新時代民辦高校學生管理與德育工作探析

侯力紅

我國高等教育立身之本是立德樹人，始終堅持育人為本，德育為先的宗旨，為社會主義建設培養大量的接班人。民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，每年為社會輸送了大量人才，因此民辦院校學生的德育教育不容忽視。學生的德育工作涉及到方方面面，尤其是學生管理與德育教育息息相關，相輔相成，兩者相互促進。如何發揮學生管理工作在德育教育中的重要作用，是值得廣大學生管理者研究和探討的。

2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話。他強調，要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，辦好人民滿意的教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、德育的相關闡述

“德育”一詞，由英文“moral education”翻譯而來，原來是 “道德教育”的簡稱，指的是與個體道德行為以及道德品質（品德）形成過程的相關教育。在我國，“德”字最早出現于甲骨文，我國古代思想家認為，“德”本身來源于是“道”。《道德經》認為“孔德之容，唯道是從”，意思為“道”是自然界存在的客觀規律，是做人、治國的基本準則，而“德”的內容是由“道”所決定的。

目前學者提出的德育教育理論：一種是主體性德育理論。主體性德育理論的主要觀點是“道德行為本質上是一種自主、自覺、自愿、自律的行為。”第二種是生活德育理論。生活德育理論的主要觀點來源于陶行知先生的核心觀點“生活即教育”，即使德育重新回歸我們的生活世界，強調了生活對于道德教育的重要性，道德教育不能脫離生活以及不能孤立生活。它“是一種新的德育模式，是對以往和現行的以分裂、知性和技術化管理為特征的德育范式的轉換與超越。”生活德育理論的提出深刻影響了當代德育理論與實踐。

二、民辦高校學生德育工作的重要性

根據教育部網站《2018年全國教育事業發展情況》提供的數據顯示，民辦高校750所（含獨立學院265所，成人高校1所）。普通本專科招生183.94萬人;在校生649.60萬人;占全國普通本專科在校生總數的22.9%。

從以上數據我們不難發現，民辦高校在人才培養中發揮了重要的作用，每年為社會輸送了大量的人才。民辦高校的政治意識形態教育非常重要，直接影響著我國高等教育事業的發展。第一，德育教育有利于民辦高校的社會主義辦學方向;第二，德育教育有利于民辦高校為我國社會主義建設培養合格的接班人;第三，德育教育有利于和諧校園的建設，保障民辦高校的和諧發展。

三、民辦高校學生管理與德育工作存在的問題

（一）民辦高校學生綜合素質給學生教育管理工作帶來較大壓力

從客觀事實來講，民辦高校的學生整體綜合素質與公辦院校學生之間是有差距的，民辦院校錄取的基本上是低分段的學生。尤其有些省份增加了注冊入學的方式來錄取學生，這更進一步拉低了專科生的錄取分數，面對這樣的分數段的學生加大了學生管理的難度，給學工人員帶來了較大的工作壓力。

（二）學工人員整體素質亟待提高

民辦高校的教師準入門檻比較低，無法與公辦院校的考聘相比;加之民辦高校投資主體是私人，以及對學工隊伍的不重視，導致了民辦院校學工人員學歷、政治面貌以及綜合素質良莠不齊，低學歷、非黨員的進入學工隊伍。

（三）學生工作內容繁雜導致忽視學生德育教育工作

學工人員負責學生的學習、生活等各方面工作，工作內容十分的繁雜，尤其是民辦高校的學工人員工作內容更是龐雜，要介入學生的學習生活等各個方面，這導致了工作重心的偏離，忽略了學生德育教育。

四、創新學生管理與德育教育工作

（一）加強學校層面對學工人員的重視，提高待遇及地位

民辦高校師資力量流動較大，某些民辦院校一年離職人數能達到上百人，尤其是民辦院校從事學生管理工作的人員更是流動頻繁;到了公務員事業單位招考時，更是出現一所民辦高校中有上百的老師去參加考試的情況。

（二）提高學工人員整體綜合素質

民辦高校在人員招聘方面要提高標準和門檻，杜絕走關系、走后門，在注重學術水平的同時也要對政治素質把關，尤其是學生管理人員不僅僅學歷要較高，政治面貌必須是中共黨員。如果低學歷、非黨員的人員進入學生管理隊伍，那如何對大學生進行管理，進行思想政治教育。這不僅影響學生管理隊伍的整體素質，還帶來惡劣的后果在學生工作中。

提高招聘門檻的同時，對學生管理隊伍定期考核和培訓，不斷提高已有學工人員的整體綜合素質，要有一定的淘汰機制。

（三）利用新媒體，創新德育工作方式方法

在新時代下，當代及未來大學生學習、生活離不開互聯網，思想政治教育不能忽視也不可能脫離對新媒體的運用。從實際情況看，思想政治教育對新媒體的運用還比較少，并且95后以及00后的大學生思想意識是不一樣的，因此德育教方式不能固化，要針對新情況創新德育工作方式方法。

（四）教師全員形成合力，全面創新德育教育工作

學生的德育工作，任課老師和學工人員不是相互割裂而是相輔相成的關系，不能簡單的認為德育教育就是任課老師上某些相關的思政課等，與學工人員無關，這種認識是錯誤的;任課老師也不能認為我只是上課，教授課程內容，學生的思想教育是輔導員的工作，這種想法和做法也是錯誤的。教師不僅僅教書還要育人，任課老師和學工人員相互協配合，將學生的德育工作貫穿在學習和生活中，形成德育教育的合力。

（五）構建良好的班級組織以及團支部，促進德育工作的開展

按照教育部相關規定，高校輔導員和學生的師生配比為1：200，按照這個比例估算，每位輔導員管理著最少五個班級。構建良好的班級組織以及選拔高素質的班級學生管理隊伍就顯得尤為重要。班級學生干部是輔導員的左膀右臂，協助輔導員管理班級。優秀的高素質班級學生干部對學生的德育工作很重要，能夠有效地把輔導員的相關工作傳達以及監督執行下去，包括組織德育教育的相關實踐活動。

組建團支部，充分發揮團支部的作用，開展團員教育活動，定期上團課以及組織團員志愿活動，促進班級德育教育工作的進行。

（六）打造德育教育社會實踐品牌，創建德育教育實踐課堂

德育教育不僅僅是書本理論的傳授，不僅僅是課堂上進行，生活中也要融入德育教育，理論和實踐相輔相成，這樣的德育教育才完整。

新形勢下，民辦高校德育面臨一系列問題，學工人員要結合自己所帶班級的專業特色和高校所在地的資源，打造德育教育的社會實踐品牌。例如與地方紅色資源相結合，定期與不定期、長期與短期相結合，輸送學生在社會實踐基地開展愛黨愛國教育活動;成立愛心社團，定期去敬老院進行愛心志愿服務活動;成立計算機協會，定期幫助附近的小學維修電腦和傳授計算機相關知識，將學生的“學”轉化在實踐探究和行為當中，提升學生的思想政治理論和專業知識。

此外，可以利用互聯網、大數據、智能化、物聯網、云計算等新興信息技術，建立社會實踐網絡平臺，打通信息渠道，發揮社會思想政治教育社會合力。（作者單位：煙臺南山學院）