中小學生博物館研學旅行課程開發(fā)策略研究

張巧雯　陶思妤　賀麗如　王欣睿

摘 要：隨著我國現(xiàn)代化教育的逐步發(fā)展，課堂傳統(tǒng)課程形式已經(jīng)越來越難以滿足老師多樣化教學和學生多形式接受知識的需求，研學旅行作為一種素質(zhì)教育的新方式備受關(guān)注。目前，博物館研學旅行市場需求量巨大，但由于行業(yè)的規(guī)范化和標準化尚未落實，仍存在許多問題。現(xiàn)借助深度訪談法和問卷調(diào)查法，了解博物館研學現(xiàn)狀和中小學生的研學旅行需求，積極探索博物館研學課程的開發(fā)策略，以實現(xiàn)在文旅融合的背景下博物館教育功能的最大化。

關(guān)鍵詞：研學旅行;博物館;課程開發(fā);中小學生

一、引言

“研學旅行”的定義是2014年4月19日，國家教育部基礎(chǔ)教育司司長王定華在第十二屆全國基礎(chǔ)教育學校論壇上首先提出的：學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。

在博物館研學現(xiàn)有的發(fā)展基礎(chǔ)上，展開對博物館研學活動的研究，有助于加深學生對物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認知與理解，推動博物館從“以物為本”到“以人為本”的轉(zhuǎn)換，從而加強學生的綜合素質(zhì)。

二、博物館研學旅行活動設(shè)計現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

（一）采訪目的與對象

本次訪談對象為陜西歷史博物館宣教部主任，目的在于通過深度訪談，了解博物館的研學課程特色、行業(yè)現(xiàn)狀以及研學旅行存在的問題，進而提出博物館研學旅行活動的設(shè)計策略。

（二）采訪結(jié)果與分析

1.采訪結(jié)果

問：博物館宣教部是怎樣進行研學活動的宣傳和推廣？

答：宣傳推廣這塊主要通過傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)的媒體進行。

問：針對博物館已有的文物藏品，您的團隊已經(jīng)設(shè)計了哪些研學課程？

答：陜歷博現(xiàn)在是有四類的主題的研學課程，分別是：藏在博物館里的古代發(fā)明系列課程、陜博新課堂18國寶的系列課程、絲綢之路架起溝通橋梁系列課程、24節(jié)氣的系列主題課程。然后除了這四大類的主題課程之外，我們會舉辦一些弘揚傳統(tǒng)節(jié)假日的這么一個主題課程，另外我們會根據(jù)臨時展覽的主題去舉辦活動。

問：我們現(xiàn)在研學老師基本上就是由講解員擔任嗎？

答：也不是所有的講解員，我們有志愿者組、大學生講解的團隊和公共教育推廣組。

問：那博物館會對講解員進行一些培訓(xùn)嗎？

答：我們會帶著講解員去其他的博物館去觀摩別人的教育活動，組織大家參加專門的講座培訓(xùn)。

問：那您認為在博物館制定相關(guān)研學旅行規(guī)范的時候，應(yīng)該重點關(guān)注哪些內(nèi)容？

答：其實我們也一直在談?wù)撗袑W旅行規(guī)范化的問題，但每個博物館擁有的文化資源是不同的，那么它的受眾也不一樣，很難制定一個放之四海皆準的標準。所以我覺得制定規(guī)范最主要的是能找到博物館的共通的屬性。

2.采訪分析

在文旅融合的背景下，博物館依托自身的獨特文化資源開展研學旅行活動，并且通過線上和線下結(jié)合的方式進行積極宣傳和推廣，主要是借助微信的公眾號平臺來介紹并吸引游客報名參加研學旅行活動。

但是研學旅行市場處于野蠻生長的階段，博物館沒有辦法容納龐大的市場需求量，很多旅游團并不能通過正式的渠道跟博物館進行合作開展研學，只能作為“散客”進行參觀，導(dǎo)致研學旅行的“無序化”，學生并沒有真正學到知識。此外，在與旅行社的合作過程中，博物館公益性和旅行社盈利性沖突的問題亟需解決。

三、中學研學旅行活動實施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

（一）調(diào)查目的與對象

通過組織線上調(diào)查問卷的方式，對研學旅行在學生群體中的實施現(xiàn)狀展開調(diào)查，從而發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合學生對研學旅行的反饋和意見，為博物館研學旅行的課程開發(fā)提供思路。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

本次問卷調(diào)查共發(fā)出問卷156份，有效問卷149份，回收率95.51%。

1.研學旅行的參與情況

關(guān)于研學旅行，僅有28.85%的學生聽說并參加過，36.54%的中學生聽說過但從未參與過，34.62%的學生沒有接觸過且了解很少。這表示目前仍有大部分學生未進行研學旅行，甚至從沒有了解過。

2.學生對研學旅行主題的喜好

在對中學生群體關(guān)于研學旅行認知的調(diào)查中，有37.82%的學生希望旅行的目的地設(shè)定為特色小鎮(zhèn)，17.31%的學生更偏好自然保護區(qū)，另外有12.18%和8.97%的學生認為博物館和科技場館才是研學旅行的最佳場所。由此可見，中學生對于研學旅行的目的地的需求是多樣的。學生更希望通過研學旅行接觸自然，開拓眼界。

