智能會計背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究

郭威威 李婷

[摘? ? 要] 人工智能的出現(xiàn)，對各行各業(yè)將是一場革命性的沖擊，一半以上的工作人員和工作崗位將面臨著被機器人代替的可能，而這其中被代替的崗位就有會計。高等院校應(yīng)該積極改造傳統(tǒng)會計專業(yè)，順應(yīng)人工智能發(fā)展趨勢，立足會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確分析人工智能對會計人才的要求，精準(zhǔn)定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進一步優(yōu)化課程設(shè)計，構(gòu)建質(zhì)量保障體系。

[關(guān)鍵詞] 智能會計;會計人才;人才培養(yǎng);課程優(yōu)化;質(zhì)量保障

0? ? ? 前? ? 言

人工智能是研究、開發(fā)用于延伸、模擬和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的科學(xué)技術(shù)。簡單來說，就是制造機器來代替人工，使機器能達到人類大腦水平，甚至超越人類。人工技能技術(shù)的研發(fā)，在當(dāng)前很多領(lǐng)域中都實現(xiàn)完美替代人類，并創(chuàng)造了比人類更好的效果。人們對人工智能未來發(fā)展的預(yù)期，即是人工智能能代替人類大部分工作崗位，使人從重復(fù)、繁重、單調(diào)乏味的工作中解放出來，實現(xiàn)工作效率化、自動化、智能化。人工智能的出現(xiàn)，對各行各業(yè)將是一場革命性的沖擊。人工智能的普及，將造成50%～60%的一線工作人員面臨“失業(yè)”的窘境，造成社會一半的崗位被機器人所代替。特別是對于老齡化趨勢明顯的我國來說，這個比例只高不低。這其中就有會計工作。隨著人工智能技術(shù)漸趨成熟，財務(wù)機器人在減少人工、減少數(shù)據(jù)信息失真率、提高工作效率及精準(zhǔn)分析數(shù)據(jù)等方面優(yōu)勢顯著，財務(wù)機器人大面積替代傳統(tǒng)會計工作不會遙遠，這引起了大批會計工作人員惶恐。高等院校如何積極改造傳統(tǒng)會計專業(yè)，順應(yīng)人工智能發(fā)展趨勢，值得深入研究。

1? ? ? 現(xiàn)行傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案評價

1.1? ?現(xiàn)狀

目前在我國高校教育中，會計專業(yè)課程一般由基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和輔助課程組成。基礎(chǔ)課程目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟學(xué)知識，了解簡單的經(jīng)濟規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生接受后續(xù)專業(yè)課程教育的能力，包括思想教育、計算機基礎(chǔ)、法律、歷史、數(shù)學(xué)、文學(xué)等課程。專業(yè)課程目的是讓學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握會計、審計的專業(yè)知識和實際工作技能，包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計信息化、成本會計、管理會計、審計、財務(wù)管理、會計技能實踐等課程。輔助課程目的是拓寬學(xué)生對會計行業(yè)相關(guān)知識的了解，提高學(xué)生適應(yīng)市場變化需要的能力，包括財會案例、行業(yè)會計、稅務(wù)會計、金融理論、公共關(guān)系學(xué)、人際溝通技巧等課程。

1.2? ?評價

現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了專才教育的特點。會計專業(yè)課程設(shè)置著力提高學(xué)生對“會計”、“審計”專業(yè)知識的全面、系統(tǒng)掌握，知識面相對狹窄，理論性較強，局限性較大，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)和實際技能的培養(yǎng)，不能適應(yīng)社會多變的需求。

課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置缺乏有效的理論依據(jù)，內(nèi)容重復(fù)無新意，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課程越開越多，基礎(chǔ)課程越來越少，主要專業(yè)課程重復(fù)，卻遺漏了一些培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和鞏固基礎(chǔ)理論的課程。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重小、要求不高、內(nèi)容簡單，而且各環(huán)節(jié)形式單一，脫節(jié)嚴重。忽視學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)和誠信教育，一定程度上造成會計從業(yè)人員職業(yè)道德普遍不高，行業(yè)自律不足。

2? ? ? 智能會計背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

2.1? ?智能會計背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會編著的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（下稱本科標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定，會計學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，具備人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和誠信品質(zhì)，掌握會計、管理、經(jīng)濟、法律和計算機應(yīng)用等知識，具有實踐能力和溝通技巧，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機構(gòu)、政府機構(gòu)、事業(yè)單位及其他相關(guān)部門勝任會計及相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型高素質(zhì)專門人才。本科標(biāo)準(zhǔn)進一步解釋了應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型的內(nèi)涵，為高校結(jié)合自身專業(yè)定位和優(yōu)勢，凝練辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、辦學(xué)特色指明了方向。

