湖湘工匠精神時代價值研究

章玲

湖湘工匠精神的時代價值需要深入到其本身的教育價值以及引導價值等多個方面進行分析，強化學習者與工作者對于這種精神價值的認同。在發揮出湖湘工匠精神的時代價值過程中，應該形成一定的保障機制，只有通過強化這種保障機制，鼓勵更多的工作者和學習者都能夠將這種精神轉到自己的職業道德理念體系中，切實強化其人生觀與價值觀，才能夠充分發揮出其應有的時代價值。

湖湘工匠精神在當前的時代有著非常豐富的價值，特別是對于工作者以及對學習者，都有非常深刻的感召力。在開展日常的學校教學，以及在拓展湖湘工匠精神內涵等方面，應該從學校的日常教育以及在學校的傳播過程之中加強滲透，在職業道德培養以及幫助出入職場的工作者樹立遠大的工作理想，形成良好的職業道德等方面都有積極的幫助。因此要對湖湘工匠精神的合理內涵進行探索，深入的剖析湖湘工匠精神的合理內核，全面思考并運用好湖湘工匠精神中的各種豐富的思想工具，從而進一步地推動湖湘工匠精神在日常生活中的影響力與感召力，真正帶動一批具備湖湘工匠精神的工作者，為社會的全面發展貢獻智慧和力量。

一、湖湘工匠精神的感召價值剖析

湖湘工匠精神的感召力是十分豐富的，這也是其感召價值的集中體現。當前的時代中，各種不同的價值觀在思想領域之中表現的更為多元化，不同的價值理念在日常生活中的滲透，對于各種不同的工作與崗位都有不同的影響。當負面的價值理念或者腐朽的思想意識形態滲透到工作的過程中，如果沒有一種更加堅強有力的意識形態注入到工作領域中，大部分的工作者可能會逐利而行，出現拜金主義或者其他的腐朽思想，不利于其正確的職業觀念形成。運用湖湘工匠精神進行引導，其本身的感召價值非常豐富，因為在正確的職業價值的理念的形成過程中，運用湖湘工匠精神能夠進一步地警醒，并且讓工作者能夠對正確的價值觀念有認知，從而把湖湘工匠精神轉化為其實際的工作行為。因此行為產生的思維機制中，湖湘工匠精神的植入有著非常豐富的作用，在日常的生活過程中這種滲透與影響，將對腐朽的價值理念有著非常好的抵御作用。

另一個方面，在職業生涯規劃以及職業道德形成的過程中，運用湖湘工匠精神本身的感召力，能夠號召更多的人員在從事具體職業的過程中堅持自己的價值行為規范，能夠持續的做出正確的選擇與判斷。這也意味著在具體的工作過程中，要加強對相關思想理念的引導，特別是運用湖湘工匠精神中的合理內核，對于工作者內心的價值理念，特別是職業道德價值理念進行轉化。因此在運用湖湘工匠精神的感召力過程中，必須要明確這種感召力應有的價值如何發揮的問題，特別是通過樹立典型的榜樣以及運用這些具備湖湘工匠精神的工作者其一生的故事，進行進一步宣講等，讓更多的人能夠感受到這種湖湘工匠精神應有的價值，從而為他們進一步地關注這一精神奠定基礎。

二、湖湘工匠精神的教育引導價值剖析

湖湘工匠精神本身有非常大的教育引導價值，特別是在各種高等職業院校或者中等職業院校的教學中，都可以以這種湖湘工匠精神鼓勵更多的專業人才以更專心和認真的態度投入到工作中。因為在日常的工作中，不同的工作線條千頭萬緒，不一定所有的工作都能夠認真的完成好，但是無論這些工作的壓力是否大，都應該堅持以湖湘工匠精神投入其中，這也是湖湘工匠精神的教育引導價值在日常生活中發揮出其積極作用的基礎。因此在學校的教育過程中，要進一步加入湖湘工匠精神的內容，把湖湘工匠精神的傳播和教育等方面融合到日常的生活里，發揮出湖湘工匠精神應有的引導作用。

在湖湘工匠精神的傳播與影響的過程中，還應該考慮到結合地區的實際情況，由于這種湖湘工匠精神是在湖南地區傳播的，因此像湖南地區的這些工作專業人才，特別是勞動模范和工作榜樣，也可以參與到這種引導教育價值的發揮機制中，進一步整合這些優秀的人才，并且讓這些人才在于專業技術的傳播，以及在日常生活過程中的一些點滴故事等進行整合，都可以成為教育引導的重要素材，成為培養與引導人才的重要范本。

而針對湖湘工匠精神的教育引導價值的形成，還應該考慮湖湘工匠精神與教材編寫等方面的結合，也就是具體考慮到這些教材的整合等，需要專業的團隊對湖湘工匠精神的內容進行搜集，并且按照不同學習階段的學生特點，按照其各自特點編寫出合適的湖湘工匠精神的課程教材。這些教材的教學也應該堅持理論和實際相結合的方式，特別是教學準備階段，讓教師多進行分析和了解目前湖湘工匠精神所涉及到的典型范例和例子，可以讓教師多和具備工匠精神的專業人才進行對接，通過直接聯系學習等方式，掌握湖湘工匠精神應有的價值內核，才能夠用好湖湘工匠精神的相關教材，真正發揮出湖湘工匠精神的宣傳引導作用。

三、湖湘工匠精神的教學價值

湖湘工匠精神的教學價值是其非常核心的一部分，如何進一步地調動這種教學價值，是在日常的教學過程中需要被教師重視的部分。如果在教學的過程中沒有充分的發揮工匠精神教學價值，則影響了工匠精神本身應有的影響力。在具體教學的過程中，應該進一步地把各種資源進行聚合，包括典型的工匠模范，以及這些工匠的典型事跡等。在教學開展的具體過程中，應該進一步考慮如何把資源的整合以及日常教學的一些相關機制的融合，包括原有的教學機制中，對工匠精神的傳承以及發展的一些模式教學過程應該著重于理論與實踐相結合的方式。

