高職院校推進“課程思政”建設的理性思考

錢艷芬 唐勁松

[摘 要] “課程思政”是一種新的教學理念，是提升高職人才培養水平的重要舉措。該文界定了“課程思政”的內涵，分析了高職院校推進“課程思政”建設中存在的問題，提出了加強頂層設計、深化教育教學改革、加強師資隊伍建設等推進高職“課程思政”建設的實施途徑。

[關鍵詞] 高職院校;“課程思政”;頂層設計;教學改革;師資隊伍

[基金項目] 2018年度“江蘇省社科應用研究精品工程”高校思想政治教育專項課題“‘大思政背景下的公共藝術課程改革研究”

（18SZB—21）

[作者簡介] 錢艷芬（1968—），南通職業大學馬克思主義學院教授，主要從事馬克思主義基本理論教學與研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0034-03? ? [收稿日期] 2020-01-10

在2019年3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調指出，思想政治理論課改革創新要做到“八個相統一”，其中之一為“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。這是自習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”以來，對推進思政課程與“課程思政”有機結合的再次強調。2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務院印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中指出，我們在看到近年來我國高校思想政治理論課建設取得顯著成效的同時，面對新形勢新任務新挑戰“各類課程同思政課建設的協同效應有待增強”。加強研究實踐，推進高校“課程思政建設”，更好地發揮好各類課程的育人功能是當下我們高等教育工作者應直面的問題、應承擔的職責。

一、“課程思政”的內涵及價值

2016年底，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強……其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”習總書記的講話明確了高校的育人不僅僅是思想政治理論課的任務，而是所有課程都應承擔起的職責。自此，“課程思政”引起廣大教育工作者的廣泛關注、研究和實踐。實踐表明，“課程思政”是高校實現協同育人、提升人才培養質量的有效途徑。

近年來，對包括高職在內的高校“課程思政”的相關研究較多，形成了較為豐碩的研究成果，但對“課程思政”的內涵要義、具體實施措施等的實踐和認識還在不斷的深化中。上海市委、市政府在推進德育課程建設和改革的實踐中總結提出：“課程思政”是以構建全員、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。“‘課程思政其實質不是在高校增設一門課程，也不是增設一項活動，而是將思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲”。從先行者們的探索及實踐中我們可以將“課程思政”的內涵理解為：圍繞立德樹人的根本任務，凝練公共課、綜合素養課、專業課中的思政元素，創新各類課程滲透思想政治教育的方法途徑，實現各類課程與思政課協同育人的一種新的教學理念。“課程思政”的全面推進，作為高職院校思想政治工作主渠道、主陣地的思想政治理論課不再是“孤島”，思想政治理論課老師也不再是“孤軍作戰”。

二、高職院校“課程思政”建設的現狀

（一）推進高職院校“課程思政”建設的認識不到位

高職院校肩負著為中國特色社會主義事業培養高素質技能型人才的重任。因此，在包括高職部分教師在內的人們的認知中，高職教育就是要教給學生一技之長，讓其在社會上立足生存和發展。“重技能、輕德育”“重知識傳授、輕價值引領”的現象普遍存在。思想政治教育被認為是思想政治工作者和思想政治理論課教師的事。高職教師中對“課程思政”的知曉度不是很高，理解上也有誤差。有人將之與思政課程混為一談;聽說過但不知其為何物者有很多。國內某高校調查結果顯示，72.7%的專業課教師只是單純從事專業教學工作，86.8%的專業課教師認為學生思想政治教育工作不在自身職責范圍內，而將思想政治教育內容滲透到專業課教學中的僅占專業課教師的28.1%。由于“課程思政”理念的缺乏，許多教師在教學中將“教書”與“育人”割裂開來，重“教書”輕“育人”，重“授業”輕“傳道”，導致知識傳授與價值引領的脫節，造成思想政治教育在專業課、綜合素養課教學及學生日常管理中“缺位”。

（二）推進高職院校“課程思政”建設的路徑不明晰

高職院校的課程體系大致分為三大類：專業課、思政課及綜合素養課。雖然在全國高校思政工作會議后，“課程思政”的理念開始被人們接受，但部分人還停留在概念的認知上，對如何推進高職的“課程思政”建設及“課程思政”建設的實施途徑等方面仍存在一些片面的理解。有人認為“課程思政”就是要在現有的課程體系外另外開設一門或幾門新的課程，專門講授思政內容;有人認為就是所有的課程都要講思政課的內容;有人認為就是在專業課或綜合素養課中講幾個思政的專用名詞如社會主義核心價值觀、工匠精神、愛崗敬業等，或者講幾個正能量的故事就是“課程思政”;也有人提出每節課留出3到5分鐘專門講思政課內容……高職“課程思政”實際上是高校思想政治思想工作的一種新的理念，其實質是使思想政治理論教育的載體從思政課的一元變成專業課、綜合素養課等的多元，是從思政課顯性育人體系延伸到專業課及綜合素養等課程的隱形育人體系。