2.2? ?智能會計背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

本科標(biāo)準(zhǔn)詳細制訂了會計學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，包括知識要求、能力要求和素質(zhì)要求。其中，知識要求包括學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和通識知識，要求學(xué)生掌握管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識;系統(tǒng)掌握會計、財務(wù)、金融、法律等與會計有關(guān)的基本理論、方法和技能;熟悉國內(nèi)外與會計有關(guān)的法律制度和國際慣例;了解本學(xué)科的國際理論前沿和發(fā)展動態(tài);具備文學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)等人文社會科學(xué)知識;掌握并運用高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、外語和計算機等知識技能。能力要求包括專業(yè)能力和綜合能力，要求學(xué)生熟悉會計、稅務(wù)、審計等業(yè)務(wù)軟件的操作;掌握文獻檢索、資料查詢、社會調(diào)查的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力;具有較強的語言文字表達、人際溝通和解決實際財務(wù)、金融管理問題的基本能力;熟練掌握計算機應(yīng)用知識，能運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取和處理經(jīng)濟信息;掌握一門外語，能借助工具書閱讀本專業(yè)外文資料。素養(yǎng)要求包括人文和科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)，要求學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，具有正確的人生觀、價值觀和世界觀;具有良好的道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、法治意識和社會責(zé)任感;具有完整的知識結(jié)構(gòu)和較強的創(chuàng)新精神和實踐能力;具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，具有健全的人格和良好的心理素質(zhì)，正確認識自然規(guī)律和社會發(fā)展規(guī)律，正確處理人與自然和諧發(fā)展關(guān)系和社會人際關(guān)系。

3? ? ? 智能會計背景下會計專業(yè)課程體系優(yōu)化

智能會計背景下，首先是學(xué)生在專業(yè)選擇時會充分考慮學(xué)校專業(yè)設(shè)置的情況，有沒有一定科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，且專業(yè)課程的設(shè)置是否面向就業(yè)市場，是否促進擇業(yè)就業(yè)等;其次便是學(xué)校需要根據(jù)市場需求的變化對課程體系進行全方位的優(yōu)化改造，對學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)負責(zé)，進一步提升自身教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，必須設(shè)置并不斷優(yōu)化“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的會計專業(yè)理論課程體系和實訓(xùn)課程體系。

3.1? ?智能會計背景下會計專業(yè)理論課程體系優(yōu)化

會計智能背景下的會計專業(yè)理論課程，首先是對會計基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)優(yōu)化。傳統(tǒng)課程體系上很多會計內(nèi)容存在重復(fù)性，如管理會計與財務(wù)管理在預(yù)測、投資決策、財務(wù)預(yù)算等內(nèi)容方面重復(fù)。內(nèi)容的重復(fù)性既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也在某種程度上削弱了學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)的能力。其次，智能會計背景下，需要不斷密切結(jié)合實際，不斷優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。從智能會計對會計從業(yè)人員的影響來看，各高校的會計課程體系應(yīng)注重管理素養(yǎng)的培養(yǎng)為主，但并不能丟失會計的核算部分的理論知識的培養(yǎng)。針對核算部分，應(yīng)注重方法，提高運用專業(yè)度，以研究模式代替以往的概念教學(xué)方式，在會計核算方面以培養(yǎng)研究型人才為主;在監(jiān)督方面，著重加大力度，擴寬知識縱深，以培養(yǎng)高綜合素質(zhì)能力、高專業(yè)素養(yǎng)為主的管理會計人才。第三，無論是傳統(tǒng)會計模式，還是亟待發(fā)展的智能會計，都需要會計從業(yè)人員應(yīng)有一定的職業(yè)素養(yǎng)，在對課程體系的優(yōu)化中，應(yīng)注重對學(xué)生的思想教學(xué)教育。第四，理論課程的優(yōu)化需要結(jié)合未來人工智能的發(fā)展趨勢，滲透人工智能理論知識，對學(xué)生會計電算化、會計智能化等方面的理論知識進行滲入處理，具體可以開展多媒體教學(xué)，或是引入國外先進教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)新會計環(huán)境下對專業(yè)會計人才培養(yǎng)的目的。

