間舉辦一次“爭做榜樣，語文幫忙”的知識活動，通過這個活動強化師生間的溝通。教師也可以積極組織詩詞辯論會、成語接龍等，拉近師生間的距離，使其順利開展相關教學活動，這對學生健康成長而言更為有益。

二、初中生叛逆心理的主要類型

1.信任叛逆

信任叛逆源于學生懷疑信息深度的來源，并對其進行否認從而產生很強的逆反心理。簡單來說就是若學生信任一個人，那么就會順從，反之則逆反。比如說教師經常給學生承諾某些事，如春游、獎勵等，但是沒有實現自己的承諾，無形之中也會讓學生對教師產生不滿的心理，從而衍生信任叛逆[2]。

2.自主叛逆

若學生對外界的認識不正確，再加上對外界的不滿，從而使得內心在高度的壓抑下得不到有效的排解，從而產生了自主叛逆的心理。當前時代，學生受到社會、家庭、學校三方面的壓力，再加上其他不良思想的熏陶，也會讓初中生逐漸對生活失去信心，使得人與人之間的信任出現危機。長期如此，也會使得學生不滿足現狀，這些都是致使學生產生自主叛逆的主要因素。

3.情景叛逆

情景叛逆主要是由于不恰當或者不及時的引導學生，從而產生的叛逆心理。初中生處于叛逆心理嚴重的時期，若事情達不到他們的期望，就極易出現叛逆的心理。如教師在公眾場合批評學生，也會使得學生出現不滿，從而產生情景叛逆心理。

三、初中語文教學中疏導學生叛逆心理的策略

1.構建良好的師生關系，營造良好的課堂氛圍

課本的內容是教師進入到教學活動的根本依據，且活躍課堂氛圍對提高課堂教學質量以及效率具有重要的促進作用。因此，教師在課堂教學中要挖掘文本的內涵，并讓學生深度的學習。同時，還要針對性的疏導這個階段學生的叛逆心理，給予學生一定的自由與探討的空間，重視課堂上師生的互動交流，為教師了解學生的想法與需求奠定基礎。學生的學習活動主要是通過課堂來實現，因此教師要注重以學生為中心，密切地與學生交流構建民主、平等的課堂活動。此外，在教學中可以結合教學內容穿插課堂小活動，從而帶動學生對語文學科的學習興趣，為學生學習營造良好的課堂氛圍。最后，取得學生的信任也是十分關鍵的。教師要關愛班級上的每一位學生，走進學生的心中，做學生的朋友。在學習上以鼓勵學生學習為主，切不可命令學生，否則極易讓學生產生叛逆的心理。當良好的課堂氛圍構建之后，學生才會喜歡語文教師，也更喜歡語文課[3]。比如以學習《鄒忌諷齊王納諫》為例，筆者帶領學生分析鄒忌的人物形象，讓其了解鄒忌善于進諫主要表現在自己切身感受設喻巧妙的諷刺了齊王。對一個國家而言，若國君不能廣開言路就會使得國家走向衰亡。若一開口就建議國王納諫除蔽，則可能使其產生抵觸，也很難讓其接受。但是鄒忌卻結合自身感受進行比喻，諷喻了齊王廣開言路，這才有了齊國的強盛。之后教育學生在歷史上臣子給君王進諫主要有兩種方法，一個是這篇文章中提到的諷諫，另一個是直諫。在此之后給學生詳細講解兩種進諫方法，讓其懂得如何正常生活，且注意交流的方法與方式，正確對待他人的關系，尤其是與長輩交流時不可直言頂撞，應在尊重長輩的前提下講道理。

教師除了要做學生的良師外還要做學生學習上的摯友。若學生在學習過程中有所進步時教師要恰當地給其表揚，比如學生朗讀得好、用詞準確都可以對其進行表揚。如此，學生受到贊揚時就會堅定自身信念，甚至讓學生在日常生活中不知不覺地改正自身的錯誤。教師在課堂上也不可要求太嚴格，避免學生產生嚴重逆反心理。好的師生關系會使學生發自內心的體會到教師的親切感，從而喜歡學習語文學科，主動配合教師，實現課堂教學的良性循環。

