高職院校軍事理論課中存在的問題和對策淺析

張映英

摘 要：加強高校軍事理論教育是夯實國家安全的重要舉措，對筑牢國家安全防線具有重要意義。本文從思想認識、師資建設、教學形式和教學效果四個方面分析了當前高職院校中軍事理論課教學中存在的問題，并對如何加強軍事理論課的思政育人功能和提高軍事理論課的教學效果提出了對策和建議。

關鍵詞：軍事理論課;問題;對策

一、引言

“國無防不立，民無兵不安?！眹朗顷P系到國家和民族生死存亡、榮辱與共的重要環節。面對新時期國際國內不安全因素，提高全民國防意識，樹立正確的國防觀念，是全體公民義不容辭的責任和義務。高校作為廣大青年意識形態領域受教育的主陣地，增強國防教育任重而道遠。2019年8月，由教育部、中央軍委國防動員部聯合制訂了《普通高等學校軍事課教學大綱》，其中明確指出了軍事課是普通高等學校的必修課程，要緊緊圍繞習近平新時代強軍思想和高校立德樹人的教育目標，以愛國主義教育為核心，提高大學生的國防觀念和國家安全意識，為國防安全和軍隊建設培養優秀的后備人才。但是目前，在高職類院校中，以軍事理論課為主體的國防教育卻與國防教育預期目標之間存在較大的差距與不足，制約了國防教育的健康持續發展。

二、軍事理論課教學過程中存在的不足

（一）思想重視不夠

從學校層面，由于對軍事理論課的認識和定位不同，因此各高職院校在教學、科研、人員、經費等方面的投入力度都參差不齊，導致該課程被邊緣化。從教師層面，由于授課任務多為沒有受過專業軍事理論教育和訓練的兼職教師擔任，軍事素養不高，理論水平欠缺，導致授課中存在一知半解、照本宣科或者現學現講的情況，對于授課內容無法靈活掌握和應用，講的累卻收效甚微。從學生層面，對于生長在和平年代的大學生而言，戰爭只存在于歷史書或者電視劇中，因對戰爭沒有慨念而嚴重缺乏危機意識;另外，剛剛結束義務教育階段的大一新生，只是將軍事理論課視為獲得學分或者第二課堂的副課，沒有積極主動性，學得累卻不知所云。因此，從學校層面到學生層面都沒有將該課程提升到“講政治、談國防”的思想高度。

（二）師資配備不齊

當前在高職院校內沒有設置專門的軍事理論教研室，保衛處或者學工部代替了軍事理論教育的主導角色，形成了“兩塊牌子、一套人馬”的形式，導致軍事理論課中存在教學和研究空白、脫節的問題，結構的不健全導致了軍事理論課缺乏發展的平臺。同時，高職院校也沒有配備專職的軍事理論課教師，授課多數由輔導員或行政人員兼任。因軍事理論課是一門涉及到政治、軍事、文化、歷史、地理、醫療、外交、信息技術等多學科的綜合類課程，跨學科的教學內容也增大了非專業兼職教師的授課難度。

（三）教學形式內容滯后

目前，各高職院校均能按要求完成軍訓任務，但教育部規定的36節軍事理論課課時量卻得不到保障，且授課多為集中大班講座的形式開展，授課時間相對集中，授課方式多為填鴨灌輸式，不能做到因材施教。同時，軍事理論課教學內容仍然停留在理論層面，沒有與實際操練相結合。首先，因受限于場地、人員、管理、設備等各方面客觀因素，無法進行防衛、戰術、格斗、野外生存等實操;其次，軍訓實操在前，軍事技能理論學習在后，時間上有所滯后;最后，軍事理論課程中與大學生實際生活相貼近的內容，如救護基本知識、野外生存、格斗基本功等內容，都因缺乏專業教師而被忽略。

（四）教學效果頗微

首先，軍事理論課的思政教育功能未被充分挖掘，思政進課堂還沒有完全融入軍事理論課教學過程中。同時，考試結束后，軍事理論教育就戛然而止，沒有達到長期潛移默化的國防教育作用。

其次，盡管各高校武裝部每年都在大力宣傳大學生征兵入伍相關政策，但大學生應征入伍情況仍然不容樂觀。部分大學生追星的熱度遠遠大于對軍人的崇拜，保家衛國的理想和信念淡漠，使征兵工作未達到預期效果。