3.2? ?智能會計背景下會計專業(yè)實踐實訓(xùn)課程體系優(yōu)化

會計崗位綜合實踐實訓(xùn)是高等職業(yè)教育會計專業(yè)相對于理論課程的一門綜合性課程。該課程主要是培養(yǎng)會計綜合職業(yè)能力和學(xué)生的品德素養(yǎng)，要求學(xué)生能利用會計專項技能（會計專項技能指會計活動中所運用的實際方法，如成本作業(yè)法、360績效考核、全面質(zhì)量管理、全面預(yù)算管理等針對企業(yè)現(xiàn)存問題所提出的能解決實際問題的方法）。該課程要求學(xué)生要具有一定的實踐性，掌握方法并善于運用方法，最終結(jié)合相關(guān)實例解決問題，是會計專業(yè)中最高的教學(xué)指標(biāo)。在傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置中，該課程的設(shè)置有一定的局限性，且并不能達到實踐運用。學(xué)生利用所掌握的相關(guān)會計技能在解決問題的時候，由于這些問題在會計智能背景之下就可以通過人工智能進行實際分析、得出結(jié)論，故而人工智能的引用對學(xué)生的能力更側(cè)重于數(shù)據(jù)的全方位掌握，對數(shù)據(jù)處理及管理方面的能力。

針對會計專業(yè)實踐實訓(xùn)課程體系的優(yōu)化，應(yīng)結(jié)合人工智能的發(fā)展趨勢，諸如諸如人工智能設(shè)計，人工智能管理，人工智能調(diào)試等方面的實踐實訓(xùn)。對以往的會計技能在要求掌握的同時，更需要以人工智能的方式把相關(guān)的問題體現(xiàn)出來，如在經(jīng)濟分析中常用的SPSS分析等，課程更需要注重對人工智能運用的重視。另外會計實訓(xùn)實踐也是學(xué)生品德素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑之一，故而在進行優(yōu)化設(shè)置的時候，也不能丟掉原來良好的部分。

總而言之，需要結(jié)合人工智能對會計行業(yè)的影響和對從業(yè)人員的要求，進行全方位的課程體系改良設(shè)計，以達到培養(yǎng)社會需要，就業(yè)人員適合的目的。

4? ? ? 智能會計背景下會計專業(yè)課程質(zhì)量保障體系的架構(gòu)

4.1? ?智能會計背景下會計專業(yè)課程建設(shè)的質(zhì)量保障體系的構(gòu)成

高等職業(yè)教育的質(zhì)量保障可分為內(nèi)部質(zhì)量保障和外部質(zhì)量保障。內(nèi)部質(zhì)量保障主要涉及學(xué)校內(nèi)部因素方面，外部質(zhì)量保障主要涉及社會因素方面（如國家教育體制）。

4.1.1? ?高校會計專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的內(nèi)部保障體系

高校會計專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的內(nèi)部保障體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。結(jié)合高校會計專業(yè)教學(xué)的特點，內(nèi)部的質(zhì)量保障體系應(yīng)包括：教學(xué)條件的保障工作、教學(xué)過程的規(guī)范監(jiān)控、教學(xué)管理的優(yōu)化組織和教學(xué)質(zhì)量的正確評價。教學(xué)質(zhì)量的保障需要內(nèi)部體系之間協(xié)同運作，各體系之間也相互影響、相互依賴。

4.1.2? ?高校會計專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的外部保障體系

高校會計專業(yè)建設(shè)的外部質(zhì)量保障體系需要政府、學(xué)校和社會有機協(xié)調(diào)。學(xué)校對會計專業(yè)的規(guī)劃和決策要經(jīng)過教育部門的審核，教學(xué)內(nèi)容和市場規(guī)律要能夠有機結(jié)合，更好的適應(yīng)社會需求。外部環(huán)境的需求經(jīng)由質(zhì)量保障體系的篩選，通過教學(xué)體系不斷的調(diào)控，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時滿足了外部需要。

4.1.3? ?內(nèi)部保障體系與外部保障體系的關(guān)聯(lián)

內(nèi)部質(zhì)量保障體系是基礎(chǔ)。高校會計專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)是創(chuàng)建能培養(yǎng)擁有會計工作能力、自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才。教學(xué)活動是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的根本途徑，內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保障是保障會計專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的基石。否則，外部條件再優(yōu)越，也不能保障專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。外部質(zhì)量保障促進內(nèi)部質(zhì)量的提高。想要建設(shè)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的合格的會計專業(yè)，只靠內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)是不夠的，還要建立政府和市場主導(dǎo)的外部監(jiān)督制度。否則，內(nèi)部質(zhì)量保障的結(jié)果很容易偏離質(zhì)量保障的目標(biāo)。因此，在構(gòu)建會計專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量保障體系時，需要把政府和社會對高校會計專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的外部監(jiān)督納入視野來全盤考慮。最終目的是要形成以內(nèi)為主，內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)，建立以學(xué)校為基礎(chǔ)、以社會為重點、以政府為主導(dǎo)的會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，從而確保高校會計專業(yè)的整體質(zhì)量。

4.2? ?智能會計背景下會計專業(yè)課程建設(shè)的質(zhì)量保障體系的優(yōu)化

會計專業(yè)及課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)不是一勞永逸的事情。作為專業(yè)建設(shè)者和管理者，必須要以市場需求為導(dǎo)向，分析市場現(xiàn)狀與人才需求情況，以此為基礎(chǔ)對會計從業(yè)人員的職業(yè)能力進行深入調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)研情況來設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，構(gòu)建科學(xué)合理的會計專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保障體系。