3.學生對研學旅行的意見反饋

在參與過研學旅行的學生中，42.22%的學生認為研學旅行產(chǎn)品單一，選擇空間小;44.44%的學生則認為市面上許多研學旅行形式化嚴重，也有33.33%的學生有研學旅行組織不夠?qū)I(yè)規(guī)范的顧慮。由此可見，當前研學旅行市場上的產(chǎn)品同質(zhì)化比較嚴重，忽略了學生的個體差異性，而且內(nèi)容單一，缺乏教育意義。

4.學生傾向的研學旅行效果評價方式

通過分析問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，中學生們對于評價反饋形式也有偏好。有82.05%的學生希望學校以活動現(xiàn)場圖片或視頻展示的方式來反饋自己的研學成果，52.56%的學生要求研學成果作為一項考核計入社會實踐分數(shù)，40.38%的學生認為通過書面報告進行反饋是必要的。對于學生自身展示研學成果的方式，54.49%的學生更愿意以PPT展示，47.44%的學生希望通過攝影展的方式呈現(xiàn)成果。可見，對于研學成果的展示，學生們更愿意以多媒體方式進行而非普通的論文報告，同時他們也希望學校能對研學成果進行分數(shù)等級方面的肯定。

四、博物館研學課程開發(fā)策略

（一）課程目標

博物館在制訂研學課程目標時，首先應(yīng)根據(jù)國家的文化發(fā)展戰(zhàn)略、博物館擁有的特色藏品資源以及文化價值確定一個鮮明的研學主題，再具體圍繞知識拓展、能力培養(yǎng)、發(fā)展核心素養(yǎng)等訴求展開相應(yīng)的課程目標設(shè)置。

（二）課程內(nèi)容

1.實踐性

研學旅行作為一種校外實踐教育活動，要實現(xiàn)教育性與趣味性的有效結(jié)合必然離不開實踐。

在研學課程的具體實施過程中，應(yīng)當圍繞激發(fā)學生興趣的具體問題或者研學目標布置活動任務(wù)，讓學生廣泛參與、手腦并用完成實踐活動課程，寓教于樂，在實踐中解決問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。

2.梯度性

不同學段的學生具有不同的認知水平和實踐能力。基于此，博物館研學旅行課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當具有梯度性，課程內(nèi)容應(yīng)當符合學生的認知規(guī)律，由淺入深、由簡到難，層層深入，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，在學生現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上提高他們的綜合素質(zhì)。

同時，由于學生的家庭背景以及生活經(jīng)驗不同，具有個體差異性，在開展研學旅行的過程中，館方應(yīng)當根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，靈活調(diào)整研學課程的內(nèi)容，尊重學生的差異性，避免粗放的、僵化的、“填鴨式”教學。

3.綜合性

研學旅行要實現(xiàn)立徳樹人的教育目標，就必須積極探索學與行有機融合的途徑。在學生從學校走向戶外過程中，研學旅行課程應(yīng)突破課本、課堂、學校的局限性，向生活、社會、自然領(lǐng)域拓展。一方面使得學生可以在研學旅行的過程中靈活運用學科知識以解決問題，學以致用;另一方面，使學生能夠加深對課本知識的理解，內(nèi)化于心。

不僅如此，作為研學旅行重要參與主體的博物館，應(yīng)當積極與學校、教育機構(gòu)、旅行社等第三方開展跨界合作，結(jié)合地域特色、學校特色以及學生的實際情況，進行研學產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)。此外，在研學產(chǎn)品的展現(xiàn)形式上可以運用VR、線上線下相結(jié)合等科技手段，帶給學生更加生動有趣的互動式體驗。

4.安全性

研學旅行作為一項戶外活動，安全問題不容忽視。要保障學生出行的人身安全，需要各部門各機構(gòu)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，博物館作為研學旅行的重要參與主體必定要承擔相應(yīng)的責任義務(wù)。

首先博物館自身應(yīng)制訂科學有效的研學旅行安全保障方案，建立行之有效的安全責任落實、事故處理、責任界定及糾紛處理機制，實施分級備案制度，做到層層落實，責任到人。其次，博物館應(yīng)與學校進行溝通協(xié)調(diào)，核對活動行程，排查活動過程中存在的安全隱患，和校方一起做好學生的安全教育工作。最后，博物館還應(yīng)該與參與組織研學旅行的旅行社簽訂安全責任書，明確各方安全責任。

（三）課程評價

研學旅行課程評價是研學旅行的重要環(huán)節(jié)，博物館可以借助課程評價了解學生對研學活動的參與度、學習的有效性、課程設(shè)置的合理性。

在進行研學旅行的過程性評價時，博物館可以采取線上線下相結(jié)合的方式進行問卷調(diào)查收集相關(guān)信息，對學生實踐活動表現(xiàn)設(shè)置等級、分數(shù)以進行量化。而終結(jié)性評價則應(yīng)偏向于質(zhì)性評價，更多地了解學生創(chuàng)新實踐能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況。同時，博物館應(yīng)結(jié)合評價結(jié)果，對課程實施方案進行修改，以更好地實現(xiàn)博物館的教育功能。

五、結(jié)語

博物館一直作為非營利性的機構(gòu)為社會大眾提供服務(wù)，隨著社會的發(fā)展，博物館的教育職能越來越突出，成為了學生教育的“校外課堂”和成人教育的重要基地。在研學旅行的熱潮下，博物館應(yīng)積極探索更具趣味性和實踐性的教學方式，充分發(fā)揮博物館的教育功能。同時，博物館還應(yīng)該與學校和旅行社等第三方機構(gòu)展開合作，逐步推進研學旅行項目的科學化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，使得博物館教育真正融入學校教育，推動國民素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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