三、加強國防教育，提高軍事理論課教學效果的措施

（一）充分發掘育人功能

2019年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調，要堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人。充分發掘軍事理論課的思政育人功能，是實現大學生全方位綜合素養的重要組成部分。

在德育方面，將軍事理論課與踐行社會主義核心價值觀相結合，弘揚愛國主義和革命精神，提高國家安全意識，堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，在實現中國夢及強軍夢的生動實踐中放飛青春夢想。在智育方面，通過軍事理論課來普及多學科知識，開拓視野，活躍思維，優化知識結構，提高綜合素養。在體育方面，通過軍訓和軍事技能的學習，增強學生體質，磨練學生意志。在美育方面，通過觀看國慶閱兵中國軍人整齊劃一、威武雄壯的風采與軍魂，參觀部隊干凈整潔的內務整理等方式，培養大學生欣賞和鑒別美的能力，并將其應用到實際生活中去。在勞育方面，引導大學生向革命先輩和現代軍人學習不怕苦不怕累的精神，在實踐和勞動中鍛煉自我的心智，提高抗挫折能力和心理承受能力。

（二）靈活教學形式

一是傳統授課與網絡學習相結合。當前，網絡信息飛速發展，大學生思維極為活躍，已不再滿足于傳統的以教師為主體的教育模式。軍事理論課教學中，可以以問題為導向，引導學生借助“學習強國”等網絡平臺進行啟發式自學，使學生成為學習的主體，合作者和參與者。

二是豐富軍事文化活動，加強軍事文化宣傳。大學校園文化是具有自身特色的一種社會亞文化，在活動中進行教育，可以起到潛移默化的育人作用。在軍事理論課堂教學中，教師可以組織學生觀看紅色電影、學唱軍歌，組織退伍士兵進行匯報宣講，組織學生實地參觀，在國慶、清明節等節日期間組織學生以講故事或默哀的形式致敬先輩。同時，在課堂教學過程中，授課教師和學生可身穿威武的軍裝或迷彩服，英姿颯爽、嚴肅紀律，使學生感同身受，對軍隊和軍人產生敬佩之情。

（三）豐富教學方法

在軍事理論課教學過程中，要帶動學生成為課堂的主體，積極參與到課堂中去。根據學生的實際情況，因材施教，通過靈活多變的教學方法，選取符合授課對象的重點內容，擴充學生想要獲取的知識，精心設計、充分準備，才能達到良好的教學效果。

一是軍事理論結合專業講。針對理工類男生較多的學科，可將現代化戰爭、信息化裝備等模塊作為重點，對于文科類女生較多的學科，則將戰爭發展史、中外戰爭案例等作為側重點，而對于藝術類學生，則可以在授課過程中，穿插一些戰爭中的藝術作品等作為補充，與學生的專業和興趣點有機結合。

二是軍事理論結合實際需求講。解決就業是大學生完成高等教育的落腳點，軍事理論課可以結合學生實際工作、就業和生活需求，穿插“企業的軍事化管理”“軍事戰略戰術在企業中的應用”“生活中的緊急救護”等內容，提高學生的學習興趣，讓學生有獲得感。

三是軍事理論靈活變通講。在講到戰爭發展史時，可以使用案例教學法，引導學生查閱世界經典案例，以問題為導向分析案例，探索戰爭發展的規律。在講到古今中外軍事思想時，可以采取課堂小組討論法和分析比較法，在探索學習和討論的過程中，激發學生的創新思維和求知欲，從小組分享和教師點評過程中擦出思想的火花。在客觀條件允許的情況下，可帶領學生進行現地教學，獲得感官上的觸動，以達到最佳的效果。

（四）加強師資建設

目前，各高職院校的軍事理論課師資以兼職為主、專職為輔，無法適應教學的客觀要求。各高職院校可結合學校實際情況，建立健全組織機構，搭建軍事理論發展平臺，加大對授課教師的省內外專業培養和培訓，同時鼓勵授課教師通過自學和科研的方式提升軍事理論素養。

四、結語

軍事理論課是青年大學生掌握基本軍事理論和技能，提高國防安全意識，增強全民國防教育的重要途徑，是增強民族責任感，維護社會穩定和長治久安的重要舉措。在高職院校中，各個層面都要站在為黨和國家的未來培養人才的戰略高度，以愛國主義為核心的國防教育作為根本出發點，在建設教學隊伍、豐富教學內容和創新教學方法上齊心協力，與時俱進，才能使國防教育取得長久的實效。

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