（三）推進高職院校“課程思政”建設的制度不健全

“課程思政”作為一種新的工作理念及教學理念，其有效推進需要建章立制，做好頂層設計。但據調查顯示，許多高職院校認識到“課程思政”是學校落實立德樹人的重要途徑，但卻缺乏有效的制度保障。有些學校只是宏觀地出臺了加強“課程思政”建設的相關文件，但缺乏具體可行的方案，無法落地實施;有些學校進行了“課程思政”的工作試點，但缺乏配套的措施，如教學團隊的組建、教學工作質量的評價考核、經費的保障等;更多的學校則是提倡、鼓勵，但在具體的教學中是否體現思政元素，與教師的評優評先及職稱評審無關聯，做與不做無區別，無法調動和激發教師參與“課程思政”的積極性和主動性。

三、高職院校推進“課程思政”建設的對策

（一）做好頂層設計，是推進高職院校“課程思政”建設的前提

高職院校的“課程思政”建設是一項系統工程，需要做好統籌謀劃，用好多方面的資源，調動各方面的積極性，為此需要學校做好頂層設計。推進“課程思政”的目的在于構建協同育人的格局，需要專業課、綜合素養課與思政課教師的共同參與，需要學校各職能部門各學院之間協同配合，需要區域內各高校資源的共建共享。從學校內部來講，需要建章立制，將“課程思政”的理念和要求滲透到學校的管理制度中，貫穿于學校教書育人的過程中。具體而言，從人才培養方案、課程教學大綱的制定，從教學計劃、具體教學內容的安排，從老師和學生的道德規范、行為準則，從組織機構的設置、常規工作的安排，都要體現和服務于“課程思政”的建設，且用制度文件細化明確職責，將“課程思政”的建設納入到學校的考核指標，作為教師教書育人、職稱評審、評優評先的依據。從學校外部講，各高校尤其是區域范圍內的高校，應基于各自的特點發揮自身的優勢，共建共享“課程思政”資源，如可借鑒上海地區高校開設的“中國系列”思政選修課，南通地區高校可圍繞“實業救國、教育救國”的“張謇精神”、作為“建筑之鄉”建筑行業的“鐵軍精神”、藍印花布傳承中的工匠精神等加以凝練，建設區域共享的“課程思政”資源。

（二）深化教育教學改革，是推進“課程思政”建設的關鍵

一是明晰職責，構建同向同行育人體系。習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上提出了“八個統一”的要求，為深化思政課程改革創新指明了方向;強調顯性教育與隱性教育相統一，為“課程思政”的推進提出了明確的要求。在推進“課程思政”建設中要處理好思政課程和“課程思政”之間的關系，高校人才培養涉及的多學科、各類型的課程共同服務于高校立德樹人的根本任務。立德與樹人是一個密不可分的有機整體，高校的立德任務主要通過思政課教學來實施，樹人則主要通過“課程思政”的教育教學來體現。思政課程通過對學生進行馬克思主義理論尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想的教育，引導學生樹立正確的“三觀”，堅定“四個自信”，體現了立德和育人的相結合;“課程思政”則主要通過專業知識和實際技能的教育教學，引導學生把愛國情、強國志、報國行融入到日常的學習、工作和生活中，體現了樹人與育才的相統一。思政課程與“課程思政”既有機結合，又各司其職，同向同行、協同育人。

二是多元實踐，探索“課程思政”融入途徑。“課程思政”并不是在現有課程體系外另外開設一門或幾門思政課程，而是在統籌研究、整體規劃的基礎上，在不同課程中，凝練思政元素，結合課程特點及生源特色，采取不同的途徑和方法，將思政元素有機融入專業課、綜合素養課，實現知識傳授和價值引領的有效統一。總結借鑒兄弟院校“先行者”的經驗，立足高職特點，推進“課程思政”建設可采用“統籌規劃式”“知識點導入式”“總結凝練式”“隱形滲透式”等不同的方法和途徑。

統籌規劃式——選取專業核心課程或具有代表性的公共基礎課，組建專門的教研團隊，通過集體備課、專題討論等形式，對課程的教學內容進行全面統籌，總結凝練相關章節可以融入的思政元素，在教學大綱、教學計劃的安排上具體體現、明確要求，在教案撰寫及教學課件制作中將相關的思政元素完整展現，在教學中，既不顯突兀，也不會牽強附會，無痕地實現知識的傳授和價值的引領。