在具體教學過程中，還應該深入考慮這種工匠精神的特點，特別是這種工匠精神是在工作過程中精益求精的精神，更需要在教學中深化學生對于這些精神的體會，才能夠真正發揮出這種精神應有的影響力。在教學過程中要創新機制，才能夠真正把工匠精神的核心內核介紹給學生，傳遞工匠精神的一些具體內容時，應該結合一些典型的案例，通過典型的案例帶動學生學習的專注度和認真程度。這對于學生與教師的互動也有比較高的要求。

從這一點可以看出湖湘工匠精神在教育價值的發揮上，其實是可以通過教學聯動的方式得以實現，教師在引領學生進一步學習掌握這種工匠精神的過程中，應該根據學生學習的實際情況，探索一些有效機制，幫助學生建構起更加具體和全面的湖湘工匠精神的知識體系。針對這一方面，教師應該積極地參閱有關文獻，對于湖湘工匠精神的相關知識和內容進行了解。剖析這種精神的內核，需要結合學生所面對的實際就業狀況，以及在工作過程中所表現出的一些現實問題，對這些問題聯系湖湘工匠精神進行探索。教師還應該重視其價值的發揮，在日常教學的過程中深入探索多元化的教學模式和體系，通過這種方式來拉動這種教學的影響，從而真正發揮湖湘工匠精神的積極意義。

四、發揮湖湘工匠精神的價值機制探索

對于湖湘工匠精神其本質性的影響，無論教師也好或者社會上其他的企業也好，都應該深入探索這種工匠精神的合理內核。因此要發揮湖湘工匠精神的價值，就應該形成一定的價值形成與醞釀的機制。只有重視湖湘工匠精神的價值啟動機制，充分的運用好教育機制和宣傳機制，才能夠真正把這種價值發揮出來，真正對社會的發展起到積極、正面的影響。

第一方面，在形成湖湘工匠精神的價值啟動機制上，社會各界都應該關注學校以及企業對于這種價值的認同以及培育。實際上湖湘工匠精神蘊含的價值內核十分豐富，但是只有貼合學校以及企業的發展實際，從實際的觀點出發才能夠真正增強當代人對湖湘工匠精神的認同。由此可見，在價值的啟動機制上應該形成一些正面的宣傳力度，特別是在典型的工匠典范以及這些典型事跡的進一步傳播上，要形成更加有效的傳播機制。鼓勵更多的專家學者研究湖湘工匠精神的合理內核，深入挖掘其價值內涵，真正發揮出其應有的價值效果。

第二方面，在湖湘工匠精神的價值運用機制上，高等院校或者中等職業院校等都應該成為主要的陣地，對于培養新一代具備工匠精神的學生，要投入更多的心力與資源，真正讓當代的學生掌握湖湘工匠精神的合理內核，真正轉化為其價值的認同。在這種工匠精神的運用上，其主要的價值所在就是在于培育新一代具備工匠精神的工作者。因此在湖湘工匠精神的價值運用機制上，要積極的考慮好，對于這種精神的深入探索與運用，只有真正考慮并且運用好相關的價值運用模式，特別是在日常的教育和引導的基礎上，強化學生的職業道德觀念培養樹立正確的職業價值理念，能夠抵御各種腐朽和落后價值理念的侵蝕，才能夠真正意義上為當代學生的全面發展奠定基礎。從這一個角度上看，價值的運用無異乎就是對于教育的重視，各類院校都應該強化這種價值的運用，才能夠真正發揮出湖湘工匠精神的價值。

第三方面，要重視湖湘工匠精神的價值更新機制。雖然湖湘工匠精神源遠流長，但是隨著湖湘地區的發展，這種精神的價值和合理內核也不斷的變化，應該要重視的是對于新一代具備工匠精神的典型范例以及這些優秀人才的表現，都應該納入到新時期的價值內核中，加強對湖湘工匠精神與時俱進的發展是保持其價值品質的重要性。重視對其內容與知識的更新，也是讓更多的人重視這種工匠精神，能夠從價值理念和人生觀念等角度上充分認同這種工匠精神對于職業發展的積極影響，真正運用好這種工匠精神對于自身的推動力，才能夠真正意義上把這種精神運用到位。這也是在研究和發展湖湘工匠精神的價值過程中，必須要探索和解決的重要問題。

綜合上述的三個方面，可以看出對于湖湘工匠精神的合理內核與價值的進一步發揮，需要有充分的機制進行保障。因此針對這種工匠精神的特點，尤其是結合實際的工作情況進行優化，都是對這種工匠精神進一步延展，發揮這種工匠精神應有作用的基礎。

五、結語

針對湖湘工匠精神其應有的價值內核和影響力，要深入的探索當前在推動這種工匠精神教育和影響的過程中所存在的不足之處，只有深入剖析這種工匠精神的合理內核，并且通過教學和研究等多個方面形成合力，才能夠真正意義上把這種工匠精神應有的價值充分表現出來。由此可見湖湘工匠精神的價值發揮，以及深化群眾以及學習者對于這種價值的由衷認同，是需要通過多元化的機制不斷的努力，只有在實際的工作中提取更多具備工匠精神的典型范例，并且進一步地從理論和實踐角度上豐富其精神內核，才能夠讓湖湘工匠精神持續性的產生積極影響。（作者單位：湖南外貿職業學院）

基金項目：2019年度湖南省社會科學成果評審委員會課題成果： 《“中國制造”視域下湖湘工匠精神的學校傳承研究》（編號：XSP19YBZ200）。