中職學校班主任管理工作效率分析

【摘 ?要】中職學校班主任的管理工作會影響教學工作的展開，所以班主任要在各個角度采取不同的方式來提高自身的管理能力和管理水平。具體來說，班主任應當注重與學生的交流和溝通，尊重學生的差異和關注學生的心理問題，舉辦多種課外活動來提高學生的道德素養，在管理中發揮班主任的模范作用，從這四個方面來加強班主任的管理效果和提高管理效率。

【關鍵詞】中職學校;班主任;班級管理

前言：

中職學校班主任對學生的管理會直接影響各科教師的教學效果和班級的學習氛圍，班主任要在以人為本理念指導下對學生進行管理，通過科學的管理方式促進學生身心全面健康發展，班主任要正視目前管理工作中效率較低和管理效果較差的問題，還要對班級管理工作中的問題進行分析并對管理工作進行階段性總結，不斷探索有效和高效的管理模式。

一、加強師生之間的溝通，形成良好的師生關系

班主任在管理班級的過程中可以通過日常的師生溝通來提高班級管理效率。良好的師生關系是對班級進行有效管理的重要方式，中職學校的班主任很少會在日常教學和活動中與學生進行交流，只有在學生違反班級和學校管理規范之后，才會對該學生進行溝通并對學生進行教育和管理。班主任應轉變傳統的班級管理觀念，要多關注學生在情緒狀態和行為表現等方面的異常情況，通過聊天和引導的方式及時了解學生在心理和思想上的變化，了解學生在學習、社交、生活、家庭等方面遇到的困難[1]。

班級管理之所以出現效率較低的問題，正是因為班主任沒有在日常的教學和管理中及時發現學生的問題，當問題嚴重和表現出來之后才進行管理，而且很多時候的管理都是一種強制性和說教式的教育和訓誡，學生并不會向班主任講出自己真實的想法和面臨的困境，學生的問題并沒有得到真正解決，就會在之后的學習中反復出現相同的問題或者用其他的形式表現出來。這些問題大都是由于班主任與學生缺少溝通或者無效溝通導致的，所以班主任可以在課余時間、課堂教學、活動過程中與學生進行交流，要以一種輕松的、閑聊的方式進行交流，這樣才能了解學生的真實想法，才能使管理工作呈現出更好的效果，提前預防很多管理上的問題。

二、尊重學生的個性化差異，解決學生的心理問題

中職學校班主任管理的主要對象是班級中的學生，如果學生感覺到自己沒有得到尊重或者出現了其他的心理問題，就會在行為上出現不服從班主任管理、不遵循學校管理規范、不完成課堂作業等情況，這也是班主任管理工作難有成效的主要原因。所以，班主任應當在以人為本的理念下對學生進行管理，通過換位思考來感受學生的心理、了解學生的想法、分析學生的問題，只有真正從心里尊重學生、關心學生、愛護學生，學生才能同樣尊重班主任，積極配合班主任的管理工作。班主任要正確看待班級學生在背景、能力、性格等方面存在的差異，根據學生的不同情況對學生進行有針對性的管理和教育，單一的管理方式無法對不同的學生進行有效管理，對不同的學生采取不同的管理教育方法能夠更好地為每個學生提供幫助，只有從根本上幫助學生脫離困境，才能使班級管理的效率和質量得到真正提高。

另外，有效的心理疏導同樣是提高班級管理效率的重要方法，班主任從學生的角度出發解決學生的問題能夠讓學生真切感受到班主任的關心和愛護，即使無法解決每一位學生的實際問題，但是其他學生看到班主任對學生的理解和關心也能夠讓班主任在學生之間樹立威信，學生會更加敬重班主任并自覺管理好自身，不為班主任的管理工作添麻煩，班主任也能因此將更多的精力放在教學上。

三、舉辦精彩的課外活動，提高學生的思想道德素養

班主任可以組織課外活動來提高學生的思想道德素養，中職學校的教育更強調學生的職業素養、職業規劃、個人能力，這也是班主任進行管理的主要目的，班主任不僅要解決學生的實際問題，更要通過科學的管理方式讓學生得到全面的培養。班主任可以通過舉辦籃球比賽或羽毛球比賽等體育比賽來鍛煉學生的身體素質，學生在運動和鍛煉的過程中會具有更加堅韌的意志和不服輸的精神;班主任也可以舉辦歌唱比賽、美術比賽、寫作比賽等文學藝術類的比賽，培養學生的文化素養、價值觀念和藝術審美;班主任還可以舉辦社區衛生服務活動、關愛老人活動、植樹活動等志愿服務類的公益活動，培養學生的道德素養和個人品質。各種各樣的課外活動為學生提供了更加廣闊的平臺，學生在參與活動的過程中會使自身的思想道德品質和精神境界得以提升，充分挖掘興趣愛好和個人特長。學生的個人成長和全面發展會讓班主任更高效地管理班級，在課外活動中將管理工作和教育工作完美融合到一起。

四、提高班主任的道德水平和管理水平

班主任的管理效率還會受到班主任個人能力和個人素養的影響，班主任在管理學生之前要對自身進行管理，例如，針對學生不按照規定時間上下課的問題，如果班主任在上課的時候就經常遲到早退，那么學生也會缺少時間觀念，認為經常遲到也沒關系。所以班主任要不斷提高自身的道德素養和職業素養，樹立良好的教育者形象。班主任應當提高自身的管理能力、學習科學的管理技巧、積累豐富的管理經驗，班級管理工作涉及到方方面面的內容，教師要掌握系統的管理模式和科學的管理方法，班主任的管理能力較低只會讓班級始終處于混亂和無序的狀態中，這也是班級管理效率較低的重要原因[2]。例如，同樣是與學生進行交流和溝通，如果班主任具有豐富的交流技巧和交流經驗，就會通過不同的話術引導學生說出自己真實的想法，如果班主任不重視交流溝通工作，也不了解交流溝通的方法，就容易讓學生對班主任更加抗拒和逃避，這樣也不利班主任管理工作的展開，所以班主任要不斷提高自身的管理水平和管理能力，還要通過自身素養的提升對學生進行積極的影響和引導。

結論：

班主任對學生進行管理的時候應當研究科學的管理模式，班主任可以在日常教學活動和閑暇時間與學生進行交流，將學生普遍存在的問題集中到一起，在班會上統一說明學生的問題并對學生進行教育和指導，對于問題比較特殊和嚴重的學生，班主任要重點關注學生的心理健康，避免學生的問題越來越嚴重，影響班主任的日常管理工作。

參考文獻：

[1]王仁佳.中職學校班主任管理工作研究[J].現代商貿工業，2021，42（21）：62-63.

[2]劉學勤.試論新時代中職班主任管理工作中的問題及對策[J].發明與創新（職業教育），2021（03）：156+158.

作者簡介：

李泉震（1992-3），男，江蘇省徐州市人，漢族，本科學歷。

（作者單位：徐州機電技師學院）