2.充分利用教材滲透教育，促進學生健康成長

語文學科有著育人的獨特優點，這也是其他學科沒有的特殊功能。教師可以在語文課上適當地給學生滲透思想教育，有效地疏導學生的叛逆心理以促進學生健康成長。從初中語文教材內容來看，課本依據了學生的心理特點編排每個學期的課文，十分符合學生的發展規律。為此，教師要充分利用教材資源，挖掘教材內容心理教育的內容，潛移默化的影響學生。以教學《背影》這篇文章為例，在課堂上筆者與學生一起分析了作者與父親相處的事，之后再重點分析作者對父親細節上的描寫，尤其是父親爬過站臺買橘子的背影，讓學生與作者共同感受父愛是多么無私與偉大。之后再給學生進行總結，并讓學生回憶自己與父親有哪些難忘的事情，并以書面的形式去表達。這個過程中學生受到了心理教育，且無形之中也達到了疏導學生叛逆心理的作用。又比如以學習《我的母親》這篇文章為例，筆者在教學中這樣導入新課：“對我們而言母親是第一位教師，我們應該感激我們的母親。現在，我們一起進入本節課的學習。”在教學中筆者與學生共同分析作者與母親相處的幾件事情，分析母親優秀的品格對作者產生何種深遠的影響。在這節課上同學們深刻體會母愛的偉大。課堂的最后給學生總結本節課的知識點：母親是多么平凡，她每天都做一些看似微不足道的事情，但是也正是這些微不足道的點滴滲透了無私的愛。現在我們回想一下自己的母親，想一想哪些事情最讓我們難忘？說一說母親哪方面對自己影響最大，用自己最喜歡的方式表達對母親的感激。由此可見，教師在教學中要發揮教材的作用，深刻挖掘教材中與心理教育有關的因素，科學疏導學生叛逆心理，實現預期的教育目標。

3.布置寫作任務，疏導學生叛逆心理

初中階段寫作占據著重要的地位。寫作不單單是檢查學生的閱讀能力，也是教師把握學生心理變化的主要途徑。學生可以在寫作中表達自身真實的想法，還可以抒發自身的真實想法與真情實感。因此，教師應以學生寫作的內容為基礎了解學生存在的心理問題，如是否存在叛逆心理，叛逆心理達到了何種程度，應采取何種解決措施。同時，教師要引導學生通過日記、說說等方式表達自覺的負面情緒，以此達到疏導學生叛逆心理的作用。

4.重視課外延伸心理教育，培養學生正確的三觀

課堂的時間是有限的，教師也不可能將教學的重心都放在疏導學生的心理問題上。因此，充分利用課外資源，將疏導學生叛逆心理教育延伸到課外也是十分關鍵的。教師可以引導學生閱讀大量的文學作品、經典名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》等，讓學生在閱讀大量的作品中不斷提高自身的閱讀能力以及語文綜合能力，同時也從這些優秀的名著中吸取到精華，形成正確的三觀[4]。這就要求教師在教學中要主動引導學生走出教材，并定期給學生推薦學生感興趣的課外讀物，讓學生的心靈得到凈化。如學生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》后，學習到了作者鋼鐵般的意志;同時，在課外閱讀中，教師要引導學生學會寫讀書筆記，寫心得體會等等。除此之外，教師還可以在課外互動中疏導學生的叛逆心理，如觀看一些三觀正確的電影、心理健康講座、交流會等等，豐富疏導學生叛逆心理的方式，促進學生形成正確的三觀。

結束語

綜上所述，疏導學生叛逆心理是一項長期的教育，這并非是一朝一夕就能實現的，需要教師在教學中根據自身教學需要科學疏導。初中生處于叛逆期，因此在這個階段的教學中疏導學生的叛逆心理就顯得至關重要。語文教師也應重視在教學中滲透心理健康教育，有效的疏導學生的叛逆心理。同時，教師還要關注每一個學生，發現學生叛逆的原因，主動分析并找到最佳的解決方法，有效的疏導學生的叛逆心理，確保學生能朝著正確的方向發展，成為新時代各方面全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]張阿微.語文教學中疏導學生的叛逆心理探討[J].成才之路，2015（33）：87.

[2]尚瑞麗.初中語文教學中疏導學生叛逆心理的研究[J].課堂內外·教師版，2015（5）：22.

[3]袁愛華.初中語文教學中怎樣有效疏導學生的逆反心理[J].新課程（中學），2014（7）：76.

[4]林愛萍.初中語文教學中疏導學生叛逆心理的研究[J].作文成功之路（中），2018（2）：25.