4.2.1? ?制度保障——建立以日常教學(xué)科研為核心的管理機制

國家把經(jīng)濟建設(shè)做重點，學(xué)校應(yīng)以教學(xué)研究為中心，院系所有工作要為平時教學(xué)活動服務(wù)。首先，教師要確立在學(xué)校教研活動中的引導(dǎo)地位，要積極地到其他高校學(xué)習(xí)交流。其次，學(xué)院要以可持續(xù)發(fā)展的眼光，規(guī)劃會計專業(yè)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，有的放矢地使會計專業(yè)及課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和改革穩(wěn)步推進。再次，學(xué)校要重視會計專業(yè)日常教學(xué)的服務(wù)和協(xié)調(diào)事項，讓教學(xué)活動的順利開展提供有力保障。

4.2.2? ?人員保障——建設(shè)高素質(zhì)高質(zhì)量的教師團隊

師資團隊的教學(xué)水平、科研能力和教學(xué)方法是保障教學(xué)質(zhì)量最重要的因素，直接關(guān)系到學(xué)生在社會上就業(yè)時的競爭能力。社會需求不斷變動，會計專業(yè)也在不斷發(fā)展，必須建起一個擁有年齡與專業(yè)優(yōu)勢的高素質(zhì)的穩(wěn)定型教師團隊。學(xué)校可以定期地選派會計專業(yè)教師繼續(xù)深造，給他們提供到社會實踐鍛煉的機會。鼓勵教師積極參加各種會計專業(yè)職稱或等級證書的考試，參與校本教學(xué)教材的編寫開發(fā)。會計專業(yè)只要擁有一批理論功底扎實而且實踐工作能力強的教師，就能為會計專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供強有力的人力支持。

4.2.3? ?設(shè)施保障——加大設(shè)施投入，建設(shè)高仿真的校內(nèi)實訓(xùn)基地

由于會計行業(yè)在企業(yè)中的特殊性，企業(yè)不會同時需要許多會計，學(xué)生實習(xí)時也不能親自進行會計實務(wù)操作。所以從學(xué)生的上崗能力出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著眼長遠，撥出專項經(jīng)費按市場對會計行業(yè)的要求，建立高效的校內(nèi)實訓(xùn)基地。巧婦難為無米之炊，強大的實訓(xùn)基地能為會計專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)提供靈活的方式，會計專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)才能達到一個新境界。

4.2.4? ?實訓(xùn)保障——加強“產(chǎn)學(xué)合作”，實行“工學(xué)交替”，建立一大批優(yōu)秀的校外實習(xí)基地

“產(chǎn)學(xué)合作”和“工學(xué)交替”是高校院校人才培養(yǎng)模式改革的新興之路。通過“產(chǎn)學(xué)合作”和“工學(xué)交替”，不僅能為會計專業(yè)學(xué)生提供可靠的實習(xí)場所和實踐操作機會，為會計專業(yè)教師提供工作鍛煉的場所，還可以增進校企間的友好合作關(guān)系，充分體現(xiàn)高校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的作用，最后“產(chǎn)學(xué)合作”及“工學(xué)交替”的有效開展還可為課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)提供實驗平臺，為教學(xué)研究提供詳實可靠的數(shù)據(jù)資料。

4.2.5? ?就業(yè)保障——現(xiàn)在各企事業(yè)單位不僅需要高級管理人才，更需要一線應(yīng)用型人才

各種職業(yè)資格證書早已成為用人單位衡量人才的重要依據(jù)，會計資格等級證書、計算機等級證書、英語四六級等級證書等都是會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)時的“敲門磚”。因此，在專業(yè)及課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)時應(yīng)該綜合考慮學(xué)歷與考證相結(jié)合的教育模式，把會計職業(yè)資格證書的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)融入會計課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來。這樣不僅提高了學(xué)生的會計職業(yè)技能，而且還會讓會計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場的激烈競爭中脫穎而出。

人工智能會計并不是完全替代了會計人員，而是對會計人員設(shè)置了更高的門檻和要求。未來，針對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)是革命化、顛覆性的改變。未來的會計人才也更具綜合能力，更具專業(yè)性，更具先進管理經(jīng)驗，更具高新技術(shù)知識。高校院校會計專業(yè)及課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)應(yīng)順應(yīng)時代需要，及時關(guān)注會計行業(yè)就業(yè)特點，在內(nèi)外部保障體系的協(xié)同運作下，通過不斷優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，進一步提高教學(xué)效果，使會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置與就業(yè)市場接軌，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求的應(yīng)用型會計人才。

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