探討高職院校中文教學現狀及對策

高明琦

摘要：本文以高職院校中文教學為分析對象，對教學現狀進行總結，包含未受到重視、局限于文本、教學方式落后等方面展開。針對解決中文教學問題研究對策，從加強對中文教學重視、確定“大語文”目標、創新教學方法、組織實踐活動、做好人文熏陶等方面展開。

關鍵詞：高職院校;中文教學;現狀;解決對策

引言：高職院校中文教學十分重要，既能增強學生語言應用與交際能力，又能促進人文素養提升，對學生幫助與影響大。由于我國母語是中文，致使學生認為中文沒什么可學，使高職教育出現嚴重偏專業課程忽視中文教學問題。當前應在認識中文教學作用和益處情況下，從現狀出發做好優化，以幫助學生提高中文實踐應用能力和人文素養，使其終身受益。

一、中文教學現狀分析

（一）未受到重視

高職院校中文教學存在被邊緣化，未受到重視的情況。學生對中文教學認識有偏差，認為中國人都會，對自己專業能力和未來就業不會產生影響。故而平時學習將精力集中在專業課程上，對中文學習不上心，缺乏積極主動性，且課外閱讀少，導致語文素養與人文素養沒有得到預期提升和發展。

（二）局限于文本

高職中文教學有一種現象，主要針對文本展開，讓學生了解其中包含的主題思想與情感，與現實聯系比較少。中文教學對學生現實行為指導作用小，缺乏有效的人文熏陶，不利于人格完善，也會影響就業與職業發展。中文教學向生活與專業延伸不足，學生不能從中得到啟發和影響，實質作用小。

（三）教學方式落后

高職中文教學缺乏突破，具有嚴重方式落后和單一的問題。中文課堂中灌輸比較多，不能做到學為中心和學生為主體，學生本身在思想上不重視，這種教學模式下會使其產生無聊感，身心不能徹底融入，且缺乏學習積極性和探究主動性，中文學習效果可想而知。雖然近年來在教學方面嘗試創新，但是存在換湯不換藥的狀況。部分教師未能真正理解和掌握新教學方法，課堂中應用形式化，中文教學整體成效低下。

二、中文教學優化對策

（一）增強學生對中文重視

高職院校中文教學要改變現狀，朝著高效化發展，首先要轉變學生思想，增強其對中文重視。教師在每學期中文教學之前制作課件，向學生介紹學好中文的優勢與作用。從對品格塑造、日常交際、未來職業生涯中應用等方面展開，通過這種讓學生對中文形成新認識，明確與自身發展與職業生涯密切關聯，使其從思想上重視中文學習[1]。

學生愿意和想要學習中文，在參與中更具有積極性，這樣就能學好，中文實際應用能力與人文素養等提升，有利于學生發展，也會對其就業與職業發展產生益處。

（二）教學應加強與現實結合

高職中文教學過程中，經常會忽視職業教育特點。中文不能讓學生體會到實際作用和好處，自然會影響學習積極性。當前中文教學在調整之中，必須要結合新時期對應用與創新型職業人才要求，關注中文實用性，做好相關能力培養。比如在教學中指導學生進行公文寫作，以及組織學生朗讀、演講，強化語言表達與交流能力訓練，幫助學生提升實踐應用能力。

另外中文教學要結合學生所學專業，根據不同專業找準切入點和契合點[2]，通過中文教學促進學生專業能力與職業素養提升。新時期對高職人才要求是德才兼備，中文教學要堅持立德樹人，在讓學生了解文本思想情感之外，結合專業和時代精神，引導學生延伸和探討，以增強對學生熏陶效果和實際影響。

（三）創新教學方式

高職院校中文教學需要創新方式，確定教學目標情況下，圍繞有效落實目標分析和探究，科學選擇教學方式，合理進行教學設計。中文教學既要圍繞教材，又要脫離局限，基于高職學生發展和將來就業需求，拓展中文知識面。課堂教學時間有限，拓展和延伸內容可利用多媒體呈現，在不占用太多時間同時擴充資源，學生中文認識與視野會更加開闊。

高職中文教學要給予學生自主權，以其討論和探究為主，可采取任務驅動的方式，讓學生自己搜集相關資料和討論，自主完成中文學習。既可以鍛煉思維，又能促進學生中文學習能力提升，還可促進中文實踐應用水平提升和深化理解，并達到陶冶性情良好效果。中文教學中組織各種活動與訓練，還可與校園文化活動結合，要求學生圍繞某個方面內容進行社會調查，或者是組織辯論和演講，以及使其根據教學內容編排劇目等。中文教學可利用影視作品和紀錄片教學，總之要圍繞學和做展開，教師除了組織好教學活動，引導學生深度思考和創新，在產生疑惑時點撥[3]。中文教學可與校園文化結合，組織人文講座，或者是專題活動、社團活動。

（四）強化人文熏陶

高職中文教學圍繞聽說讀寫展開，在提高語文綜合應用能力之外，還要強化人文熏陶，讓民族文化與精神在學生心中生根發芽。一方面圍繞所教內容融入優秀民族文化，另外一方面引入本地文化和民間文化[4]。中文教學與校園文化結合起來，全方位進行文化滲透，讓教學充滿人文內涵。

學生會在中文學習中吸取人文精神精髓，融入到自身品格與道德修養之中，也會在過程中形成文化自信，促進人文素養的顯著提升。高職院校教材編纂可能時間較長，需要在實際教學中選擇與時代契合的，能夠滿足培養人文情懷的內容，也可增加一些實用性內容。人文熏陶中重在讓學生感悟，課堂留時間讓學生互動，在交流中促進認識升華與情感內化。中文教學在培養人文素養中，選擇有深厚文化底蘊的文學作品，引導學生閱讀、體會、分享、討論，長期堅持下人文素養會快速提高。這是高職學生需要具備的素養，學生在專業能力強的情況下，有深厚文化底蘊與人文素養加持，就業競爭力會提升，將來也會在社會生活與職業生涯中獲得更好發展。

三、結束語

綜上所述，高職院校中文教學極為關鍵，對學生成長與發展，以及未來社會生活與職業發展影響大。針對教學不足當務之急是增強學生對中文學習重視，同時應通過加強教學與現實聯系、創新教學方式、強化人文熏陶等，促進學生中文素養與人文素養共同提升，讓中文更好服務生活與未來職業。

參考文獻：

[1] 梁星全， 覃翠萍. 高職院校中文教學現狀分析與對策研究[J]. 散文百家（新語文活頁）， 2017（2）.

[2] 林子云. 高職院校中文教學現狀分析與對策研究[J]. 佳木斯教育學院學報， 2019， 000（001）：12.

[3] 王初. 高職院校中文教學現狀及對策探究[J]. 才智， 2018（5）：1.

[4] 于艷紅. 小學語文名著閱讀開展策略探究[C]// 2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（二）. 2019.