知識點導入式——專業課、綜合素養課教師在講授相關知識點時，引入思政教育內容。這需要教師的事先充分的準備。如公共藝術課程中的“音樂鑒賞”課程，可通過愛國歌曲的推介，激發學生的愛國心和報國志;英語教學中可運用《習近平談治國理政（中英對照）》作為學生補充閱讀材料，并引入外媒對此書的評價，引導學生更好地了解習近平新時代中國特色的社會主義思想，了解我們的國情黨情，了解我國的國際地位，提升學生的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。

總結凝練式——專業課、綜合素養課教師在講解某些知識點時，可結合社會實際、學生實際進行總結，總結時可將相關思政元素進行滲透，起到畫龍點睛的作用。如經管學院老師在講授“管理學概論”課程“企業決策與計劃”章節中講解“企業決策方法——盈虧平衡法”時，會舉例講解盈虧臨界點的概念，講授中會涉及到為了盈利避免虧損會采用一些辦法，有些是合情合理合法的，如技術創新，提高生產力等;有些則是不合情不合理甚至不合法的手段。借此，教師在總結時可將“誠信”“遵紀守法”“社會公德”等思政元素融入，實現學生對知識掌握的同時，提升學生的道德素養和法律素養。

隱形滲透式——“課程思政”是通過“漫灌”式進行滲透，教師可以通過自己的日常教學、言行舉止等引導學生學會做事、學會做人。如教師可以通過自己認真的工作態度、嚴謹的治學作風引導學生培養良好的職業素養、職業習慣;教師可以通過自己對學生的關愛、交流，引導學生樹立良好的積極向上的人生態度;通過人走關燈等日常行為潛移默化地給學生傳遞愛崗敬業、節約資源等良好品格。

（三）加強師資隊伍建設，是推進“課程思政”建設的核心

一是加強教育培訓，提升教師參與課程思政的能力。習近平總書記曾指出，教師“既是學問之師，又是品行之師”。推進高職“課程思政”的關鍵在于教師。專業課教師、綜合素養課教師的育人能力、育人水平直接關系著“課程思政”建設的水平及成效。

二是完善考評體系，增強教師參與“課程思政”的意識。據不完全統計，高職院校教師中80%以上是專業課教師，高職院校課程體系中80%以上是專業課，高職院校學生學習時間中80%以上用于專業學習實踐，為此，要推進“課程思政”落地生根，必須充分調動教師尤其是專業課教師參與“課程思政”的積極性、主動性。教師積極性的發揮除了加強職業道德尤其是師德建設，激發教師參與“課程思政”的內生動力外，還可通過完善學校的考核評價體系，激發教師參與“課程思政”的外在動力。如學校在對二級學院的考核評價中將“課程思政”體制機制建設及實施效果納入考評指標體系，并將其作為重要指標體系加以激勵;二級學院在對教師的考核評價中，將參與“課程思政”建設及“課程思政”建設中實際成效的取得作為教師評優評先、職稱評審、績效考核的重要指標，以此激發所有教師參與“課程思政”的主動性，在日常教學中更好地去思考、去鉆研如何在教書的同時更好地發揮育人的功能，在傳授知識的同時更好地進行價值的引領。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政——從傳略高度構建高效思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[3]邱開全.從思政課稱到課程思政，路該怎樣走[N].中國教育報，2017-3-21（10）.

[4]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業課程思政的探析[J].學科與課程建設，2018（03）：64-69.

[5]李如占，張冬冬.課程思政：各類課程于思想政治理論課協同育人的有效路徑[J].高教論壇，2018（6）：14-16.

[6]李雪萍，馬發亮.高校“課程思政”體系構建問題及對策探析[J].內蒙古電大學刊，2018（4）：73-75.

Rational Thinking on the Construction of "Curriculum Ideology and Politics" in Higher Vocational Colleges

QIAN Yan-fena，TANG Jin-songb

（a.College of Marxism;b.Public Teaching Department，Nantong Vocational University，Nantong，Jiangsu 226001，China）

Abstract："Curriculum ideology and politics" is a new teaching concept and an important measure to raise the level of talent training in higher vocational colleges.This paper defines the connotation of "curriculum ideology and politics"，analyzes the problems existing in the construction of "curriculum ideology and politics" in higher vocational colleges，and puts forward the ways to promote the construction of "curriculum ideology and politics" in higher vocational colleges，such as strengthening top-level design，deepening the reform of education and teaching，and strengthening the construction of teaching staff.

Key words：higher vocational colleges;"curriculum ideology and politics";top-level design;teaching reform;teaching staff